Garuda - Garba Rujukan Digital

المركب الإضافي والمركب الوصفي في سورة الكهف Ahmad Kausari; Lailatul Qomariah; Ade Destri Deviana
Al Qalam: Jurnal Ilmiah Keagamaan dan Kemasyarakatan Vol 16, No 3: Al Qalam (Mei 2022)
Publisher : Sekolah Tinggi Ilmu Al-Qur'an (STIQ) Amuntai Kalimantan Selatan

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.35931/aq.v16i3.1018

Kaidah tentang frasa idhafah dan frasa sifat termasuk kaidah tata bahasa Arab yang sering digunakan dalam bahasa Arab, keduanya merupakan perkara sangat sangat penting dalam tata bahasa Arab. Namun, masih banyak pembelajar yang kesulitan dalam memahami, menentukan, dan membedakan keduanya. Penelitian ini diharapakan bisa membantu pembelajar dalam memahami dua kaidah tersebut. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui frasa idhafah dan frasa sifat di surah al-kahfi serta jenis-jenisnya. Adapun jenis penelitian ini adalah penelitian literatur (library research) dengan pendekatan kualitatif. Teknik analisa data yang digunakan ialah teknik analisis konten (content analysis). Hasil penelitian ini adalah: (1) Pada surah al-kahfi terdapat 250 frasa idhafah yang tersebar di 95 ayat dan 63 frasa sifat yang tersebar di 38 ayat. (2) Jenis-jenis frasa idhafah yang terdapat pada surah al-kahfi ada 7 jenis, yaitu: idhafah lafzhiyyah, idhafah ma’nawiyyah, idhafah dengan taqdir huruf lam, idhafah dengan taqdir huruf min, idhafah dengan taqdir huruf fi, idhafah yang mudhaf ilaihnya mufrad, dan idhafah yang mudhaf ilaihnya jumlah. Adapun jenis-jenis frasa sifat yang terdapat pada surah al-kahfi ada 5 jenis, yaitu: na’at haqiqi, na’at sababi, na’at mufrad, na’at jumlah, na’at syibh al-jumlah.

نظام النقحرة من اللغة العربية إلى اللغة الإندونيسية Ade Destri Deviana
Al Qalam: Jurnal Ilmiah Keagamaan dan Kemasyarakatan Al Qalam Vol. 9, No. 17, Januari-Juni 2016
Publisher : Sekolah Tinggi Ilmu Al-Qur'an (STIQ) Amuntai Kalimantan Selatan

إن اللغة لها خصائص تتميّز باللغة الأخرى كانت في مجال النطق وصوتها، أو في قواعد كتابتها أو غيرها. وهي علامة ورموز. وعندما تُكتب أو تُحوّل إلى اللغة الأخرى فكانت مسائل المنظورة من اللغة الأصلية لأنهما (اللغة الأصلية واللغة الأخرى) تفريقان في النطق، والصوت، والتركيب، والجمل. خصوصا في الإندونيسيا. أن الإندونيسيا يستخدم اللغة الإندونيسية التي بالحروف اللاتينية. وهو بلاد التي يسكن المسلمون والمسلمين. عادة، ويحتاجون عن العلوم الإسلامية تكتب باللغة العربية بالحروف الهجائية. هذه الصعبة لهم. إذن يحتاج تحويل اللغة العربية إلى اللغة الإندونيسية أو الحروف الهجائية إلى الحروف اللاتينية. وهي تسمى بالنقحرة (transliteration).لذلك، تنقل اللغة إلى اللغة الأخرى في ناحية الترجمة أو الكتابة فينبغى لها النظام المعيّن واللازم لعملية النقل والتحويل من مراعاة المعنى المحتوى في اللغة المنقولة (اللغة الأصلية) لسهلة فهمها وتعريف عن نطقها.في الإندونيسيا، النقحرة هي إحدى المشكلات في الكتابة. كانت الكلمات المحوّل بالنقحرة من اللغة العربية إلى اللغة الإندونيسية متردّدة للقارء الذي يفهمها. مثلا كلمة "قلب" في قاموس اللغة الإندونيسية الرسمية واللازمة تكتب بــ"kalbu". وحقيقة النقحرة لكلمة "قلب" هي "qalbu" بمعنى hati. وكلمة "kalbu" في اللغة العربية هي "كلب" بمعنى anjing. هذه المشكلة للمدرّس أيضا أن يشرح إلى الطلبة عن النقحرة في الإندونيسا لأنها تفريقة بين النظام المعيّن في القانون والنظام المكتوب في قاموس اللغة اللإندونيسية (KBBI).في هذا البحث، فأخذت الباحثة أن يعرف نظام النقحرة المعيّن من اللغة العربية إلى اللغة الإندونيسة بالقانون. ثمّ قارنت تلك النقحرة بالنسبة إلى بعض النواشر (publishers) تدوّر في الإندونيسيا حتى تكتشف الباحثة عن نظام النقحرة في الإندونيسا. في عملية البحث، أن الباحثة تستطيع أن تعرف أن نظام النقحرة هي أهم الأمور في تأليف الكتب والمجلات والمقالات وغيرهها، أو لا سيما ترجيمها. ويكون النواشر للكتب قد عيّن نظام النقحرة لكتابتها حتى يمكن أن يقع خلاف ولكنهم يصدرون بتعيين الجمهور العامة عن النقحرة اللازمة وهو قرار القانون No. 158/1987 dan No. 0543 b/U/1987.

