An Nabighoh Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Bahasa Arab
An-Nabighoh Is an Arabic education and learning journal published by the IAIN Metro Lampung. The editors invite experts and academics to contribute their manuscripts, whether in the form of research results, in-depth opinions, book reviews relating to Arabic education and learning themes. This journal is published periodically twice a year as a vehicle for scientific communication around Arabic language education and learning written in Arabic.
Articles
7 Documents
Search results for
, issue
"Vol 16 No 2 (2014): Jurnal An Nabighoh"
:
7 Documents
clear
<![CDATA[ÙÙŠ تعليم اللغة العربية Problem Solvingاستراتجيات ØÙ„ المشكلات ]]>
<![CDATA[Mang, Bat]]>
<![CDATA[ An Nabighoh Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Bahasa Arab Vol 16 No 2 (2014): Jurnal An Nabighoh ]]>
Publisher : <![CDATA[Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Metro ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (144.369 KB)
<![CDATA[استراتجيات ØÙ„ المشكلات Problem Solving عملية تÙكيرية يستخدم الÙرد Ùيها ما لديه من معار٠مكتسبة سابقة ومهارات من أجل الاستجابة لمتطلبات موق٠ليس مألوÙاً له وتكون الاستجابة بمباشرة عمل ما يستهد٠ØÙ„ التناقض أو اللبس أو الغموض الذي يتضمنه الموقÙ. وهذه الاستراتجية هي النشاط الذهني الذي يتم Ùيه تنظيم التمثيل المعرÙÙŠ للخبرات السابقة ØŒ ومكونات موق٠المشكلة معاً وذلك بغية تØقيق الهدÙ.ويوظ٠المعلمون أسلوب ØÙ„ المشكلات لاكتساب المتعلمين مهارة Øلها وهذا الأسلوب يتضمن عملية تعليمية ذات Ùعالية عالية وذات مستويات متÙاوتة. لذلك انصبت الجهود الرامية لتطوير المنهاج على تنمية مهارات المتعلمين ÙÙŠ أساليب التÙكير العلمي ØŒ خصوصاً الناقد والإبداعي ØŒ ليتمكنوا من التÙاعل مع هذه المشكلات بكÙاءة عالية ØŒ وذلك بإعطائهم Øرية التÙكير ÙˆØرية ممارسة مختل٠أنواع الأنشطة بما ÙÙŠ ذلك تجريب الأÙكار المقترØØ© باستقلالية تامة مما يكسبهم ثقة بالنÙس وقدرة على اتخاذ القرارات.]]>
<![CDATA[ÙÙŠ عملية التعليم(audio visual) استخدام الوسيلة السّمعيّة البصرية ]]>
<![CDATA[Wulandana, Nindia Yuli]]>
<![CDATA[ An Nabighoh Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Bahasa Arab Vol 16 No 2 (2014): Jurnal An Nabighoh ]]>
Publisher : <![CDATA[Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Metro ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (199.749 KB)
<![CDATA[ان للوسيلة السّمعيّة البصرية اهمية خاصة ÙÙŠ تدريس العلوم المختلÙØ© والعلوم الانسانية عامة ولا يمكن التغاضي عنها، اذ تنبثق من الÙوائد الناتجة عنها والاثار القيمة التي تخلÙها الاÙكار والمعلومات ÙÙŠ عقول الطلبة الدارسين منهم والمتدربين،وادامتها وجلاء معانيها ÙÙŠ اذهانهم ومن الامور التي تدل على اهميتها: انها تهيئ خبرات متنوعة ومØسوسة للطلبة وتعمل على اثارة هوايات الطلبة وتجديد نشاطاتهم ومشاركتهم وتساعد على التذكر وسرعة التعلم او التدريب وتثبيته وتعمل على مراعاة الÙروق الÙردية بين الطلبة وتساعد على تكوين النزعات العلمية المرغوبة وتكوين الاتجاهات الجديدة وتهيئ وتوÙر Ùرص التعلم الذاتي للÙرد ورÙع انتاجية المؤسسة التعليمية او التدريبية كماً ونوعاً وانها ناÙعة ÙÙŠ المراØÙ„ الدراسية كاÙØ©.]]>
<![CDATA[تØليل الأخطاء الإملائية والخطية ÙÙŠ الكتابة العربية ]]>
<![CDATA[Rahayu, Puji]]>
<![CDATA[ An Nabighoh Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Bahasa Arab Vol 16 No 2 (2014): Jurnal An Nabighoh ]]>
Publisher : <![CDATA[Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Metro ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (238.757 KB)
