Articles
<![CDATA[PEMBELAJARAN MUHADASAH DAN PROBLEMATIKANYA MAHASISWA PRODI SASTRA ARAB UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH GORONTALO ]]>
<![CDATA[Sarif, Suharia]]>;
<![CDATA[Pakaya, Nurul Aini N.]]>
<![CDATA[ ISJN Journal Vol 1 No 2 (2019): Volume 1 Issue 2, 2019 ]]>
Publisher : <![CDATA[Indonesia Social Justice Network (ISJN) ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (647.545 KB)
<![CDATA[Tujuan penilitian ini adalah (1) Untuk mendeskripsikan pelaksanaan pembelajaran Muhadasah pada peserta didik Prodi Sastra Arab Universitas Muhammadiyah Gorontalo 2) Untuk mengetahui kemampuan Muhadasah peserta didik Prodi Sastra Arab Universitas Muhammadiyah Gorontalo 3) Untuk mengungkapkan permasalahan apa saja yang menjadi problematika pembelajaran Muhadasah pada peserta didik Prodi Sastra Arab Universitas Muhammadiyah Gorontalo. Penelitian ini bersifat deskriptif kualitatif. Penelitian dilakukan dengan menggunakan pendekatan linguistik dan pedagogik. Data diperoleh melalui observasi, wawancara dan dokumentasi kepada para dosen, peserta didik, ketua jurusan dan para koordinator kegiatan peserta didik Prodi Sastra Arab Universitas Muhammadiyah Gorontalo. Data dianalis melalui reduksi data, display data dan verifikasi data. Hasil Penelitian menunjukan bahwa: 1) Bentuk pelaksanaan pembelajaran Muhadasah pada Peserta didik Prodi Sastra Arab Universitas Muhammadiyah Gorontalo dilakukan dengan beberapa teknik pembelajaran yaitu : pemberian kosakata, latihan tanya jawab, latihan menebak kata, latihan menyusun dan menyambung kalimat, latihan bermain peran, latihan mengidentifikasi kalimat, bercerita berdasarkan topik, latihan percakapan. Adapun metode yang digunakan tidak terfokus pada satu metode saja melainkan disesuaikan dengan materi pembelajaran maupun kemampuan peserta didik dalam memahami materi pembelajaran yang diberikan. Akan tetapi media pembelajaran yang digunakan masih menggunakan media yang seadanya. 2) Kemampuan mereka dalam mengimplementasikan bahasa Arab dalam kesehariannya masih sangat minim sekali. Faktor penghambatnya berasal dari faktor linguistik yakni kemampuan peserta didik itu sendiri dalam berbahasa dan non lingustik berasal dari luar kemampuan peserta didik dalam berbahasa seperti : pengajar, media, lingkungan dan hal lainnya yang menghambat pelaksanaan pembelajaran tersebut. ]]>
<![CDATA[PENGEMBANGAN DIRI DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERBAHASA ARAB ]]>
<![CDATA[Suharia Sarif]]>
<![CDATA[ `A Jamiy : Jurnal Bahasa dan Sastra Arab Vol 6, No 1 (2017): JUNI 2017 ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Muhammadiyah Gorontalo ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (417.713 KB)
|
DOI: 10.31314/ajamiy.6.1.72-93.2017