AL-TASYAABUH SYCNETICS BI DLAU’I AL-TAFKIR AL-IBDA’IY FI TANMIYAH MAHARAH AL-KITABAH Ade Destri Deviana; Nurul Wahdah
Asalibuna Vol 2, No 1 (2018)
Publisher : IAIN Kediri

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.30762/asa.v2i1.1090

في إندونيسيا، تعليم اللغة العربية هو تعليم اللغة األجنبية الذي قد تعلمها الطلبة من املدرسة إىل اجلامعة وقد جرت الباحثة عملية تعليم مهارة الكتابة للطلبة يف املرحلة الرابعة قسم تعليم اللغة العربية اجلامعة احلكومية اإلسالمية أنتساري بنجرماسني بإندونيسيا، ومازالتنتائج جناز الطلبةكتصوير تنمية مهارة الكتابة فيوسط املرحلة توجد ناقص 10،%لتحسني هذه النتائج فقامت الباحثة عملية التعليم بالتشابه بضوء التفكري اإلبداعي. ومنهج البحث املستخدم البحث اإلجرائي الصفيResearch Action Class بالباحثة تشارك ّ لكون املدرسة Partisipation Active . ونتيجة البحث حتيسن عملية التعليم والتعلم بتشابه يف ضوء التفكري اإلبداعي يف تنمية مهارة الكتابة لدى الطلبة مبعدلة 3،85 ،جبودة ممتاز 25 %وجيد جدا 55 % و جيد 10 ّ على معدلة النتيجة لالملتحان النهائي 53،83 جبودة جيد جدا. % ومقبول 2 % اليت تدل على معدلة النتيجة لالملتحان النهائي 53،83 جبودة جيد جدا.

جودة ترجمة مستخلصات البحوث الجامعية من اللغة الإندونيسية إلى اللغة العربية لدى طلبة قسم تعليم اللغة العربية في جامعة بالنكا ريا الإسلامية الحكومية Ade Destri Deviana; Nurul Wahdah
Al Mi'yar: Jurnal Ilmiah Pembelajaran Bahasa Arab dan Kebahasaaraban Vol 1 No 2 Oktober 2018
Publisher : STIQ Amuntai

تهذف هذه الدراسة لمعرفة الأخطاء في ترجمة مستخلصات البحوث الجامعية من اللغة الإندونيسية إلى اللغة العربية التي قام بها طلبة قسم تعليم اللغة العربية في جامعة بالنكا ريا الإسلامية الحكومية. المدخل المستخدم هو تحليل الأخطاء بالخطوات التالية: وصف الأخطاء وبيانها وتقويمها. أساليب جمع البيانات بالوثائق وهي مجموعة مستخلصات البحوث الجامعية لدى طلبة قسم تعليم اللغة العربية في جامعة بالنكاريا الإسلامية الحكومية بعدد 6 عينات. نتييجة الدراسة تدل على أن الأخطاء التي قام بها الطلبة هي الأخطاء في التصنيف اللغوي تشمل الأخطاء النحوية 10،73% والأخطاء الصرفية 2،47% والأخطاء الدلالية 5،7%. الأخطاء في تصنيف البنية السطحية تشمل النقصان 5،7%، والزيادة 14،87%، والترتيب الخاطئ 13،22%، والتشكيل الخاطئ 8،26%. الأخطاء في تصنيف التحليل المقارن تشمل الأخطاء التطويرية 3،31 %، واللغة الوسطى 5،78%، والأخطاء الأخرى 0،82%. والأخرى، الأخطاء في تصنيف التأثير التواصلي تشمل الأخطاء الكلية 4،95% والأخطاء الجزئية 9،91%. وأكثر الأخطاء قام بها الطلبة الأخطاء الدلالية.

