cover
Article Per Year (5 Year)
All
Home Page
OAI Link
Editorial Team
Contact
Reviewer
Google Scholar
Contact Name
Kamirsyah Wahyu
Contact Email
kwahyu@uinmataram.ac.id
Phone
-
Journal Mail Official
jurnalbeta@gmail.com
Editorial Address
-
Location
Kota mataram,
Nusa tenggara barat
INDONESIA
Beta: Jurnal Tadris Matematika
Published by Universitas Islam Negeri Mataram
ISSN : 20855893     EISSN : 25410458     DOI : -
Core Subject : Education, Social,
Education Social Sciences
Bετα: Jurnal Tadris Matematika (p-ISSN: 2085-5893 | e-ISSN: 2541-0458) is scientific, peer-reviewed, and open access journal published by Universitas Islam Negeri (UIN) Mataram in collaboration with Asosiasi Dosen Matematika dan Pendidikan Matematika PTKIN (Ad-Mapeta) half-yearly on May and November. It has been indexed in SINTA 2 (Accredited Journal, Decree No.21/E/KPT/2018) by Director General of Strengthening Research and Development, Ministry of Research Technology and Higher Education of the Republic of Indonesia in 2018. The indexing status will be active until 2020.
Arjuna Subject : -
Articles 152 Documents
 12   13   14   15   16 
Mathematics education research in Indonesia: A scoping review Andi Saparuddin Nur; Inggrid Marlissa; Kamariah Kamariah; Markus Palobo; Widya Putri Ramadhani
Beta: Jurnal Tadris Matematika Vol. 14 No. 2 (2021): Beta November
Publisher : Universitas Islam Negeri (UIN) Mataram

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.20414/betajtm.v14i2.464

Abstract

[English]: This scoping review aims to examine mathematics education research in Indonesia in the last seven years. A search on top 1 and 2 journals, which were selected through a national database (Sinta), yielded 595 articles published from 2015 to March 2021. A content analysis of the articles revealed that research mostly used by mathematics education researchers in Indonesia was qualitative (41.85%), quantitative (32.94%), and developmental (17.82%). The research participants were dominated by junior high school students (35.63%), college students or pre-service teachers (23.87%), and senior high school students (17.48%). The number of participants ranges from 31 to 60 (26.72%) in the majority of the research. Most of the research data were collected through tests, interviews, and questionnaires. Meanwhile, in analyzing the data, the use of descriptive statistics, qualitative methods, and t-tests were obtrusive. There are twelve most researched topics in Indonesia, including mathematical ability (27.23%), technology application (13.28%), and cognitive process (9.92%). Several topics that have not been developed in Indonesia are philosophy and history of mathematics education, early childhood mathematics learning, and topics on multicultural, multilingualism, and equity in mathematics education. Meanwhile, the integration of Islamic values ​​in teaching and learning mathematics is a particular topic in Indonesia. [Bahasa]: Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji penelitian pendidikan matematika di Indonesia dalam tujuh tahun terakhir. Pencarian pada jurnal level 1 dan level 2, yang dipilih melalui basis data nasional (Sinta), menghasilkan 595 artikel yang diterbitkan dari tahun 2015 sampai Maret 2021. Hasil konten analisis dari artikel tersebut menunjukkan bahwa penelitian paling banyak digunakan peneliti pendidikan matematika di Indonesia adalah kualitatif (41,85%), kuantitatif (32,94%), dan pengembangan (17,82%). Partisipan paling banyak dilibatkan adalah siswa SMP (35,63%), mahasiswa atau calon guru (23,87%), dan siswa SMA (17,48%). Sebagian besar jumlah sampel yang digunakan berada pada kisaran 31-60 orang (26,72%). Pengumpulan data banyak dilakukan melalui tes, wawancara, dan kuesioner. Sementara itu, analisis data paling banyak menggunakan statistik deskriptif, metode kualitatif, dan uji-t. Terdapat dua belas topik paling banyak diteliti di Indonesia, diantaranya; kemampuan matematis (27,23%), aplikasi teknologi (13,28%), dan proses kognitif (9,92%). Beberapa topik yang belum banyak berkembang di Indonesia yaitu filosofi dan sejarah pendidikan matematika, pembelajaran matematika anak usia dini, dan topik terkait multikultural, multilingual, dan kesetaraan dalam pendidikan matematika. Sementara itu, integrasi nilai-nilai Islam dalam pembelajaran matematika merupakan topik penelitian yang menjadi ciri khas di Indonesia.
How secondary students develop the meaning of fractions? A hermeneutic phenomenological study Muhamad Galang Isnawan; Didi Suryadi; Turmudi Turmudi
Beta: Jurnal Tadris Matematika Vol. 15 No. 1 (2022): Beta May
Publisher : Universitas Islam Negeri (UIN) Mataram

