Articles
<![CDATA[Urgensi Bahasa Arab dalam Pendidikan Islam di Era Revolusi Industri 4.0 ]]>
<![CDATA[Mega Primaningtyas]]>;
<![CDATA[Cahya Edi Setyawan]]>
<![CDATA[ SALIHA: Jurnal Pendidikan & Agama Islam Vol. 2 No. 2 (2019): SALIHA : Jurnal Pendidikan dan Agama Islam ]]>
Publisher : <![CDATA[STAI Terpadu Yogyakarta ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (319.202 KB)
|
DOI: 10.54396/saliha.v2i2.29
<![CDATA[With the presence of the Industrial Revolution 4.0, it automatically influenced the process of scientific development in Islamic education and Arabic. the development is felt in the aspects of its objectives, teaching methodology, and learning media, and competency standards of graduates who have soft skills and hard skills. Arabic, which has always been considered less important for some learners, has become an "Urgen" thing now, that is, as a door to enter the Islamic education space. The following will be explained about the influence of industrial revolution 4.0 in Islamic education and the aspects that become Urgency in Arabic as the entrance to the entry of Islamic education.]]>
<![CDATA[The Basic Theory and Implementation of Mahārah Al- Istimā’ in Higher Education ]]>
<![CDATA[M Sugeng Sholehuddin]]>;
<![CDATA[Ahmad Taufiq]]>;
<![CDATA[Cahya Edi Setyawan]]>;
<![CDATA[Muhamad Fathoni]]>
<![CDATA[ Jurnal Alsinatuna Vol 6 No 1 (2020): December 2020 ]]>
Publisher : <![CDATA[Arabic Education Program IAIN Pekalongan ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.28918/alsinatuna.v6i1.3182
<![CDATA[Listening skill is one of the important points in language teaching. In teaching Arabic (listening), it becomes the first element of competence. Listening is receptive efficiency, so it is important in college. Every student must have an unconscious understanding of this proficiency. The purpose of this research is to study the basic theory and the implementation of mahārah al- istimā’ in higher education. The research method is to search the references using a qualitative approach. Interviews and library research were conducted to collect the data which then concluded for a new thesis. Language acquisition is based on the theories of listening in Qur'anic verses, language acquisition devices, perception, motivational response, and the linguistic environment. The main thing is that listening is a part of a language acquisition. The listening skill theory has evolved from linguistics theory to the theory of receptive language teaching, which is the overall psychological response, the natural approach, and the silent period. The stages of the listening skill in higher education use an Arabic standard based on ACTFL and MSA, which is then applied in the unit book. The sample of the higher education unit books are TOSA and ALBA.]]>
<![CDATA[DESAIN KONSEP PEMBELAJARAN BAHASA ARAB DENGAN MODEL QUANTUM TEACHING ]]>
<![CDATA[Cahya Edi Setyawan]]>;
<![CDATA[Muhamad Fathoni]]>
<![CDATA[ AL-TA'RIB : Jurnal Ilmiah Program Studi Pendidikan Bahasa Arab IAIN Palangka Raya Vol 6, No 1 (2018) ]]>
Publisher : <![CDATA[Institut Agama Islam Negeri Palangka Raya ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.23971/altarib.v6i1.1010
<![CDATA[في عملية تعلم اللغة العربية أن مشكلة تشبع من الطلاب، ومصلحة الطالب في التعلممنخفضة، والطلاب هم بالملل في التعلم، والطلاب لم يهتموا في التعلم، وتجدونصعوبة، خائفون لاستكشاف أنفسهم كل ما كان هناك من الأول حتى الآن منالصعب العثور على الحل، لأن الواقع في تعلم اللغة العربية هذه المرة، المعلم يؤكد فقطكيف الطلاب قادرين على فهم المواد وعلى حفظ قيمة العلامة التجارية كبيرة جداأثناء الامتحان. على الرغم من أن المعلم يعرف بالفعل أن المجال الهدف ليس فقطالتعلم المعرفي، ولكن أيضا العاطفي والنفسي. ولذلك فإن الهدف الأول في التعلم هوكيفية تنمية الطاقة في روح الطلاب من أجل الحصول على رغبة قوية، والعاطفة،والعاطفة عالية في تعلم اللغة العربية. حتى في هذه الورقة تحاول تصميم تعلم اللغةالعربية باستخدام نهج التدريس الكم تهدف إلى تحديد كيفية الفكرة العامة تعلمها،بحيث يكون حقا قادرة على أن تعتمد من قبل المعلمين في الممارسة العملية في هذاالمجال .الكلمات الرئيسية: التدريس الكم، مشاكل التعلم, رغبة قوية]]>
