Garuda - Garba Rujukan Digital

PEMBELAJARAN BAHASA ARAB BERDASARKAN METODE PENDIDIKAN RASULULLAH SAW Oensyar, M.Kamil Ramma
Jurnal Al Maqoyis Vol 1, No 2 (2013)
Publisher : Jurnal Al Maqoyis

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Sebagaimana kita ketahui bahwa kehidupan Nabi Muhammad Saw tidak hanya sebagai Rasul saja, tetapi juga sebagai kepala negara, sebagai pedagang, sebagai kepala rumah tangga, sebagai panglima perang, dan juga sebagai guru. Hal ini tentu semakin mengokohkan kebenaran firman Allah yang menegaskan bahwa Rasulullah adalah panutan dan teladan segenap umat manusia yang beriman dalam segala sisi kehidupannya, tidak terkecuali sebagai pendidik. Beliau menyampaikan dakwah dengan penuh sikap bijaksana, dengan ucapan-ucapan sopan yang tidak menyakitkan hati sasaran dakwah dan dengan berbagai macam metode yang mudah diterima oleh sahabat.Â Kata kunci : Pembelajaran bahasa Arab, Pendidikan Rasulullah SAW

STRATEGI PENGAYAAN PENGAJARAN KETERAMPILAN BERBICARA BAHASA ARAB BAGI NON ARAB Oensyar, M. Kamil Ramma
Khazanah: Jurnal Studi Islam dan Humaniora Vol 9, No 1 (2011)
Publisher : UIN Antasari Banjarmasin

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.18592/khazanah.v9i1.3050

Pembelajaran keterampilan berbicara bahasa Arab bagi non Arab tergolong masih membutuhkan pengembangan- pengembangan secara terus menerus, baik dari sisi metode, media, dan strategi pengajarannya serta lain sebagainya. Makalah ini membahas tentang teknik praktis bagi seorang guru bahasa Arab dalam mengajarkan keterampilan berbicara dengan baik dan benar. Sehingga semakin hari semakin dapat memperoleh kesempurnaan dalam pengajaran Bahasa Arab

PEMBELAJARAN BAHASA ARAB BERDASARKAN METODE PENDIDIKAN RASULULLAH SAW M.Kamil Ramma Oensyar
Jurnal Al-Maqoyis Vol 4, No 1 (2017)
Publisher : UIN ANTASARI

Sebagaimana kita ketahui bahwa kehidupan Nabi Muhammad Saw tidak hanya sebagai Rasul saja, tetapi juga sebagai kepala negara, sebagai pedagang, sebagai kepala rumah tangga, sebagai panglima perang, dan juga sebagai guru. Hal ini tentu semakin mengokohkan kebenaran firman Allah yang menegaskan bahwa Rasulullah adalah panutan dan teladan segenap umat manusia yang beriman dalam segala sisi kehidupannya, tidak terkecuali sebagai pendidik. Beliau menyampaikan dakwah dengan penuh sikap bijaksana, dengan ucapan-ucapan sopan yang tidak menyakitkan hati sasaran dakwah dan dengan berbagai macam metode yang mudah diterima oleh sahabat.Kata kunci : Pembelajaran bahasa Arab, Pendidikan Rasulullah SAW

STRATEGI PENGAYAAN PENGAJARAN KETERAMPILAN BERBICARA BAHASA ARAB BAGI NON ARAB M. Kamil Ramma Oensyar
Khazanah: Jurnal Studi Islam dan Humaniora Vol 9, No 1 (2011)
Publisher : UIN Antasari Banjarmasin

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.18592/khazanah.v9i1.3050

Pembelajaran keterampilan berbicara bahasa Arab bagi non Arab tergolong masih membutuhkan pengembangan- pengembangan secara terus menerus, baik dari sisi metode, media, dan strategi pengajarannya serta lain sebagainya. Makalah ini membahas tentang teknik praktis bagi seorang guru bahasa Arab dalam mengajarkan keterampilan berbicara dengan baik dan benar. Sehingga semakin hari semakin dapat memperoleh kesempurnaan dalam pengajaran Bahasa Arab

Tahlil Kitab Ta’lim Al-Lughah Al-‘Arabiyyah Al-Ladziy Allafahu Al-Duktur Hidayat M. Kamil Ramma Oensyar; Nur Amalia
HuRuf Journal : International Journal of Arabic Applied Linguistic Vol 1, No 1 (2021): June 2021
Publisher : Rumah Jurnal IAIN Bukittinggi