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.20414/betajtm.v15i1.496

Abstract

[English]: Understanding various meanings of fractions is a foundation to learn related fractions topics. However, students are struggling with this essential topic. This hermeneutic phenomenological study aims to further investigate the meaning of fractions developed by secondary school students, the process of constructing the meaning using models, and factors that hinder the development of the meaning. It involved twenty-two students given fractions tasks, and some students of the different categories of mathematics ability were selected to be interviewed. A thematic analysis using NVivo-12 found that some students interpret fractions as a tool and integers. Most of the students in all categories tend to espouse fractions as ratio and quotient. However, they cannot use the models to represent the meanings. This study reveals that the students’ developed meanings of fractions are limited and different from what primary students have. In addition, there is an inconsistency between the espoused meanings and the use of models. The limitation and inconsistency are considered to be affected by teachers’ lack of content knowledge on the topic and less attention to using models in teaching fractions. This study implies that (mathematics) teachers education should pay more attention to the meaning of fractions and their related models in learning. [Bahasa]: Memahami makna pecahan merupakan dasar untuk mempelajari topik-topik terkait pecahan. Namun, siswa masih mengalami kesulitan dalam topik penting ini. Penelitian fenomenologi hermeneutika ini bertujuan untuk mengkaji lebih lanjut makna pecahan yang dibangun oleh siswa sekolah menengah, proses mengkonstruksi makna menggunakan berbagai model, dan faktor-faktor yang menghambat pengembangan makna pecahan. Penelitian ini melibatkan dua puluh dua siswa yang diberikan tugas matematika dan beberapa siswa dari berbagai kategori kemampuan matematika dipilih untuk diwawancarai. Analisis tematik menggunakan NVivo-12 menemukan bahwa beberapa siswa memaknai pecahan sebagai alat bantu dan bilangan bulat. Sebagian besar siswa pada semua kategori kemampuan matematika cenderung memaknai pecahan sebagai rasio dan hasil bagi. Namun, mereka tidak bisa menggunakan model untuk merepresentasikan makna pecahan tersebut. Penelitian ini menunjukkan bahwa makna pecahan yang dimiliki oleh siswa terbatas dan berbeda dari makna pecahan yang dimiliki siswa sekolah dasar. Selain itu, terdapat inkonsistensi antara makna pecahan yang diungkap siswa dengan penggunaan model. Keterbatasan dan inkonsistensi tersebut dianggap dipengaruhi oleh kurangnya pengetahuan konten guru tentang materi dan kurangnya penggunaan model dalam mengajar pecahan. Dalam hal ini, pendidikan guru (matematika) harus lebih memperhatikan makna pecahan dan penggunaan model pecahan dalam pembelajaran.
Motivational profiles of prospective mathematics teachers based on different types of personalities Annisa Dwi Kurniawati; Julia Noviani
Beta: Jurnal Tadris Matematika Vol. 15 No. 1 (2022): Beta May
Publisher : Universitas Islam Negeri (UIN) Mataram