<![CDATA[Penelitian ini membahas tentang “Pelaksanaan Program Pengembangan Diri dalam Meningkatkan Maha>ratul Lughawiyah Siswa di Madrasah Tsanawiyah Negeri Gorontalo”. Adapun penelitian ini mengangkat beberapa pokok permasalahan yaitu (1) Bagaimana pelaksanaan Program Pengembangan Diri dalam Meningkatkan Maha>ratul Lughawiyah Siswa di Madrasah Tsanawiyah Negeri Gorontalo (2) Apa kendala yang menjadi penghambat pelaksanaan program pengembangan diri dalam meningkatkan maha>ratul lughawiyah siwa di Madrasah Tsanawiyah Negeri Gorontalo (3) Apa upaya yang ditempuh untuk mengatasi kendala pada pelaksanaan program pengembangan diri dalam meningkatkan maha>ratul lughawiyah. Pendekatan fenomenologis dan edukatif. Sedangkan teknik pengumpulan data yang ditempuh melalui : Observasi dan wawancara. Dari hasil penelitian ini ditemukan beberapa hal sebagai berikut: (1) Program Pengembangan Diri adalah kegiatan ekstrakulikuler yang dilaksanakan di Madrasah ini melalui tujuh kegiatan dan latihan, dan substansi dari program ini yaitu menekankan pada peningkatan hasil belajar bahasa Arab, baik itu dari aspek kognitif, afektif dan psikomotorik yang meliputi empat kemahiran yakni kemahiran berbicara, mendengar, membaca dan menulis. (2) Adanya pelaksanaan program ini, diharapkan dapat meningkatkan maha>ratul lughawiyah para siswa dari berbagai aspek, (3) kendala yang dihadapi agar dapat diminimalisisr sehingga peningkatan maha>ratul lughawiyah para siswa dapat tercapai dengan baik.]]>
<![CDATA[PENERAPAN THARIQAH AT-TA’LIM AS-SIYAQ AL-LUGHAWY DALAM PEMBELAJARAN BAHASA ARAB ]]>
<![CDATA[Cutri Tjalau]]>;
<![CDATA[Suharia Sarif]]>
<![CDATA[ `A Jamiy : Jurnal Bahasa dan Sastra Arab Vol 8, No 2: SEPTEMBER 2019 ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Muhammadiyah Gorontalo ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (1286.06 KB)
|
DOI: 10.31314/ajamiy.8.2.101-135.2019
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk menciptakan suatu model pembelajaran Bahasa Arab yakni Penerapan Contextual Teaching and Learning (Thariqah at-Ta’lim as-Siyaq al-Lughawy) dalam Pembelajaran Bahasa Arab Kelas XI di MA se-kota Gororntalo. Untuk mencapai tujuan tersebut, menanamkan bekal keterampilan berbahasa bukan hanya memberikan pengetahuan, dan pembelajaran bahasa menghendaki sebuah proses pragmatik, bukan teoritik belaka. Serta Menjadikan peserta didik aktif, kreatif dan menjadi seorang problem solver yang baik. Salah satu pendekatan adalah Contextual Teaching and Learning (Thariqah at-Ta’lim as-Siyaq al-Lughawy). Dengan demikian prinsip pendekatan ini mendorong peserta didik untuk mempelajari serta menggunakan bahasa Arab dengan baik sesuai dengan situasi tertentu. Penelitian ini akan dilaksanakan di delapan MA se Kota Gorontalo. Terdiri dari tujuh MA swasta dan satu MA negeri, dalam hal ini peneliti mengambil 5 Madrasah Aliyah dari 8 Madrasah. Metode yang digunakan adalah metode survei dengan pendekatan fenomenologis dan edukatif. Sedangkan teknik pengumpulan data ditempuh dengan melalui: Observasi dan wawancara tentang CTL. Sumber data dari penelitian ini adalah guru bahasa Arab dan peserta didik. Hasil penelitian menunjukan bahwa dengan adanya penerapan Countextual Teaching and Learning pembelajaran bahasa Arab sangat efektif. Karena mampu meningkatkan hasil belajar peserta didik, dan menjadikan peserta didik lebih senang dalam hal belajar bahasa Arab serta lebih mudah dipahami.]]>
<![CDATA[أحرف الواو الوصل و معانيها في الجزء الثلاثين ]]>
<![CDATA[Suharia Sarif]]>;
<![CDATA[Srinurnaningsih Ismail]]>;
<![CDATA[Cutri A Tjalau]]>