<![CDATA[Kompetensi Pedagogik Guru Bahasa Arab Dalam Merancang dan Melaksanakan Ealuasi Pembelajaran di Madrasah Aliyah Negeri (MAN) Yogyakarta ]]>
<![CDATA[Cahya Edi Setyawan]]>
<![CDATA[ At-Ta'dib Vol 12, No 1 (2017): Islamic Character Education ]]>
Publisher : <![CDATA[Fakultas Tarbiyah, Universitas Darussalam Gontor ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.21111/at-tadib.v12i1.865
<![CDATA[Teachers should have good Pedagogic competence such as designing and implementing learning evaluation, including for Arabic language teacher. This competence will give an implications for improving students' learning outcomes. But in fact, the results of final examination for (Madrasah Ujian Akhir Madrasah Berstandar Nasional), the average score of Arabic from 2012 to 2016 is still relatively low (at 4.64). This study aims to determine the pedagogic competence of Arabic language as one of subject among teachers of Madrasah Aliyah Negeri (MAN) in designing and implementing learning evaluation in Yogyakarta. This research uses a quantitative approach with statistical analysis. Data collection techniques using test methods, and documentation. Data analysis used descriptive statistics that are converted by Five Points Benchmark Reference Assessment. All testing was done with SPSS 16 for windows. The results of this study indicate that the highest score is 97, the lowest score is 13, while the mean is 64.73 and the standard deviation is 17.68. Based on the five-level of PAP, the results showed that the level of pedagogic competence among Arabic Teachers of MAN in Yogyakarta in designing and implementing evaluation learning is quite sufficient. This is evidenced by the average score is above 65. From this research, it is expected to be an evaluation and suggestion for Arabic teachers to be more active in improving pedagogic competence in designing and implementing learning evaluation.]]>
<![CDATA[Pengembangan Pembelajaran Kemahiran Berbicara Bahasa Arab Menggunakan Pendekatan Cross Cultural Understanding ]]>
<![CDATA[Cahya Edi Setyawan]]>
<![CDATA[ At-Ta'dib Vol 12, No 2 (2017): the values of education in pesantren ]]>
Publisher : <![CDATA[Fakultas Tarbiyah, Universitas Darussalam Gontor ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.21111/at-tadib.v12i2.1182
<![CDATA[Language and culture are the two components that can not be separated from human communication. As a tool to communicate with one and another, many discussion about the theory between language and culture. The relationship between the language and culture of linguists is the most common concern for those who have included language instruction for foreign language, understanding the language where different cultural complexities are needed in this study were a concern of the Arabic language. Moreover, many scholars emphasize the learning model of Arabic-speaking skills on the basis of theory through cultural understanding. The main aspect you should be interested in learning the Arabic language such as cross cultural knowledge, cross cultural awareness, cross-cultural sensitivity, cross cultural. The theory of Odes developing the intentional skill of speaking Arabic, devolution of educational materials, the development of professional teacher, the development of approaches and the development of the method, and the development of learning assessment. Each component had elements of mutual cultural understanding.]]>
<![CDATA[Studi Hadits: Analisis terhadap Pemikiran Schacht dan A’zami ]]>
<![CDATA[Cahya Edi Setyawan]]>
<![CDATA[ Jurnal Kajian Islam Interdisipliner Vol 1, No 2 (2016) ]]>
Publisher : <![CDATA[Sunan Kalijaga State Islamic University Yogyakarta, Indonesia. ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.14421/jkii.v1i2.1062
