An Nabighoh Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Bahasa Arab
An-Nabighoh Is an Arabic education and learning journal published by the IAIN Metro Lampung. The editors invite experts and academics to contribute their manuscripts, whether in the form of research results, in-depth opinions, book reviews relating to Arabic education and learning themes. This journal is published periodically twice a year as a vehicle for scientific communication around Arabic language education and learning written in Arabic.
Articles
159 Documents
<![CDATA[PEMBELAJARAN BAHASA ARAB UNTUK TINGKAT DASAR ]]>
<![CDATA[Nur Syimah]]>
<![CDATA[ An Nabighoh Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Bahasa Arab Vol 16 No 1 (2014): Jurnal An Nabighoh ]]>
Publisher : <![CDATA[Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Metro ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (142.374 KB)
<![CDATA[Bahasa Arab adalah salah satu bahasa asing yang sudah diajarkan disekolah selain bahasa Inggris, terutama di sekolah agama atau sering disebut Madrasah bahkan selama ini sudah mengacu kepada Kurikulum Madrasah Ibtidaiyah Tahun 1994 dan yang terakhir sudah diterbitkan dalam kurikulum KTSP. Dalam kurikulum tersebut bahasa Arab disajikan mulai kelas IV, Walaupun untuk Sekolah Dasar, bahasa asing tidak secara jelas disebutkan dalam kurikulum. Dalam Surat Keputusan Mendiknas No : 0487/4/1992 Bab VIII disebutkan bahwa Sekolah Dasar dapat memasukkan pelajaran tambahan dalam kurikulumnya sepanjang tidak bertentangan dengan tujuan pendidikan nasional. Salah satu aspek penting yang perlu diperhatikan oleh guru dalam pembelajaran bahasa arab adalah karakteristik siswa. Dalam pemilihan materi, metode,teknik, media, alat evaluasi dan tempat pembelajaran , perlu diperhatikan karakteristik siswa diantaranya :Senang berbicara tentang lingkungan mereka,Senang bermain,Senang mempraktekkan sesuatu yang baru diketahui,senang bertanya dan senang melakukan sesuatu karena dorongan dari luar.]]>
<![CDATA[تحليل الكتابَـيـْن لتعليم اللغة العربية مطبعة "طه فوترى" و "تيكا سرنكاي" في المدرسة العالية الإسلامية ]]>
<![CDATA[Qurrota Ayun]]>
<![CDATA[ An Nabighoh Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Bahasa Arab Vol 18 No 1 (2016): Jurnal An Nabighoh ]]>
Publisher : <![CDATA[Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Metro ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (742.584 KB)
<![CDATA[أصبحت اللغة العربية مادة صعبة عند بعض طلاب في المدرسة العالية الإسلامية، رغم أنهم خريج في المدرسة الثانوية الإسلامية قبل العالية. إن تعليم اللغة العربية في إندونيسيا قد مر بمراحل طويلة شهد خلالها إنجازات وتطورات ملحوظة إلا أنه يتخل فعلا من المشكلات التي يتعرض لها. ومن المشكلات هي تعتبر اللغة العربية مادة صعبة. وأما الأهداف في هذا البحث فهي(١) عرفة مناسبة كتابَي تعليم اللغة العربية طبع "طه فوترى" و "تيغا سرنكاي" بالمنهج التعليمي، (٢) لمعرفة دوافع الطلاب الذين يدرسون كتابي تعليم اللغة العربية طبع "طه فوترى" في مدرسة هداية المبتدئين و "تيغا سرنكاي" في مدرسة ثنائية اللغة العالية الإسلامية مالانج، (٣) لمعرفة صدق المحتوى كتابي تعليم اللغة العربية طبع "طه فوترى" في مدرسة هداية المبتدئين و "تيغا سرنكاي" في مدرسة ثنائية اللغة العالية الإسلامية مالانج. المنهج المستخدم لهذا البحث هو المنهج الوصفي الكمي لأن الباحثة أرادت أن تصف صدق المحتوى الكتابين المذكرتين، وقامت الباحثة بتحليلها وصفيا كميا. ونتائج في هذا البحث هي الأولى: كتاب تعليم اللغة العربية طبع "طه فوترى" صدق بالمنهج التعليمي بالنتيجة ٩٠ وطبع "تيغا سرنكاى" ضعيف الصدق بالنتيجة ٧٠ . الثانية: كانت دوافع الطلاب الذين يدرسون بكتاب تعليم اللغة العربية من طبع "طه فوترى " له رغبة في التعلّم اللغة العربية بالنتيجة ٣٣ ، وهذا وكانت الطلاب الذين يدرسون بكتاب اللغة العربية طبع "تيغا سرنكاي" له نقص رغبة في التعلّم اللغة العربية بالنتيجة ٢٣ ، الثالثة: نتيجة . استبانة من مدرس هداية المبتدئين بكتاب تعليم اللغة العربية طبع "طه فوترى " مناسب بالصدق المحتوى بالنتيجة ٣٩ كما حصلت الباحثة نتيجة استبانة من مدرسة ثنائية اللغة العالية بكتاب تعليم اللغة العربية طبع " تيغا سرنكاي " غير مناسب بالصدق المحتوى بالنتيجة ٢٣.]]>