<![CDATA[ `A Jamiy : Jurnal Bahasa dan Sastra Arab Vol 6, No 2 (2017): September 2017 ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Muhammadiyah Gorontalo ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (990.001 KB)
|
DOI: 10.31314/ajamiy.6.2.212-237.2017
<![CDATA[هذا البحث يتكلم عن " أحرف الواو الوصل و معانيها في الجزء الثلاثين". وهذا البحث يحتوي على المشكلاتان، هما : (1) كيف موضع احرف واو الوصل في الجزء الثلاثين ، (2) كيف احرف واو الوصل و معانيها في الجزء الثلاثين. في هذه البحث استحدم الباحث بحثا نوعيا وصفيا بالنسبة لنوع البحث، وأما البحث النوعيّ الوصفيّ فهو إجراء البحوث التي تنتج بيانات وصفية و شكل خطاب في الكلمات المكتوبة أو المنطوقة لشعب السلوك المشاهد . وأما تقريب البحث استخدم الكاتب طريقة تحليلية نحوية. وهذا التقريب يسعى إلى أكثر التحليل الوثيق في النصوص المكتوبة وما يتضمن بها. لاتتحقق الا(بالواو) العاطفة فقط دون بقية حروف العطف؛لان (الواو) هي الاداة التي تخفى الحاجة اليها ويحتاج العطف بها الى لطف في الفهم ودقة في الادراك اذ لاتفيد الامجرد الربط وتشريك ما بعدها لما قبلها في الحكم نحو (مضى وقت الكسل وجاء زمن العمل,وقم واسع في الخير) بخلاف العطف بغير الواو فيفيد مع التشريك معاني اخرى كالترتيب مع التعقيب في (الفاء) وكالترتيب مع التراخي في (ثم) وهكذا باقي حروف العطف.وشرط العطف (بالواو) ان يكون بين جملتين جامع مثل (الموافقة )في نحو(يقرا ويكتب)وكـــ(المضادة) في نحو(يضحك ويبكي)وانما كانت المضادة في حكم الموافقة لان الذهن يتصور احد الضدين عند تصور الآخر ف(العلم)يخطر على البال عند ذكر (الجهل)كما تخطر الكتابة عند ذكر (القراءة),(والجامع) يجب ان يكون باعتبار المسند اليه والمسند جميعا فلا يقال (خليل قادم والبعير ذاهب ) لعدم الجامع بين المسند اليهما.]]>
<![CDATA[معاني حروف الجر في سورة الإنسان "دراسة تحليلية نحوية" ]]>
<![CDATA[Islahuddin Islahuddin]]>;
<![CDATA[Suharia sarif]]>;
<![CDATA[Indriyani Paramata]]>
<![CDATA[ `A Jamiy : Jurnal Bahasa dan Sastra Arab Vol 7, No 2: SEPTEMBER 2018 ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Muhammadiyah Gorontalo ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (831.975 KB)
|
DOI: 10.31314/ajamiy.7.2.139-158.2018
<![CDATA[القرآن الكريموقد نبّه بعض النحاة على أن للحرف معنى ذاتيا لكنّه أوضح وأتمّ في حالة التركيب الكلامي منهعند الإفراد، بخلاف الإسم، والفعل، فإن كلّ واحد منهما يفهم في حال الإفراد عين ما يفهم منهعند التركيب. ولعلّ من أوضح أقوال المتأخرين في احتمال الحرف للمعنى أو عدم ذلك ما لخصّهالسيوطي في قوله أن الحرف أماّ ان يجيء لمنى في الإسم خاصّة، نحو : لام التعريف، وحروفالإضافة، والنداء، وغير ذلك. أو ان يجيء في فعل خاصّة، نحو : قد، والسين، وسوف،والجوازم، والنواصب. وأمّا ان يجيء الحرف بين إسمين أو فعلين كحروف العطف، أو بين فعل وإسم كحروف الجرّ، أو بين جملتين كحروف الرر،، أو داخلا على جملة تامة مييّرا معنها ك،ليت، و لعلّ، أو مؤكدا له ك "إنّ".]]>
<![CDATA[ظاهرة الإبدال فى جزء الثلاثين ]]>
<![CDATA[Fatmah Husuna]]>;
<![CDATA[Chaterina P Doni]]>;
<![CDATA[Suharia Sarif]]>
<![CDATA[ `A Jamiy : Jurnal Bahasa dan Sastra Arab Vol 7, No 1: JUNI 2018 ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Muhammadiyah Gorontalo ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (1219.189 KB)
|
DOI: 10.31314/ajamiy.7.1.47-76.2018
