cover
Contact Name
Ahmad Arifin
Contact Email
arifin@metrouniv.ac.id
Phone
-
Journal Mail Official
annabighoh@metrouniv.ac.id
Editorial Address
-
Location
Kota metro,
Lampung
INDONESIA
An Nabighoh Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Bahasa Arab
ISSN : 19071183     EISSN : 25812815     DOI : -
Core Subject : Education,
An-Nabighoh Is an Arabic education and learning journal published by the IAIN Metro Lampung. The editors invite experts and academics to contribute their manuscripts, whether in the form of research results, in-depth opinions, book reviews relating to Arabic education and learning themes. This journal is published periodically twice a year as a vehicle for scientific communication around Arabic language education and learning written in Arabic.
Arjuna Subject : -
Articles 7 Documents
Search results for , issue "Vol 16 No 2 (2014): Jurnal An Nabighoh" : 7 Documents clear
في تعليم اللغة العربية Problem Solvingاستراتجيات حل المشكلات Mang, Bat
An Nabighoh Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Bahasa Arab Vol 16 No 2 (2014): Jurnal An Nabighoh
Publisher : Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Metro

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | Full PDF (144.369 KB)

Abstract

استراتجيات حل المشكلات Problem Solving عملية تفكيرية يستخدم الفرد فيها ما لديه من معارف مكتسبة سابقة ومهارات من أجل الاستجابة لمتطلبات موقف ليس مألوفاً له وتكون الاستجابة بمباشرة عمل ما يستهدف حل التناقض أو اللبس أو الغموض الذي يتضمنه الموقف. وهذه الاستراتجية هي النشاط الذهني الذي يتم فيه تنظيم التمثيل المعرفي للخبرات السابقة ، ومكونات موقف المشكلة معاً وذلك بغية تحقيق الهدف.ويوظف المعلمون أسلوب حل المشكلات لاكتساب المتعلمين مهارة حلها وهذا الأسلوب يتضمن عملية تعليمية ذات فعالية عالية وذات مستويات متفاوتة. لذلك انصبت الجهود الرامية لتطوير المنهاج على تنمية مهارات المتعلمين في أساليب التفكير العلمي ، خصوصاً الناقد والإبداعي ، ليتمكنوا من التفاعل مع هذه المشكلات بكفاءة عالية ، وذلك بإعطائهم حرية التفكير وحرية ممارسة مختلف أنواع الأنشطة بما في ذلك تجريب الأفكار المقترحة باستقلالية تامة مما يكسبهم ثقة بالنفس وقدرة على اتخاذ القرارات.
في عملية التعليم(audio visual) استخدام الوسيلة السّمعيّة البصرية Wulandana, Nindia Yuli
An Nabighoh Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Bahasa Arab Vol 16 No 2 (2014): Jurnal An Nabighoh
Publisher : Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Metro

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | Full PDF (199.749 KB)

Abstract

ان للوسيلة السّمعيّة البصرية اهمية خاصة في تدريس العلوم المختلفة والعلوم الانسانية عامة ولا يمكن التغاضي عنها، اذ تنبثق من الفوائد الناتجة عنها والاثار القيمة التي تخلفها الافكار والمعلومات في عقول الطلبة الدارسين منهم والمتدربين،وادامتها وجلاء معانيها في اذهانهم ومن الامور التي تدل على اهميتها: انها تهيئ خبرات متنوعة ومحسوسة للطلبة وتعمل على اثارة هوايات الطلبة وتجديد نشاطاتهم ومشاركتهم وتساعد على التذكر وسرعة التعلم او التدريب وتثبيته وتعمل على مراعاة الفروق الفردية بين الطلبة وتساعد على تكوين النزعات العلمية المرغوبة وتكوين الاتجاهات الجديدة وتهيئ وتوفر فرص التعلم الذاتي للفرد ورفع انتاجية المؤسسة التعليمية او التدريبية كماً ونوعاً وانها نافعة في المراحل الدراسية كافة.
تحليل الأخطاء الإملائية والخطية في الكتابة العربية Rahayu, Puji
An Nabighoh Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Bahasa Arab Vol 16 No 2 (2014): Jurnal An Nabighoh
Publisher : Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Metro