مهارات الميتامعرفية للقراءة الناقدة Hunainah M Thohir; Ade Destri Deviana
Al Mi'yar: Jurnal Ilmiah Pembelajaran Bahasa Arab dan Kebahasaaraban Vol 2 No 1 April 2019
Publisher : STIQ Amuntai

القراءة الناقدة تعني أن القارئ يطبق بعض العمليات والنماذج والأسئلة والنظريات التي تؤدي إلى زيادة الوضوح والفهم والتحليل والتحكيم والتعليق حتى كشف مشكلات جديدة أحيانا. ويتم المعلم القراءة الناقدة بمهرات الميتامعرفية وهي أربعة المكونات أي التنبؤ والتخطيط والضبط والتقويم. استخدمت الباحثة بالبحث الكيفي الوصفي الملاحظة المشتركة المباشرة. نتيجة البحث هي وينفذ المعلم العملية التعليمية لدى الطلبة في تعليم قراءات الكتب في المرحلة السادسة قسم تعليم اللغة العربية بالجامعة لعلم القرآن كلمانتان الجنوبية بمهارات الميتامعرفية للقراءة الناقدة في هيكل المقدمة والعرض والخاتمة. في العرض يوجد 4 مكونات مهرات الميتامعرفية. أنه يساعد الطلبة على تنمية مهارات التفكير وممارستها والارادة الذاتية للوصول إلى المؤشرات للقراءة الناقدة. ويفهم الطلبة الطلبة ويعرف كيفية التعليم السليم الجيد الفعال، ويعى عن صعوباتهم ونقصانهم وزياداتهم في التعليم، ويحاول ضبط الفرد في التعليم. المفردات ا الأساسية: مهارات الميتامعرفية، لقراءة الناقدة

Brainstorming and Methapor Patterns in Creativity, Insya Hurr, Through Online Learning on Instagram hashtags Ade Destri Deviana; Lailatul Mubaarokah
Izdihar : Journal of Arabic Language Teaching, Linguistics, and Literature Vol. 4 No. 1 (2021): Izdihar: Journal of Arabic Language Teaching, Linguistics, and Literature
Publisher : Arabic Education Department, Islamic Studies Faculty, Universitas Muhammadiyah Malang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.22219/jiz.v4i1.15810

Creative thinking is one of the learning objectives proclaimed by the Indonesian government. Creativity includes four aspects, namely flexibility, originality, fluency and elaboration. The purpose of this study was to describe the implementation of these two patterns in learning insya hurr with Instagram hashtags. The research method used was descriptive qualitative of 98 active students (classes A, B, C) in semester II of the Department of Arabic Language Education STIQ Amuntai South Kalimantan for the period 2019-2020. The results of the study were the implementation of learning in 4 stages, namely: (1) the stage of brainstorming on creativity criteria on flexibility and originality by generating new ideas as story titles; (2) the brainstorming stage of fluency and elaboration creativity criteria with developing ideas into stories with the help of 5W1H and pictures; (3) metaphor on connect, relate, explore, and analyze with the review process; (4) metaphor the transform and experience with the publication and appreciation process (verbal and extrinsic motivation). Students could develop ideas that are varied and different from the writings of their peers, have the confidence to publish their own work with a good sentence structure. Students got motivation, support and direction for writing improvements because the lecturer in this pattern was the motivator and reviewer without giving an assessment in the form of numbers and without rejecting student ideas (all ideas are considered to be correct with improvements). In the process of implementing learning, students couldn’t know the results of the achievements in the form of numbers.

Relation between Self-efficacy and Creative Thinking at Writing Skill Learning Ade Destri Deviana; Fauzi Asri; Usfiyatur Rusuly
Dinamika Ilmu Vol 19 No 2 (2019): Dinamika Ilmu
Publisher : UIN Sultan Aji Muhammad Idris Samarinda

Self-efficacy is a person's belief in his ability to solve planned activities. Self-efficacy reflects a person’s confidence in their ability to perform tasks creatively and optimistically. The elements to Self-efficacy are mastery experience, vicarious experience, social persuasion, affecative physiological states. Creative thinking is ability to find new ideas originally that are surprising to define it, and also valuable in sensitivity, and the factors are fluency, flexibility, originality, sensitivity, and elaboration. Learning at class need self-efficacy and creative thinking based, the both have relation that influence. Researcher will reveal it at writing skill learning. This study aims at investigating the relationship between self-efficacy and creative thinking of university students at writing skill learning. The method uses quantitative with correlation of two variables with paired sample test. The subject of the study is 53 third semester students of Arabic Language Education Department of Arabic Literature Faculty of State University of Malang Indonesia at writing skill class. Its coefficient correlation is 0,799 and p-value 0,000. The result of this study indicates significant correlation between self-efficacy and creative thinking at writing skill learning. The Fact, self-efficacy increased so creative thinking increased much and otherwise. The Teacher has important role of writing skill learning as facilitator or instructor so that the students like the learning and enhancement of trust.