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.20414/betajtm.v15i1.502

Abstract

[English]: Students' motivation and personality are two important aspects of mathematics learning. Both aspects can be used as one of the bases for mathematics educators to design learning strategies. However, students' motivation for different personality types has not been widely revealed. This qualitative research aims to uncover prospective mathematics teachers’ (PMT) motivation with introverted and extroverted personalities in mathematics learning. The participants were selected using a personality test and then an interview was conducted. The findings show that, in general, the motivation profile of introverted PMT is different from the extroverted ones. Past experiences of success and self-efficacy became essential factors in the motivation of the introvert. As for the extrovert, friends, and interactions in an activity become a motivating factor in learning mathematics. Implications of the findings will be further discussed. [Bahasa]: Motivasi dan kepribadian siswa merupakan dua aspek penting dalam pembelajaran matematika. Kedua aspek tersebut dapat dijadikan salah satu landasan bagi pendidik matematika untuk merancang strategi pembelajaran. Namun, bagaimana motivasi siswa berdasarkan tipe kepribadian yang berbeda belum banyak terungkap. Penelitian kualitatif ini bertujuan mengungkap profil motivasi mahasiswa calon guru dengan kepribadian introver dan ekstrover dalam pembelajaran matematika. Partisipan dipilih dengan menggunakan instrumen tes kepribadian, kemudian dilakukan wawancara. Hasil penelitian menunjukkan, secara umum profil motivasi calon guru introver berbeda dengan yang memiliki kepribadian ekstrover. Pengalaman sukses masa lalu dan kepercayaan diri tentang kemampuan diri menjadi faktor penting dalam motivasi calon guru introver. Sedangkan untuk calon guru ekstrover, teman dan interaksi dalam suatu kegiatan menjadi faktor motivasi dalam belajar matematika. Implikasi hasil penelitian ini akan dibahas lebih lanjut dalam artikel ini.
A didactical design for introducing the concepts in algebraic forms using the theory of praxeology Nadya Syifa Utami; Sufyani Prabawanto; Nanang Priatna
Beta: Jurnal Tadris Matematika Vol. 15 No. 1 (2022): Beta May
Publisher : Universitas Islam Negeri (UIN) Mataram

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.20414/betajtm.v15i1.508

Abstract

[English]: This phenomenological study aims to thoroughly investigate the meaning of concepts in algebraic forms developed by students, both in the past learning process and in the didactical design implementation, as well as a teacher's instructional experiences as the basis for preparing a didactical design. Six seventh-grade students and a mathematics teacher participated in the study, comprising three phases: (1) analyzing students’ learning obstacles through a test and teacher’s interview, (2) preparing hypothetical learning trajectory (HLT) and didactical design based on the identification of the obstacles and in-depth interviews with the teacher, and (3) implementing the didactical design. This study revealed that students have a didactical obstacle because the teacher delivers formal definitions of algebraic form concepts followed by examples of problems. It results in epistemological obstacles, as students' understanding of the concepts is limited according to what the teacher explains. Furthermore, an HLT was developed that bridges students' arithmetic knowledge with algebra. The series of tasks were organized referring to the theory of praxeology by taking the daily-life context Let's Save. During the learning process, students use different representations, such as symbols and letters, to demonstrate the variable, reason for using a particular representation, and state the definition of a variable based on their work. The procedure was also applied to the remaining four concepts. Through the tasks, students can actively construct their conceptual understanding of the concepts in the algebraic forms. [Bahasa]: Penelitian fenomenologi ini bertujuan untuk mengkaji secara mendalam pemaknaan siswa terhadap konsep-konsep dalam bentuk aljabar, baik pada proses belajar sebelumnya maupun pada implementasi desain didaktis, serta pengalaman mengajar guru sebagai landasan dalam membuat desain didaktis. Enam siswa kelas 7 dan seorang guru matematika menjadi partisipan pada penelitian ini, yang terdiri dari tiga tahap, yaitu: (1) analisis hambatan belajar siswa melalui uji tes dan wawancara guru, (2) menyiapkan lintasan belajar hipotetik (HLT) siswa dan desain didaktis berdasarkan identifikasi hambatan belajar siswa dan wawancara mendalam dengan guru, dan (3) mengimplementasikan desain didaktis kepada siswa. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa siswa mengalami hambatan didaktis yang disebabkan oleh cara guru mengajar. Guru cenderung memberikan definisi formal pada konsep-konsep bentuk aljabar dilanjutkan dengan contoh-contoh soal. Hal ini mengakibatkan siswa mengalami hambatan yang bersifat epistemologis, dimana pengetahuan siswa terhadap konsep-konsep bentuk aljabar terbatas berdasarkan apa yang dijelaskan oleh guru. Kemudian, dirancang HLT yang menjembatani pengetahuan aritmatika siswa dengan aljabar. Rangkaian tugas disusun berdasarkan teori praxeology dengan mengambil konteks kehidupan sehari-hari bertema Ayo Menabung. Selama proses pembelajaran, siswa menggunakan berbagai macam representasi seperti simbol dan huruf, untuk menunjukkan variabel, mengemukakan alasan dari penggunaan representasi tertentu, dan mengungkapkan definisi variabel sesuai dengan hasil pekerjaannya. Hal ini juga berlaku pada keempat konsep lainnya. Melalui tugas yang diberikan, siswa dapat berpartisipasi aktif dalam membangun pengetahuan tentang konsep-konsep dalam bentuk aljabar.
Evaluating partial and simultaneous effects of logical-mathematical, visual-spatial, and intrapersonal intelligence on prospective primary teachers’ problem solving Ika Febriana Wati; Pujiriyanto Pujiriyanto
Beta: Jurnal Tadris Matematika Vol. 15 No. 1 (2022): Beta May
Publisher : Universitas Islam Negeri (UIN) Mataram