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | Full PDF (238.757 KB)

Abstract

الكتابة في تعليم اللغة العربية إحدى المهارات اللغوية، على وجه العام أهداف تعليمها هي قدرة الطلبة على الاتصال بطريقة الكتابة باللغة العربية، وهذا أن نصل إليه إذا كانت أضرب الأخطاء تبحث بحثا عميقا. فالبحث عن كل الأخطاء يسمى بتحليل الأخطاء. كما قال طعيمة،[1] أن "تحليل الأخطاء والتقابل اللغوي من بين الفروع الأساسية التي يتناولها علم اللغويات التطبقية. تفيد دراسة الأخطاء في عدة مجالات، منها تزويد الباحثين بأدلة عن كيفية تعلم اللغة والأساليب التي يستخدمها الفرد لاكتسابها، كما أنها تفيد في إعداد المواد التعلمية، ووضع المناهج واختيار أساليب التقويم المناسبة". هذا يساعد المعلم في عدة أمور، منها : تأليف الكتب والمواد التعلمية المناسبة ايضا، وغير ذلك من المجالات العلمية التعليمية. كان الأخطاء الإملائية هي وسيلة لها من حيث صور الخطية، والخطاء الإملائي يشوّه الكتابة. وتكون محاولات لعلاج هذه الأخطاء تركز على أخطاء الخطية هي تطبيق الطريقة التدريجية من السهل إلى الصعب (تقديم نموذج للحرف كاملا ثم تقليد النقط لصورة الحرف ثم كتابة الحرف مجردا عن تقليد النقط)
( الألعاب اللغوية في تعليم اللغة العربية(النظرية العامة لاستخدام الألعاب في التعليم Syimah, Nur
An Nabighoh Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Bahasa Arab Vol 16 No 2 (2014): Jurnal An Nabighoh
Publisher : Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Metro

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | Full PDF (205.214 KB)

Abstract

تعد اللغة وسيلة التواصل والتفاهم الأساسية بين البشر إذ تسهم في بناء العلاقات الاجتماعية السليمة بين أفراد المجتمع الواحد من جهة وفيما بين المجتمعات المختلفة من جهةً أخرى. بالإضافة لكونها تسهم في نقل الثقافة والتراث الإنساني من جيل إلى آخر وفي تراكم المعارف والخبرات. يعتقد البعض أن الطفل يمارس اللعب إشباعاً لحاجات غريزية لديه متجاهلين وظيفة اللعب وأهميته في اكتساب الطفل للغة المجتمع الذي يولد فيه وطريقته للتأقلم معه واكتساب خبراته وتنمية مهاراته والتعبير عن مشاعره وأفكاره وانفعالاته. هذه المقالة تشتمل على بيان الألعاب اللغوية ودورها في إكساب الطفل المهارات اللازمة والمفاهيم الجديدة التي تثري لغته المكتسبة وتساعده في دخول مرحلة التعليم الأساسي وفي جعبته الحد الأدنى اللازم من المعارف والمهارات من ناحية والحد الأدنى من التهيئة النفسية للولوج في البيئة المدرسية من ناحية أخرى. الألعاب اللغوية هي الألعاب التي صممت لغرض تعليم مادة اللغة أو توسيع مفاهيم معينة أو تطويرها لإدراك الأحداث التاريخية أو الثقافية أو لمساعدة الأطفال على اكتساب مهارات اللغوية عن طريق اللعب.
استخدام الوسيلة الصورة في تعليم اللغة العربية Aini, Nur
An Nabighoh Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Bahasa Arab Vol 16 No 2 (2014): Jurnal An Nabighoh
Publisher : Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Metro