Student Efforts in Rural Areas to Face Problems Nahwu Mobile Learning Online Ade Destri Deviana; Akhmad Rusydi; Nisfiatul Azizah; Ahmad Muradi; Abdul Hafiz
Jurnal Al Bayan : Jurnal Jurusan Pendidikan Bahasa Arab Vol 14, No 1 (2022): Jurnal Al Bayan: Jurnal Jurusan Pendidikan Bahasa Arab
Publisher : Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung

Online learning that a solution to education during the COVID19 has created a problem for the unprivileged society as limited internet access, but they have kept participating; students made several efforts. This study aims to determine the actions of students living in rural areas in overcoming the problems of online learning nahwu for students of STIQ Amuntai who live in rural areas. This study used a descriptive qualitative approach. The subjects of this study were several students of the IIB PBA STIQ Amuntai. They live in rural areas and settle far from the Amuntai sub-district, South Kalimantan, Indonesia. Data were obtained through interview and documentation techniques with 20 students. The data were analyzed using data reduction, presentation, and conclusion drawing, then data accuracy with the persistence of observation and triangulation. The results of the study are the efforts made by these students in overcoming problems such as unstable signals, lack of focus in studying, low telephone specifications, limited internet quota, difficulty understanding material, little reference material, and boredom, namely: a) going to a place that has a signal (network) stable b) go to a place that is not noisy; c) study in groups on one mobile phone; d) search for free wifi; e) foster self-motivation; d) preparation of materials and independent search of additional literature. Therefore, this study suggests that institutions need to be involved in solving problems related to limited access to offline learning or collaboration with internet network providers.

Relationship between Self-Regulated Learning and Reading Skills Ability for Arabic Language and Literature Study Program Students in East Java/Al-‘Alāqah bayna Al-Ta’allum Al-Munadzam Dzātīya wa Mahārah Al-Qirā’ah ladā Thullab Qism Al-Lughah Al-‘Arabīyah wa ādābuhā bi Jāwā Al-Syarqīyah Lailatul Qomariyah; Usfiyatur Rusuly; Ade Destri Deviana
AL-TA'RIB : Jurnal Ilmiah Program Studi Pendidikan Bahasa Arab IAIN Palangka Raya Vol 9, No 2 (2021)
Publisher : Institut Agama Islam Negeri Palangka Raya

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.23971/altarib.v9i2.3136

Reading skills require Self-Regulated Learning (SRL) in student which is very important to achieve success in this competency. With SRL, students will know what strategies they must do to achieve these competencies. The purpose of this article is to reveal: 1) Correlation between Self-Regulated Learning with student reading skills. This article used quantitative method. The study sample consisted of 168 students of the Arabic Language Study Program and Literature in Malang. The research data was obtained from questionnaire, and test. The quantitative data analysis method uses Pearson correlation analysis. The results showed that there was a correlation between Self-Regulated Learning and reading skills with a correlation coefficient category of 0.357 which was categorized as strong enough. The results of the Self-Regulated Learning variable indicate that implementing aspect is the dominant aspect that can be seen. Of the highest loading factor value. The results of this study provide input for Arabic language teachers to train their students to think critically in reading activities so that they are motivated to have independence in producing messages from reading.

AL-TASYAABUH SYCNETICS BI DLAU’I AL-TAFKIR AL-IBDA’IY FI TANMIYAH MAHARAH AL-KITABAH Ade Destri Deviana; Nurul Wahdah
Asalibuna Vol. 2 No. 01 (2018): Volume 02, Nomor 01, Juni 2018
Publisher : IAIN Kediri

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.30762/asa.v2i1.1090

في إندونيسيا، تعليم اللغة العربية هو تعليم اللغة األجنبية الذي قد تعلمها الطلبة من املدرسة إىل اجلامعة وقد جرت الباحثة عملية تعليم مهارة الكتابة للطلبة يف املرحلة الرابعة قسم تعليم اللغة العربية اجلامعة احلكومية اإلسالمية أنتساري بنجرماسني بإندونيسيا، ومازالتنتائج جناز الطلبةكتصوير تنمية مهارة الكتابة فيوسط املرحلة توجد ناقص 10،%لتحسني هذه النتائج فقامت الباحثة عملية التعليم بالتشابه بضوء التفكري اإلبداعي. ومنهج البحث املستخدم البحث اإلجرائي الصفيResearch Action Class بالباحثة تشارك ّ لكون املدرسة Partisipation Active . ونتيجة البحث حتيسن عملية التعليم والتعلم بتشابه يف ضوء التفكري اإلبداعي يف تنمية مهارة الكتابة لدى الطلبة مبعدلة 3،85 ،جبودة ممتاز 25 %وجيد جدا 55 % و جيد 10 ّ على معدلة النتيجة لالملتحان النهائي 53،83 جبودة جيد جدا. % ومقبول 2 % اليت تدل على معدلة النتيجة لالملتحان النهائي 53،83 جبودة جيد جدا.

Title

Found 21 Documents
Search

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Title Search

Found 21 Documents Search

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Title

Found 21 Documents
Search