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.20414/betajtm.v15i1.509

Abstract

[English]: Problem-solving is the heart of mathematics learning that can be influenced by intelligence. Logical-mathematical, visual-spatial, and intrapersonal intelligence have possible effects on problem-solving. This ex post facto quantitative research aims to evaluate the effect of the three intelligence on the ability of prospective primary teachers (PPT) to solve mathematical problems partially and simultaneously. The research sample (n=207) was selected through proportional stratified random sampling using the Slovin formula. Data were collected through a test and questionnaire that had been tested for content and construct validity as well as construct and composite reliability. Data prerequisite tests include tests for normality, linearity, multicollinearity, and heteroscedasticity. Hypothesis testing is done through a multiple regression test. The results show that logical-mathematical, visual-spatial, and intrapersonal intelligence simultaneously have a significant effect on PPTs’ mathematical problem-solving with a large effect of 30.3%. Partially, intrapersonal intelligence does not have a significant effect on problem-solving ability. [Bahasa]: Pemecahan masalah merupakan jantung pembelajaran matematika yang bisa dipengaruhi oleh faktor kecerdasan. Jenis kecerdasan yang berpotensi memiliki pengaruh adalah logis-matematis, spasial-visual, dan intrapersonal. Penelitian kuantitatif ex post facto ini bertujuan untuk menguji pengaruh dari ketiga kecerdasan tersebut terhadap kemampuan pemecahan masalah matematis secara parsial maupun simultan. Sebanyak 207 mahasiswa sebagai sampel penelitian dipilih melalui proportional stratified random sampling menggunakan rumus Slovin. Data dikumpulkan melalui tes dan kuesioner yang sudah di uji validitas isi dan konstruk serta reliabilitas konstruk dan komposit. Uji prasyarat data meliputi uji normalitas, linearitas, multikolinearitas, dan heteroskedastisitas. Uji hipotesis dilakukan melalui uji regresi berganda. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kecerdasan logis-matematis, spasial-visual, dan intrapersonal secara simultan berpengaruh signifikan terhadap kemampuan pemecahan masalah matematis dengan besar pengaruh 30,3%. Sedangkan secara parsial hanya kecerdasan intrapersonal yang tidak memiliki pengaruh signifikan terhadap kemampuan pemecahan masalah matematis.
Procedural knowledge or conceptual knowledge? Developing the so-called proceptual knowledge in mathematics learning Mardyanto Barumbun; Dian Kharisma
Beta: Jurnal Tadris Matematika Vol. 15 No. 2 (2022): Beta November
Publisher : Universitas Islam Negeri (UIN) Mataram