Textbooks are a very important component in the learning process. The researcher conducts an analysis here using the theory of Rusydi Ahmad Thu'aimah in his book Manahij Tadris Al-lughah Al-Arabiyyah Bi-ta'lim Al-asasi about the criteria for writing Arabic books for elementary third graders. The results of the study explain that: Dars (1) regarding "Ta'aruf" is all appropriate except for maharah istima'. Dars (2) regarding “Al-Amiluna Bil-Madrasah” are all appropriate except maharah istima' and qira'ah. Dars (3) on “Al-marafiq Wal-Adawatul Madrasiyyah” are all appropriate except for istima' maharah. Dars (4) on “Al-alwan” are all appropriate except maharah istima'. Dars (5) on “Al-unwan” are all appropriate except maharah istima' and qira'ah. Dars (6) on “Baiti” are all appropriate except maharah istima'. Dars (7) on “Min Yaumiyyatunal Usroh” are all in agreement except maharah istima' and qira'ah.الكتب المدرسية هي عنصر مهم للغاية في عملية التعليم. أجرى الباحث تحليلاً هنا باستخدام نظرية الرشدي أحمد طعيمة في كتابه "مناهج تدريس اللغة العربية بالتعليم الأساسي" حول معايير تأليف الكتب العربية لطلاب الصف الثالث الابتدائي. وقد أوضحت نتائج الدراسة أن: دارس (1) بخصوص "التعارف" مناسبة كلها باستثناء مهارة الاستماع (2) بخصوص "العاملون بالمدرسة" كلها مناسبة باستثناء مهارة الاستماع والقراءة (3) في "المرافق والضوئية" كلها مناسبة باستثناء مهارة الاستماع. (4) وفي "الألوان" كلها مناسبة باستثناء مهارة الاستماع. (5) وفي "العنوان" كلها مناسبة ما عدا مهارة الاستماع والقراءة. (6) وفي "بيتي" كلها مناسبة باستثناء مهارة الاستماع. (7) وفي "من يوميات الأسرة" جميعهم متفقون فيما عدا مهارة الاستماع والقراءة.

Tahlil Kitab Ta’lim Al-Lughah Al-‘Arabiyyah Al-Ladziy Allafahu Al-Duktur Hidayat M. Kamil Ramma Oensyar; Nur Amalia
HuRuf Journal : International Journal of Arabic Applied Linguistic Vol 1, No 1 (2021): June 2021
Publisher : Universitas Islam Negeri Sjech M. Djamil Djambek Bukittinggi

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.30983/huruf.v1i1.4879

Textbooks are a very important component in the learning process. The researcher conducts an analysis here using the theory of Rusydi Ahmad Thu'aimah in his book Manahij Tadris Al-lughah Al-Arabiyyah Bi-ta'lim Al-asasi about the criteria for writing Arabic books for elementary third graders. The results of the study explain that: Dars (1) regarding "Ta'aruf" is all appropriate except for maharah istima'. Dars (2) regarding “Al-Amiluna Bil-Madrasah” are all appropriate except maharah istima' and qira'ah. Dars (3) on “Al-marafiq Wal-Adawatul Madrasiyyah” are all appropriate except for istima' maharah. Dars (4) on “Al-alwan” are all appropriate except maharah istima'. Dars (5) on “Al-unwan” are all appropriate except maharah istima' and qira'ah. Dars (6) on “Baiti” are all appropriate except maharah istima'. Dars (7) on “Min Yaumiyyatunal Usroh” are all in agreement except maharah istima' and qira'ah.الكتب المدرسية هي عنصر مهم للغاية في عملية التعليم. أجرى الباحث تحليلاً هنا باستخدام نظرية الرشدي أحمد طعيمة في كتابه "مناهج تدريس اللغة العربية بالتعليم الأساسي" حول معايير تأليف الكتب العربية لطلاب الصف الثالث الابتدائي. وقد أوضحت نتائج الدراسة أن: دارس (1) بخصوص "التعارف" مناسبة كلها باستثناء مهارة الاستماع (2) بخصوص "العاملون بالمدرسة" كلها مناسبة باستثناء مهارة الاستماع والقراءة (3) في "المرافق والضوئية" كلها مناسبة باستثناء مهارة الاستماع. (4) وفي "الألوان" كلها مناسبة باستثناء مهارة الاستماع. (5) وفي "العنوان" كلها مناسبة ما عدا مهارة الاستماع والقراءة. (6) وفي "بيتي" كلها مناسبة باستثناء مهارة الاستماع. (7) وفي "من يوميات الأسرة" جميعهم متفقون فيما عدا مهارة الاستماع والقراءة.

Affixation In Arabic-Indonesian And Its Effect On Change Of Meaning/ أحرف الزيادة في اللغة العربية واللغة الإندونيسية وتأثيرها في تغيير المعنى Faisal Mubarak; Ahmad Abdul Rahman; Asikin Nor; Sajidah Sajidah; M. Kamil Ramma Oensyar
Ijaz Arabi Journal of Arabic Learning Vol 6, No 1 (2023): Ijaz Arabi: Journal Of Arabic Learning
Publisher : Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.18860/ijazarabi.v6i1.13561

One of the branches of morphology is affixation. Affixation is a bound morpheme that is placed on the base morpheme. This article aims to describe: 1) the similarities in affixation in Arabic and Indonesian, 2) the differences in affixation in Arabic and Indonesian, and 3) the effect of affixation on the change of meaning. This research is a literature study using a qualitative approach with a contrastive analysis method, namely comparing by looking for similarities and differences between the two languages (Arabic and Indonesian) and also using constant analysis. The primary data in this study is the Qur'an, namely Surah Al-Mu'minun, and its translation, and secondary data are taken from books related to the research. The results showed similarities between Arabic and Indonesian affixation in Surah Al-Mu’minūn, namely the affixation with prefixes and suffixes, and there were two additional affixations in one word. The difference is that in Arabic, only affixation, while in Indonesian, affixation and pronouns. And the effects of the change of meaning in Arabic are in the form of gender (masculine and feminine) and the structure of numbers (singular, dual, and plural). In Indonesian, noun and adjective forms change to verbs. And for both (Arabic and Indonesian) change in active and passive forms of verbs and change in command words.

Title

Found 7 Documents
Search

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Title Search

Found 7 Documents Search

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Title

Found 7 Documents
Search