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | Full PDF (224.764 KB)

Abstract

الوسيلة الصورة أصبحت ركنا أساسيا من أركان العملية التربوية لذا أصبح من المستحيل الاستغناء عنها في المواقف التدريسية حتى يتمكن الطالب من الاستيعاب والتحصيل بأقل جهد ممكن .ولقد أثبتت الدراسات التربوية أنه كلما أحسن اختيار التقنيات التربوية واستخدمت بطريقة علمية سليمة أدى ذلك إلى تطوير العملية التربوية بشكل إيجابي . ومادة اللغة العربية كغيرها من المواد تحتاج إلى وسائل تحقق أهدافها. الوسائل الصورة هي كل ما يستعين بها المدرس على إيصال المادة العلمية وسائر المعارف والقيم إلى أذهان الطلاب.تشير هذه الكتابة على أهمية الصورة بأنواعها في عملية تعليم اللغة العربية والتي يمكن إجمالها فيما يلي:الصورة تجذب انتباه الطالب وتثير اهتمامه وتوفر عامل التشويق وهذه الخصائص من أهم العوامل التي تؤدي إلى التعلم.وتعمل الصورة على تجسيد المعاني والخبرات اللفظية بحيث يمكن أن يدركها المتعلم بسهولة.والصورة تزيد من دافعية الطلاب لدراسة الموضوعات الجديدة و تؤدي إلى فهم موضوع التعلم دون الحاجة إلى لغة لفظية.
ترقية أنشطة التعليم وتحصيل دراسي اللغة العربية بتطبيق التعليم التعاوني شكل NUMBER HEAD TOGETHER Basri, Hasan
An Nabighoh Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Bahasa Arab Vol 16 No 2 (2014): Jurnal An Nabighoh
Publisher : Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Metro

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | Full PDF (309.29 KB)

Abstract

التعلم التعاوني شكل Number Head Together هو التعلم ضمن مجموعات صغيرة من الطلاب بحيث يسمح للطلاب بالعمل سوياً وبفاعلية ولهم رقم ومساعدة بعضهم البعض لرفع مستوى كل فرد منهم وتحقيق الهدف التعليمي المشترك. ويقوم أداء الطلاب بمقارنته بمحكات معدة مسبقاً لقياس مدى تقدم أفراد المجموعة في أداء المهمات الموكلة إليهم. وتتميز المجموعات التعليمية التعاونية عن غيرها من أنواع المجموعات بسمات وعناصر أساسية نناقشها فيما يلي، فليس كل مجموعة هي مجموعة تعاونية، فمجرد وضع الطلاب في مجموعة ليعملوا معاً لا يجعل منهم مجموعة تعاونية
استخدام التعليم التعاوني في تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها Hariplish, Muhammad
An Nabighoh Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Bahasa Arab Vol 16 No 2 (2014): Jurnal An Nabighoh
Publisher : Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Metro

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | Full PDF (171.292 KB)

Abstract

يعتبر التعلم التعاوني أحد البدائل للتعامل الصفي الجماعي، ويمكن تطبيقه لكل الأعمار وجميع المستويات. لا شك أن عملية جمع عدد كبير من التلاميذ وتعليمهم في آن واحد اقتصاد في الجهود والنفقات، ولكن هذا يكون على حساب مراعاة الفروق الفردية التي يتم تجاهلها رغم وجودها في الذكاء والميول والاستعداد والقدرة على التعبير والخلفيات الاجتماعية والثقافية. ومن الجدير بالذكر أن هناك الكثير من الدراسات التي تشير إلى أن الطلبة على اختلاف قدراتهم يصبحون أكثر اهتماماً بمهماتهم التعليمية إذا كانت المجموعات متفاعلة مع بعضها البعض، كما أن اتجاهاتهم نحو المدرسة والنظام يصبح أكثر إيجابية.

Page 1 of 1 | Total Record : 7