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.20414/betajtm.v15i2.472

Abstract

[English]: Some students might have the proper knowledge to use mathematical procedures where relevant, but do they actually have a solid understanding of “why or how” those procedures work?  Such an incomplete understanding of mathematics concepts can be a stumbling block in students’ success in mathematics. This paper aims to propose and elaborate a framework for developing proceptual knowledge combining both procedural and conceptual knowledge on differentiation that are constructed on existing mathematics learning theories on how we understand mathematics, besides my personal reflections from the independent learning on differentiation. The theoretical and practical perspectives proposed in this article share insight with anyone in developing a more meaningful mathematics-independent learning experience, especially on topics with complex mathematical formulas or procedures, such as differentiation. [Bahasa]: Sebagian siswa mungkin memiliki pengetahuan yang tepat dalam menggunakan prosedur matematika secara relevan, namun apakah mereka sungguh memiliki pemahaman yang utuh tentang "mengapa atau bagaimana" prosedur matematika tersebut diperoleh? Pemahaman yang tidak utuh tersebut berpotensi menjadi penghalang kesuksesan siswa dalam memahami konsep matematika. Artikel ini mengusulkan kerangka kerja untuk mengembangkan proceptual knowledge (pengetahuan proseptual) pada materi turunan, yakni kombinasi pengembangan pengetahuan prosedural dan konseptual matematika yang dibangun di atas teori-teori pembelajaran matematika yang ada, serta hasil refleksi pribadi penulis dari proses belajar mandiri tentang konsep rumus diferensial. Perspektif teoritis dan praktis yang diusulkan dalam artikel ini dapat menjadi panduan bagi siapa saja untuk mengembangkan pengalaman belajar matematika yang lebih bermakna, khususnya pada topik dengan rumus dan prosedur matematis yang kompleks seperti pada turunan.
Supporting students’ understanding of equivalent fractions using jelly Laela Sagita; Ratu Ilma Indra Putri; Zulkardi Zulkardi; Budi Mulyono
Beta: Jurnal Tadris Matematika Vol. 15 No. 1 (2022): Beta May
Publisher : Universitas Islam Negeri (UIN) Mataram

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.20414/betajtm.v15i1.490

Abstract

Fraction as part-whole is the key to further fractional understanding, such as equivalent fractions. A problem faced by students in equivalent fractions is that they understand one part without including the other parts. This article discusses how 4th-grade students understand fractions as part-whole and equivalent fractions using units of equivalent. Indonesian Realistic Mathematics Education-oriented learning environment using jelly context was developed and tested in two stages, involving six students with different levels of mathematics ability. The analysis of group discussions and students’ answers to the given tasks shows that students with low abilities have difficulty showing that 1/4 is one part of the four parts. The students only know fractions in a/b form without understanding their meaning. It impacts the construction of equivalent fractions as units of equivalent. High-ability students can easily do mathematization on 2/8 or 2/6 by making a cut pattern before cutting the jelly. The research contributes to learning design that begins with activities related to the fractions as part-whole.
Elementary students' functional thinking in solving context-based linear pattern problems Muhammad Syawahid
Beta: Jurnal Tadris Matematika Vol. 15 No. 1 (2022): Beta May
Publisher : Universitas Islam Negeri (UIN) Mataram