<![CDATA[تيسير تعليم النحو العربي عند تمام حسان ]]>
<![CDATA[Abdul Basith]]>
<![CDATA[ An Nabighoh Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Bahasa Arab Vol 17 No 1 (2015): Jurnal An Nabighoh ]]>
Publisher : <![CDATA[Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Metro ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (471.484 KB)
<![CDATA[نشأ علم النحو لصيانة اللسان من الخطأ واجتناب اللحن بامتزاج أبناء العربية بالأعاجم. وبمرور الزمن، تأثر هذا العلم بعلوم أخرى كالفلسفة وأصول الفقه. ويترتب من ذلك تعقيد النحو في مباحثه حتى يختلف النحاة في مسألة واحدة وتعمقوا فيها بما لا يعني في غاية قصوى من تدوين هذا العلم. شعر علماء العربية بهذه الصعوبة فدعوا إلى تجديده وتيسيره. فمنهم من ألف الكتب المختصرات بعيدا عن التعقيد واختلاف الآراء في مسألة، ومنهم من يعيد النظر في أصوله ومناهجه متأثرا بعلم اللغة الحديث. يبني تمام حسان آراءه النحوية في إطار المبنى (قرينة لفظية) والمعنى (قرينة معنوية) في تحليل نحوي للجملة العربية. بهذا، يتجنب فلسفة العامل التي بالغوا فيها النحاة وتعتبر من أهم تعقيد النحو للمتعلمين. الكلمة الأساسية: تيسير النحو، تمام حسان، القرائن النحوية]]>
<![CDATA[مدخل الاتصاليى في تعليم اللغة العربية ]]>
<![CDATA[Dina Indriana]]>
<![CDATA[ An Nabighoh Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Bahasa Arab Vol 14 No 2 (2012): Jurnal An Nabighoh ]]>
Publisher : <![CDATA[Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Metro ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[يعتقد ان القدرة على استخدام اللغة للتواصل غرض المراد تحقيقها في تعلم اللغة. في مفهوم نهج التواصل، والكفاءة التواصلية هي المفاهيم التي تميز عنصر اللغة إلى قسمين، وهما الكفاءة، وتنفيذ أو أداء. الكفاءة التواصلية هي الربط بين كفاءة أو معرفة القواعد النحوية، وقواعد الكفاءة لغة الاجتماعي اللغوي أو حدود المجتمع على استخدام لغة مناسبة لثقافة المجتمع. وينبغي التمييز بين اختصاص التواصل عن طريق أداء لأداء الكفاءة التواصلية التواصلية يشير إلى إعمال لغوية، وكذلك في انتاج تفاعل الفعلي مع فهم الكلام على الكلام. ولذلك، ينبغي أن شخص يدعى لها اختصاص وأداء لغة جيدة تكون قادرة على التواصل باستخدام لغة تعلموه، على حد سواء في إنتاج (تحدثا وكتابة / تأليف)، أو الفهم (القراءة والإصغاء / الاستماع)]]>
<![CDATA[المدخل في الاختبار اللغوي ]]>
<![CDATA[Dian Ekawati]]>
<![CDATA[ An Nabighoh Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Bahasa Arab Vol 16 No 1 (2014): Jurnal An Nabighoh ]]>
Publisher : <![CDATA[Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Metro ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (180.992 KB)
<![CDATA[The approach is one of the components of learning. It is a strarting point of point of view of the teacher in the teacing-learning process.It refers to the nation about the occurence of a process of a general nature. The learning approach, broadly, is devided into two categories, namely teacher-centered and student-centered approach. A teacher, in teacher-centered approach, plays a role as an expert and center of learning that promotes his good experience in order to inspire and simulate the students.While, in the student-centered appoach, a role of teacher is just as a motivator and facilitator of leearning that encourages the students to be actively involved in teacheng-learning process. Some following approaches can be applied in the language learning and evaluation, that is: traditional approach, discrete approach, integrative approach, pragmatic and communicative approach.]]>