<![CDATA[Perkembangan metodologi kritik otentititas Hadist pada abad ini sangat bervariasi. Keotentikan Hadist yang telah ditetapkan semenjak masa Khalifah masih saja diperdebatkan hingga saat ini. Hal ini dipengaruhi oleh perkembangan nalar berfikir para akademisi Hadist. Apalagi era ini, semakin berkembangnya kajian tentang study Islam Interdisipliner. Kolaborasi metodologi Barat digunakan untuk mengkritisi keotentikanHadist. Walaupun kontroversi, namun hal ini memberikan new contribution dalam keilmuan Hadist . Kritikan dan perdebatan tentang Keotentikan Hadist mengisi ruang kajian keilmuan yang agak vakum. Perdebatan Kaum Kiri dan Barat menjadi stimulus dalam pertumbuhan sebuah metodologi keilmuan Hadist. Mereka saling beradu argument untuk memperoleh kebenaran yang mereka yakini. Para ilmuan Barat dengan segala basic keilmuannya ingin membuka celah negative tentang keotentikan Hadist. Hal ini menimbulkan kontraksi keyakinan para ilmuan islam untuk menetapkan keotentikan hadist dan menunjukkan bahwa apa yang telah pemikir barat lakukan adalah salah. Diluar kebenaran dan ketidak benaran dalam dunia akademisi dan keilmuan itu adalah bentuk subyektifitas. Hal ini kiranya perlu diketahui, agar menjadi perhatian pakar Hadist untuk menjadikan sebuah stimulus guna memperoleh esensi kesalehan Hadist dan tidak terjebak didalam kebenaran masing-masing. Karena kebenaran haqiqi adalah milik Allah.[The development methodology otenticitas Hadith criticism in this century vary greatly. The authenticity of the Hadith at the time of Caliph and friends still debated. This is influenced by the development of logical thinking Hadith scholars. Especially now increasingly for developed Interdisciplinary studies of Islamic study. Collaboration west's scientific methodology used to scrutinize the authenticity of the Hadith. Despite the controversy, but it contributes to science in the world of academia. Criticism and debate about the authenticity of Hadith Sciences filling the space scientific assessment rather vacuum. Leftists and Western debate gave the stimulus to the growth of a scientific methodology Hadith. They clashing arguments to obtain the truth they believe. Western scientists with all the basic knowledge on to open the slit negative about the authenticity of the Hadith. This raises the confidence contraction of Islamic scientists to establish the authentic hadith and show that what western thinkers did was wrong. Beyond truth and untruth in the world of academia and science, it is a form of subjectivity. So keep in mind all of this, in order to become knowledge for experts Hadith to be a stimulus to get the essence of piety authenticity of the hadiths and not be caught up in the truth according to each. Because haqiqi is God’s truth.]]]>
<![CDATA[المنهج العلمي في تعليم اللغة العربية في المدرسة الثانوية المعلمين المحمدية بيوغياكرتا ]]>
<![CDATA[Cahya Edi Setyawan]]>;
<![CDATA[Muhamad Fathoni]]>
<![CDATA[ Alsuna: Journal of Arabic and English Language Vol 2 No 2 (2019): Innovation of Teaching ]]>
Publisher : <![CDATA[Prodi Bahasa Arab dan Lembaga Bahasa Institut Pesantren KH Abdul Chalim Mojokerto ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.31538/alsuna.v2i2.391
<![CDATA[تهدف هذه الدراسة إلى وصف تعليم اللغة العربية في منظور المنهج العلمي في المدرسة الثانوية المعلمين المحمدية يوغياكرتا. يعتبر المنهج العلمي هو جوهر تنفيذ المنهج العام 2013. ويعزز المنهج العلمي الخطوات الحقيقية والتفكير المستوي العالي في التعليم الذي يهدف إلى تكوين مهارات الطلاب الناعمة والمهارات الصعبة. المنهج العلمي هو أحد الأساليب التي تتبنى نموذج التعليم في القرن الحادي والعشرين لتعزيز الكفاءات الموقف والمعرفة والمهارة . في تعليم اللغة العربية، يعد مستوى التعليم العالي أعلى مرحلة في التعليم المدرسي المتتابع بعد المدرسة الإعدادية والإبتدائية ، وبالتالي فإن الكفاءة التي يتم تشكيلها يجب أن تؤدي أيضًا إلى التفكير المستواي العالي. في المدرسة الثانوية المعلمين المحمدية تستخدم منهجًا علميًا يشير إلى المنهج العام 2013. لذلك، من الضروري مراجعة وصف التعليم فيها.]]>
<![CDATA[ARAH PERENCANAAN PEMBELAJARAN BAHASA ARAB ABAD 21 ]]>
<![CDATA[Cahya Edi Setyawan]]>
<![CDATA[ Jurnal Al-Manar Vol 9, No 1 (2020): Juni ]]>