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.20414/betajtm.v15i1.497

Abstract

[English]: This study aims to identify elementary students’ functional thinking in solving context-based linear pattern problems. It involved 65 fifth-grade students who had not learned generalizing patterns topic. Data was collected through tests and interviews. Students with correct answers on the test were grouped into three categories based on the types of functional thinking and the use of representations. Interviews were conducted with three selected students to identify their thinking relating to actions and reflections. The findings showed that elementary students are able to think functionally consisting of three types: recursive-verbal, correspondence-verbal, and recursive to correspondence-symbolic. The students with recursive verbal add up the same numbers repeatedly and represent the generalization results verbally. For correspondence-verbal students, the relationship between two quantities with a certain pattern is determined and represented verbally. The students having recursive to correspondence-symbolic develop recursive generalization and then continue with the correspondence generalization and represent the relationship symbolically. The generalization of action and reflection is also identified in the students’ functional thinking. [Bahasa]: Penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi proses berpikir fungsional siswa Sekolah Dasar (SD) dalam menyelesaikan soal pola linier berbasis konteks. Partisipan penelitian terdiri dari 65 siswa kelas 5 yang belum memperoleh materi generalisasi pola. Data dikumpulkan melalui tes dan wawancara. Siswa dengan jawaban benar pada tes dikelompokkan menjadi tiga kategori berdasarkan tipe berpikir fungsional dan representasi yang digunakan. Wawancara dilakukan dengan tiga siswa terpilih untuk mengidentifikasi proses berpikir terkait aksi dan refleksi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa siswa SD mampu berpikir fungsional yang terdiri dari tiga jenis, yaitu berpikir fungsional recursive-verbal, correspondence-verbal, dan recursive to correspondence-symbolic. Berpikir fungsional recursive-verbal dilakukan dengan menjumlahkan bilangan yang sama secara berulang dan merepresentasikan hasil generalisasi secara verbal. Berpikir fungsional correspondence-verbal dilakukan dengan menentukan hubungan dua kuantitas dengan pola tertentu dan direpresentasikan secara verbal. Sedangkan berpikir fungsional kategori recursive to correspondence-symbolic dilakukan dengan generalisasi secara rekursif kemudian dilanjutkan dengan proses generalisasi secara koresponden dan merepresentasikan hubungan tersebut secara simbolik. Ketiga jenis berpikir fungsional tersebut dilakukan dengan tahapan generalisasi aksi dan refleksi.
Exploring students’ imaginative process: Analysis, evaluation, and creation in mathematical problem-solving Sri Rahayuningsih; Muhammad Nurhusain; Sirajuddin Sirajuddin
Beta: Jurnal Tadris Matematika Vol. 16 No. 1 (2023): Beta May
Publisher : Universitas Islam Negeri (UIN) Mataram

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.20414/betajtm.v16i1.537

Abstract

[English]: The role of imagination as a means of learning mathematics, unlike in other fields such as art and literature, is not well defined. The present study aims to examine the process of students’ imagination in solving mathematics problems. It involved three grade 8 students which were purposively selected based on their scores in a given test. Students’ answers to the test and the results of interviews were examined qualitatively referring to the three stages of creative problem-solving that involve imagination: analysis, evaluation and creation. The results show that, in the analysis phase, imagination was found in the students’ ability to define problems in general (common visual). As the first step in solving a problem, they analysed mathematical knowledge needed to solve the problem. In the evaluation phase, imagination was formed as students completed the final answer by creating visual representations from previous experiences as artifacts taken together and gathering necessary knowledge. In the last phase, creation, imagination was identified when students engaged in a cyclical thought process to find new ideas in solving the problem. This process repeated until the students found no other ideas or ways to solve the problem. [Bahasa]: Peran imajinasi sebagai sarana belajar matematika belum didefinisikan dengan baik, tidak seperti pada bidang lain seperti seni dan sastra. Penelitian ini bertujuan menelusuri proses imajinasi siswa selama melakukan pemecahan masalah matematika. Penelitian ini melibatkan tiga siswa kelas 8 yang dipilih melalui purposive sampling, berdasarkan nilai tertinggi hasil tes pemecahan masalah matematika. Jawaban siswa dan hasil wawancara dianalisis secara kualitatif dengan merujuk pada tiga tahapan proses kreatif yang melibatkan imajinasi: analisis, evaluasi dan kreasi. Hasil penelitian menunjukkan, pada tahap analisis, imajinasi yang terbentuk ditandai dengan kemampuan siswa menetapkan masalah secara umum (common visual). Sebagai langkah awal untuk menyelesaikan masalah, siswa melakukan koreksi dengan cara memikirkan kembali pengetahuan matematika yang dibutuhkan. Proses imajinasi pada tahap evaluasi ditunjukkan oleh kemampuan siswa dalam menyimpulkan jawaban akhir dengan cara membangun visual dari pengalaman sebelumnya sebagai artefak yang diambil bersama serta mengumpulkan pengetahuan yang diperlukan. Pada tahap kreasi, kemampuan siswa melakukan proses berpikir secara siklis dalam memikirkan ide baru untuk menyelesaikan masalah yang dihadapi menunjukkan proses imajinasi pada tahap ini. Proses ini berlangsung secara berulang, sampai siswa tidak memiliki ide lagi untuk menyelesaikan masalah.
Opening mathematics texts: A critical discourse analysis of probability problems in mathematics textbook Bustang Bustang
Beta: Jurnal Tadris Matematika Vol. 16 No. 1 (2023): Beta May
Publisher : Universitas Islam Negeri (UIN) Mataram