<![CDATA[هذا البحث يتكلم عن ظاهرة الإبدال في جزء الثلاثين (دراسة تحليلة صرفية).و هذا البحث يحتوي على ثلاث المشكلاتو هي: (1) ما هي أحرف الإبدال في الدراسة الصرفية(2) كيف كانت مكانة أحرف الإبدالفى جزء الثلاثين (3) كيف ظاهرة الإبدال وتحليلها فى جزء الثلاثين. منهج البحث الذي يستخدم الباحثة في هذا البحث هو بحثاً نوعياً وصفياً، أما أما الأسلوب الذي استخدمتها الباحثة هي الطريقة المكتبية، و أما مصادر المواد المبحوثة المستخدمة في هذا البحث نوعان من المصادر و هما مصدر المواد الأولية و مصدر المواد الثانوية. من نتائج البحث، هناك بعض الأمور التى حصل عليها الباحثة من خلال إجراءاته، هي أنأحرف التي قد أبدلت في حالة الإبدال هي القاف، والخاء، والذال، والظاء والضاد، والحاء والغين. و ذلك قد تكون في موضعين هما: 1) مواضع الإبدال الواو أو الياء همزة. 2) مواضع الإبدال التاء والطاء والدال. تكون مكانت الإبدال في جزء الثلاثين في خمسة و عشرين سورةً، و موضعه في ثمانية و ثمانين آية. أما ظاهرة الإبدال في جزء الثلاثين تتوفر في كثير من الآيات القرآنية و تكون هذه الظواهر بحسب القواعدة الصرفية]]>
<![CDATA[دراسة تاريخية في اللهجات العربية ]]>
<![CDATA[Suharia Sarif]]>
<![CDATA[ `A Jamiy : Jurnal Bahasa dan Sastra Arab Vol 8, No 1: JUNI 2019 ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Muhammadiyah Gorontalo ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (1296.655 KB)
|
DOI: 10.31314/ajamiy.8.1.17-30.2019
<![CDATA[هذا البحث يتكلم عن دراسة تاريخية في اللهخات العربية. الأهداف من إجراءات هذا البحث هي أن يعرف الباحثة أو القارئ عن تاريخ اللهجات العربية. منهج البحث الذي يستخدم الباحثة في هذا البحث هو بحثاً نوعياً وصفياً، و الأسلوب المستخدمة في جمع المواد عند الكاتب هي الطريقة المكتبية، و أما مصادر المواد المبحوثة المستخدمة في هذا البحث نوعان من المصادر و هما مصدر المواد الأولية و مصدر المواد الثانوية. القبائل العربية التواصل باستخدام اللغة العربية. ومع ذلك، بسبب الاختلافات في العرق والأصل الإثني جغرافية واجتماعية واحتكاك اللغات و فردية و السياسية، مما يسبب اختلافا في اللهجات العربية. العلمانيين اليمن نطق: جيم مع غ (جمال: جمال)، منهم من يقول سا أو "سوف مع اب". وتقول قبائل حمير آل مع ام.]]>
<![CDATA[Persepsi Guru dan Siswa terhadap Pengembangan Bahan Ajar Bahasa Arab Berbasis Mind Mapping ]]>
<![CDATA[Berti Arsyad]]>;
<![CDATA[Suharia Sarif]]>;
<![CDATA[Sitti Khasriani]]>
<![CDATA[ `A Jamiy : Jurnal Bahasa dan Sastra Arab Vol 10, No 1: JUNI 2021 ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Muhammadiyah Gorontalo ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.31314/ajamiy.10.1.116-129.2021
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis persepsi Siswa dan Guru Madrasah Tsanawiyah Kabupaten Gorontalo terhadap buku ajar Bahasa Arab Kurikulum 2013 dan persepsi Siswa dan Guru Madrasah Tsanawiyah terhadap bahan ajar bahasa arab berbasis mind mapping. Metode penelitian bersifat deskriptif kualitatif, dengan sumber data diperoleh dari hasil kuisioner dan wawancara mendalam. Hasil penelitian menunjukkan bahwa; (1) Guru mata pelajaran dan siswa Madrasah Tsanawiyah di Kabupaten Gorontalo meniali bahwa bahan ajar bahasa arab dalam hal ini buku bahasa arab kurikulum 2013 sudah baik dan tepat digunakan, hal ini dibuktikan dengan hasil persentase mencapai 80%. (2) Persepsi Guru mata pelajaran bahasa Arab dan Siswa Madrasah Tsanawiyah di Kabupaten Gorontalo terhadap bahan ajar bahasa Arab berbasis mind mapping sangat baik, dan sangat tepat digunakan dalam mendukung bahan ajar yang ada, dengan dibuktikan hasil persentase penilaian siswa 90% dengan kualifikasi “sangat baik”.]]>
<![CDATA[PEMBELAJARAN MUHA>DAS|AH DAN PROBLEMATIKANYA DI MTS MA’HAD HADITS AL-JUNAIDIYAH BIRU KABUPATEN BONE ]]>