Publisher : <![CDATA[STAI Masjid Syuhada Yogyakarta ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.36668/jal.v9i1.133
<![CDATA[Abad 21 telah merubah gaya hidup manusia. Abad 21 berdampak pada pendidikan dan pembelajaran. Arah baru pembelajaran menurut UNESCO yang berisi tentang 4C (Collaboration, Communication, Creativity, dan Critical Thinking) mempengaruhi arah pembelajaran bahasa Arab di Indonesia. Hal itu menjadi faktor ekternal yang mempengaruhi arah pembelajaran bahasa Arab. Ditambah lagi faktor internal pembelajaran bahasa Arab yang tak kunjung selesai yaitu 1) pola pikir yang sudah terbentuk dalam benak siswa Indonesia bahwa belajar bahasa Arab masih sulit, 2) generasi milenial di indonesia masih menganggap bahasa Arab belum begitu penting dan hanya bahasa untuk mempelajari ilmu Agama, 3) masih dalam pandangan bahwa belajar bahasa Arab adalah belajar apa itu bahasa Arab bukan belajar bagaimana berbahasa Arab, 4) habit berbahasa Arab yang masih lemah atau kurang. Maka dari itu, penulis menyajikan dan merumuskan tentang konsep bagaimana arah perencanaan pembelajaran bahasa Arab di Indonesia perspektif abad 21. Halhal yang menjadi rumusan adalah 1) konsep standar pengajaran bahasa Arab abad 21, 2) konsep kebutuhan guru bahasa Arab dan pebelajar bahasa Arab abad 21, 3) konsep perencanaan pengajaran bahasa Arab dalam konteks masyarakat Indonesia]]>
<![CDATA[ANALISIS PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN BAHASA ARAB BERBASIS APLIKASI GOOGLE CLASSROOM DI SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM MASJID SYUHADA (STAIMS) YOGYAKARTA ]]>
<![CDATA[Alam Budi Kusuma]]>;
<![CDATA[Widi Astuti]]>;
<![CDATA[Cahya Edi Setyawan]]>
<![CDATA[ Jurnal Al-Manar Vol 8, No 2 (2019): Desember ]]>
Publisher : <![CDATA[STAI Masjid Syuhada Yogyakarta ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (845.747 KB)
|
DOI: 10.36668/jal.v8i2.120
<![CDATA[Penelitian ini merupakan penelitian experiment untuk mengetahui: 1) efektifitas Google Classroom dalam pembelajaran bahasa Arab di Sekolah Tinggi Agama islam Masjid Syuhada, 2) mengetahui ada tidaknya serta sejauh mana peningkatan hasil pembelajaran bahasa Arab dengan menggunakan media berbasis aplikasi google classroom di Sekolah Tinggi Agama Islam Masjid Syuhada Yogyakarta. Hasil penelitian menunjukkan bahwa 1) berdasarkan data yang diperoleh dinyatakan efektif dengan memiliki nilai rata-rata sebesar 76, maka dengan berpedoman pada PAP skala lima, peneliti menyatakan bahwa kemampuan mahasiswa dalam pembelajaran bahasa arab pada kelas eksperimen masuk pada kategori sangat baik, 2) Ada perbedaan yang signifikan pembelajaran bahasa Arab dengan menggunakan aplikasi Google Classroom dan pembelajaran yang belum menggunakan Google Classroom buktinya adalah terdapat prbedaan nilai rata-rata dari hasil posttest untuk kelas kontrol memiliki nilai rata-rata sebesar 61,70 dan untuk kelas eksperimen memiliki nilai rata-rata sebesar 76.]]>
<![CDATA[ةدﺎﻔﺘﺳاو (ﺔﯿﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﯿﻠﻌﺗ ﻰﻓ ﮫﻨﻣ ,ﺎﮭﻘﯿﺒﻄﺗ ,ﺎﮭﺘﯾﺮﻈﻧ ) تاﻮﺻﻷا ﻢﻠﻋ ]]>
<![CDATA[Cahya Edi Setyawan]]>
<![CDATA[ Jurnal Al-Manar Vol 5, No 2 (2016): Desember ]]>
Publisher : <![CDATA[STAI Masjid Syuhada Yogyakarta ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (236.749 KB)
|
DOI: 10.36668/jal.v5i2.42
<![CDATA[Ilmu ashwat adalah cabang ilmu bahasa yang membicarakan perihal bunyi ucapan yang dipakai dalam bercakap-cakap sekaligus mempelajari bagaimana mengucapkan bunyi-bunyi ucapan itu dengan benar. Hal ini penting sekali dan merupakan aspek awal bagi orang yang hendak belajar bahasa Arab terutama bagi orang asing. Cara mengucapkan abjad bahasa Arab dengan fasih dan benar adalah pekerjaan yang tidak sepele. Misalnya, Orang yang terbiasa mengucapkan ‘ngain’ membutuhkan waktu yang cukup untuk menggantinya dengan ucapan ‘ain’ secara lebih fasih dan benar. Oleh karena itu, Ilmu Bunyi bertanggung jawab terhadap kebenaran dan keakurasian pengucapan bunyi, kata dan kalimat dalam proses berbahasa.]]>