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.20414/betajtm.v16i1.574

Abstract

[English]: This article investigates the nature of probability problems presented in mathematics textbook using the socio-political perspective and critical discourse analysis drawn from well-known critical linguists Norman Fairclough. Specifically, the paper analyzed how the students are positioned by the problems presented in the text, to find out the role of authors and student readers, and to gain insight about the possible consequences for students. Drawing on Fairclough's three-dimensional model for critical discourse analysis as a framework for studying the relationship between the written text of probability problems in the textbook, the associated discursive practices, and the social practice to which the discursive practices form part, the article argues that the textbook authors tend to be authoritative by directing students about what to do and how to do the probability (mathematical) activities. The analysis also shows that the use of real-word problems in the text points out the attempts of the authors to present the probability concepts more relevant and accessible to the student readers. The article demonstrates the usefulness of Fairclough's three-dimensional model as a framework for analyzing probability problems presented in the mathematics textbook. [Bahasa]: Artikel ini menyelidiki sifat masalah peluang yang disajikan dalam buku teks matematika dengan menggunakan perspektif sosio-politik dan analisis wacana kritis yang diambil dari ahli bahasa kritis terkenal Norman Fairclough. Secara khusus, makalah ini menganalisis bagaimana siswa diposisikan oleh masalah yang disajikan dalam teks, untuk mengetahui peran penulis dan siswa sebagai pembaca, serta untuk mendapatkan wawasan tentang konsekuensi yang mungkin terjadi pada siswa. Merujuk pada model tiga dimensi Fairclough untuk analisis wacana kritis sebagai kerangka kerja untuk mempelajari hubungan antara teks tertulis dari masalah peluang dalam buku teks, praktik diskursif yang terkait, dan praktik sosial yang merupakan bagian dari praktik diskursif, artikel ini menunjukkan bahwa penulis buku teks cenderung otoriter dengan mengarahkan siswa tentang apa yang harus dilakukan dan bagaimana melakukan kegiatan berkaitan dengan konsep peluang (matematika). Analisis juga menunjukkan bahwa penggunaan masalah berbasis kehidupan sehari-hari dalam teks menunjukkan upaya penulis untuk menyajikan konsep peluang yang lebih relevan dan dapat diakses oleh siswa. Artikel ini menunjukkan kegunaan model tiga dimensi Fairclough sebagai kerangka kerja untuk menganalisis masalah peluang yang disajikan dalam buku teks matematika.

Page 15 of 16 | Total Record : 152

 12   13   14   15   16 

Filter by Year

2010 2023


Reset
Filter By Issues
All Issue Vol. 16 No. 1 (2023): Beta May Vol. 15 No. 2 (2022): Beta November Vol. 15 No. 1 (2022): Beta May Vol. 14 No. 2 (2021): Beta November Vol. 14 No. 1 (2021): Beta May Vol. 13 No. 2 (2020): Beta November Vol. 13 No. 1 (2020): Beta May Vol. 12 No. 2 (2019): Beta November Vol. 12 No. 1 (2019): Beta May Vol. 11 No. 2 (2018): Beta November Vol. 11 No. 1 (2018): Beta Mei Vol. 10 No. 2 (2017): Beta Nopember Vol. 10 No. 1 (2017): Beta Mei Vol. 9 No. 2 (2016): Beta Nopember Vol. 9 No. 1 (2016): Beta Mei Vol. 8 No. 2 (2015): Beta Nopember Vol. 8 No. 1 (2015): Beta Mei Vol. 7 No. 2 (2014): Beta Nopember Vol. 7 No. 1 (2014): Beta Mei Vol. 6 No. 2 (2013): Beta Nopember Vol. 6 No. 1 (2013): Beta Mei Vol. 5 No. 2 (2012): Beta Nopember Vol. 5 No. 1 (2012): Beta Mei Vol. 4 No. 2 (2011): Beta Nopember Vol. 4 No. 1 (2011): Beta Mei Vol. 3 No. 2 (2010): Beta Nopember More Issue