<![CDATA[أهمية استخدام الحاسوب في تعلّم اللغة خاصة لتنمية مهارة القراءة ]]>
<![CDATA[Penny Respati Yurisa]]>
<![CDATA[ An Nabighoh Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Bahasa Arab Vol 18 No 1 (2016): Jurnal An Nabighoh ]]>
Publisher : <![CDATA[Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Metro ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (602.265 KB)
<![CDATA[Language has been a historical phenomenon in every human civilization. Language has become a widespread object of research. Reading is one of language skill whis is remains the primary means by which educated people gain information, it is difficult to imagine a college course without reading assignments. Reading is a complex cognitive process of decoding symbols in order to construct or derive meaning (reading comprehension). It is a means of language acquisition, of communication, and of sharing information and ideas. Like all languages, it is a complex interaction between the text and the reader which is shaped by the reader’s prior knowledge, experiences, attitude, and language community which is culturally and socially situated. The reading process requires continuous practice, development, and refinement. There are many ways to mastering reading material like using the computer as a modern people. Computer really helps the teacher in process of study. Computer has a positive effect in reaching the aim of teaching. Key words: language, reading and computer.]]>
<![CDATA[إستراتجية التعليم التعاوني في تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها ]]>
<![CDATA[Muhammad Ali]]>
<![CDATA[ An Nabighoh Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Bahasa Arab Vol 15 No 2 (2013): Jurnal An Nabighoh ]]>
Publisher : <![CDATA[Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Metro ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[التعلم مجهود شخصي ونشاط ذاتي يصدر عن المتعلم نفسه وقد يكون كذلك بمعونةٍ من المعلم وارشاده.والتعليم هو مجرد مجهود شخصي لمعونة شخص آخر على التعلم. والتعليم عملية حفزٍ واستثارةٍ لقوى المتعلم العقلية ونشاطه الذاتي وتهيئة الظروف المناسبة التي تمكن المعلم من التعلم. كما أن التعليم الجيد يكفل انتقال أثر التدريب والتعلم وتطبيق المبادئ العامة التي يكتسبها المتعلم على مجالات أخرى ومواقف مشابهة. وفي هذه المقالة تبحث عن التعلم التعاوني هو التعلم ضمن مجموعات صغيرة من الطلاب (3-5 طلاب) بحيث يسمح للطلاب بالعمل سوياً وبفاعلية ومساعدة بعضهم البعض لرفع مستوى كل فرد منهم وتحقيق الهدف التعليمي المشترك. ويقوم أداء الطلاب بمقارنته بمحكات معدة مسبقاً لقياس مدى تقدم افراد المجموعة في أداء المهمات الموكلة اليهم. وتتميز المجموعات التعلمية التعاونية عن غيرها من أنواع المجموعات بسمات وعناصر أساسية نناقشها فيما يلي، فليس كل مجموعة هي مجموعة تعاونية فمجرد وضع الطلاب في مجموعة ليعملوا معاً لا يجعل منهم مجموعة تعاونية]]>
<![CDATA[طريقة الوحدة في تعليم اللغة العربية ]]>
<![CDATA[Dian Ekawati]]>
<![CDATA[ An Nabighoh Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Bahasa Arab Vol 14 No 1 (2012): Jurnal An Nabighoh ]]>