<![CDATA[Suharia Sarif]]>
<![CDATA[ `A Jamiy : Jurnal Bahasa dan Sastra Arab Vol 5, No 1 (2016): JUNI 2016 ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Muhammadiyah Gorontalo ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (609.845 KB)
|
DOI: 10.31314/ajamiy.5.1.94-116.2016
<![CDATA[Bentuk pelaksanaan pembelajaran Muha>das\ah di MTs Ma’had Hadits al-Junaidiyah Biru Kabupaten Bone dilakukan dengan beberapa teknik pembelajaran yaitu : pemberian kosakata, latihan tanya jawab, latihan menebak kata, latihan wawancara, latihan menyusun dan menyambung kalimat, latihan menghafal dialog, latihan menyayi, latihan bermain peran, latihan dialog terpimpin, latihan pengungkapan bebas, latihan mengidentifikasi kalimat, bercerita berdasarkan topik, praktek pola kalimat, latihan percakapan. Adapun metode yang digunakan tidak terfokus pada satu metode saja melainkan disesuaikan dengan materi pembelajaran maupun kemampuan siswa dalam memahami materi pembelajaran yang diberikan. Akan tetapi media pembelajaran yang digunakan masih menggunakan media yang seadanya.Kemampuan mereka dalam mengimplementasikan bahasa Arab dalam kesehariannya masih sangat minim sekali. Faktor penghambatnya berasal dari faktor linguistik yakni kemampuan siswa itu sendiri dalam berbahasa dan non lingustik berasal dari dari luar kemampuan siswa dalam berbahasa seperti : guru, media, lingkungan dan hal lainnya yang menghambat pelaksanaan pembelajaran tersebut]]>
<![CDATA[The Understanding of Muhammadiyah Preachers on the Problem of Drought in Gorontalo, Indonesia ]]>
<![CDATA[Sri Rahayu Ayuba]]>;
<![CDATA[Chaterina Puteri Doni]]>;
<![CDATA[Suharia Sarif]]>
<![CDATA[ Cakrawala: Jurnal Studi Islam Vol 15 No 2 (2020) ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Muhammadiyah Magelang ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (383.68 KB)
|
DOI: 10.31603/cakrawala.3286
<![CDATA[Drought is one of the greatest disasters that will be experienced by humans at the end of time. The level of drought in the Limboto watershed is in the vulnerable category, so special handling is needed as an effort to mitigate this disaster. This study aims to (1) determine the Muhammadiyah propaganda model in the District of Bongomeme, Gorontalo Regency (2) determine the community's understanding of the Muhammadiyah propaganda in the District of Bongomeme, Gorontalo District. The use of mixed methods (qualitative and quantitative) forms the basis of this research. In the qualitative method, the data collection of da'wah models is done through observation, interviews and documentation. Whereas quantitative data is carried out through questionnaires. Based on the results of the study obtained a link between the high drought and the level of understanding and application of Islamic religious values and preachers of Muhammadiyah. This is indicated by the value obtained on average 1.75, which means the level of public understanding is still in the bad category. As for the level of mastery of preaching material on drought, a similar value is obtained, which is 1.85, which means that very little material preaching by Muhammadiyah preachers contains about the drought.]]>