Publisher : <![CDATA[Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Metro ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[Arabic lesson, as one of international languages, is important to learn. There are four skills to implement in learning the Arabic language, that is : listening, speaking, reading, and writing. To cover those four skills of lerning,the method of unity ( thoriqoh wahdah ) is a right choice to use. There are three aspects in implementing this method, namely: individual, education, and language. Thoriqoh Wahdah is a method of learning that allows students to freely choose the available title them to talk in Arabic, to teach other about the title they have chosen. Further more, students record all the new vocabullary they found in the discourse and compose free essay as the final phase of method. This activity remains under the supervision of teacher.]]>
<![CDATA[مهارة الاستماع في عمليةالتعليم والتعلم ووسائلها ]]>
<![CDATA[Dian Ekawati]]>
<![CDATA[ An Nabighoh Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Bahasa Arab Vol 17 No 2 (2015): Jurnal An Nabighoh ]]>
Publisher : <![CDATA[Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Metro ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (129.61 KB)
<![CDATA[Arabic, is the second international language in the world, that is necessary to learn. There are four skills ini arabic taught by teachers to students in the learning process. The four skills are: listening, speaking, reading, and writting. Listening skill is the first skill obtained by students when learning Arabic. Listening skill is the skill that trains student’s skills in listening to the words and sentences of the arabic language. This skill listening, which is acquired by the students, will be used to apply in speaking and writting skills. But the accuracy in listening to the information given by the teacher will greatly affect student’s ability in conveying it (information) in either spoken or witten form. The implementation of the learning process for listening skills is inseparabel from the use of media that will be helpful in determining how smooth its learning process so that it can run properly. The appropriate use of media ini teaching listening skills will greatly affect how well the implementation of learning process is with the well inplementation of teaching listening skill, it is expected that the results of the study will also be well achieved either.]]>
<![CDATA[في تعليم اللغة العربية Problem Solvingاستراتجيات حل المشكلات ]]>
<![CDATA[Bat Mang]]>
<![CDATA[ An Nabighoh Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Bahasa Arab Vol 16 No 2 (2014): Jurnal An Nabighoh ]]>
Publisher : <![CDATA[Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Metro ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (144.369 KB)
<![CDATA[استراتجيات حل المشكلات Problem Solving عملية تفكيرية يستخدم الفرد فيها ما لديه من معارف مكتسبة سابقة ومهارات من أجل الاستجابة لمتطلبات موقف ليس مألوفاً له وتكون الاستجابة بمباشرة عمل ما يستهدف حل التناقض أو اللبس أو الغموض الذي يتضمنه الموقف. وهذه الاستراتجية هي النشاط الذهني الذي يتم فيه تنظيم التمثيل المعرفي للخبرات السابقة ، ومكونات موقف المشكلة معاً وذلك بغية تحقيق الهدف.ويوظف المعلمون أسلوب حل المشكلات لاكتساب المتعلمين مهارة حلها وهذا الأسلوب يتضمن عملية تعليمية ذات فعالية عالية وذات مستويات متفاوتة. لذلك انصبت الجهود الرامية لتطوير المنهاج على تنمية مهارات المتعلمين في أساليب التفكير العلمي ، خصوصاً الناقد والإبداعي ، ليتمكنوا من التفاعل مع هذه المشكلات بكفاءة عالية ، وذلك بإعطائهم حرية التفكير وحرية ممارسة مختلف أنواع الأنشطة بما في ذلك تجريب الأفكار المقترحة باستقلالية تامة مما يكسبهم ثقة بالنفس وقدرة على اتخاذ القرارات.]]>