<![CDATA[الكتابة ÙÙŠ تعليم اللغة العربية Ø¥Øدى المهارات اللغوية، على وجه العام أهدا٠تعليمها هي قدرة الطلبة على الاتصال بطريقة الكتابة باللغة العربية، وهذا أن نصل إليه إذا كانت أضرب الأخطاء تبØØ« بØثا عميقا. ÙالبØØ« عن كل الأخطاء يسمى بتØليل الأخطاء. كما قال طعيمة،[1] أن "تØليل الأخطاء والتقابل اللغوي من بين الÙروع الأساسية التي يتناولها علم اللغويات التطبقية. تÙيد دراسة الأخطاء ÙÙŠ عدة مجالات، منها تزويد الباØثين بأدلة عن كيÙية تعلم اللغة والأساليب التي يستخدمها الÙرد لاكتسابها، كما أنها تÙيد ÙÙŠ إعداد المواد التعلمية، ووضع المناهج واختيار أساليب التقويم المناسبة". هذا يساعد المعلم ÙÙŠ عدة أمور، منها : تألي٠الكتب والمواد التعلمية المناسبة ايضا، وغير ذلك من المجالات العلمية التعليمية. كان الأخطاء الإملائية هي وسيلة لها من Øيث صور الخطية، والخطاء الإملائي يشوّه الكتابة. وتكون Ù…Øاولات لعلاج هذه الأخطاء تركز على أخطاء الخطية هي تطبيق الطريقة التدريجية من السهل إلى الصعب (تقديم نموذج للØر٠كاملا ثم تقليد النقط لصورة الØر٠ثم كتابة الØر٠مجردا عن تقليد النقط)]]>
<![CDATA[( الألعاب اللغوية ÙÙŠ تعليم اللغة العربية(النظرية العامة لاستخدام الألعاب ÙÙŠ التعليم ]]>
<![CDATA[Syimah, Nur]]>
<![CDATA[ An Nabighoh Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Bahasa Arab Vol 16 No 2 (2014): Jurnal An Nabighoh ]]>
Publisher : <![CDATA[Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Metro ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (205.214 KB)
<![CDATA[تعد اللغة وسيلة التواصل والتÙاهم الأساسية بين البشر إذ تسهم ÙÙŠ بناء العلاقات الاجتماعية السليمة بين Ø£Ùراد المجتمع الواØد من جهة ÙˆÙيما بين المجتمعات المختلÙØ© من جهةً أخرى. بالإضاÙØ© لكونها تسهم ÙÙŠ نقل الثقاÙØ© والتراث الإنساني من جيل إلى آخر ÙˆÙÙŠ تراكم المعار٠والخبرات. يعتقد البعض أن الطÙÙ„ يمارس اللعب إشباعاً Ù„Øاجات غريزية لديه متجاهلين وظيÙØ© اللعب وأهميته ÙÙŠ اكتساب الطÙÙ„ للغة المجتمع الذي يولد Ùيه وطريقته للتأقلم معه واكتساب خبراته وتنمية مهاراته والتعبير عن مشاعره وأÙكاره وانÙعالاته. هذه المقالة تشتمل على بيان الألعاب اللغوية ودورها ÙÙŠ إكساب الطÙÙ„ المهارات اللازمة والمÙاهيم الجديدة التي تثري لغته المكتسبة وتساعده ÙÙŠ دخول مرØلة التعليم الأساسي ÙˆÙÙŠ جعبته الØد الأدنى اللازم من المعار٠والمهارات من ناØية والØد الأدنى من التهيئة النÙسية للولوج ÙÙŠ البيئة المدرسية من ناØية أخرى. الألعاب اللغوية هي الألعاب التي صممت لغرض تعليم مادة اللغة أو توسيع Ù…Ùاهيم معينة أو تطويرها لإدراك الأØداث التاريخية أو الثقاÙية أو لمساعدة الأطÙال على اكتساب مهارات اللغوية عن طريق اللعب.]]>
<![CDATA[استخدام الوسيلة الصورة ÙÙŠ تعليم اللغة العربية ]]>
<![CDATA[Aini, Nur]]>
<![CDATA[ An Nabighoh Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Bahasa Arab Vol 16 No 2 (2014): Jurnal An Nabighoh ]]>
Publisher : <![CDATA[Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Metro ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (224.764 KB)
<![CDATA[الوسيلة الصورة أصبØت ركنا أساسيا من أركان العملية التربوية لذا Ø£ØµØ¨Ø Ù…Ù† المستØيل الاستغناء عنها ÙÙŠ المواق٠التدريسية Øتى يتمكن الطالب من الاستيعاب والتØصيل بأقل جهد ممكن .ولقد أثبتت الدراسات التربوية أنه كلما Ø£Øسن اختيار التقنيات التربوية واستخدمت بطريقة علمية سليمة أدى ذلك إلى تطوير العملية التربوية بشكل إيجابي . ومادة اللغة العربية كغيرها من المواد تØتاج إلى وسائل تØقق أهداÙها. الوسائل الصورة هي كل ما يستعين بها المدرس على إيصال المادة العلمية وسائر المعار٠والقيم إلى أذهان الطلاب.تشير هذه الكتابة على أهمية الصورة بأنواعها ÙÙŠ عملية تعليم اللغة العربية والتي يمكن إجمالها Ùيما يلي:الصورة تجذب انتباه الطالب وتثير اهتمامه وتوÙر عامل التشويق وهذه الخصائص من أهم العوامل التي تؤدي إلى التعلم.وتعمل الصورة على تجسيد المعاني والخبرات اللÙظية بØيث يمكن أن يدركها المتعلم بسهولة.والصورة تزيد من داÙعية الطلاب لدراسة الموضوعات الجديدة Ùˆ تؤدي إلى Ùهم موضوع التعلم دون الØاجة إلى لغة Ù„Ùظية.]]>
<![CDATA[ترقية أنشطة التعليم وتØصيل دراسي اللغة العربية بتطبيق التعليم التعاوني شكل NUMBER HEAD TOGETHER ]]>
<![CDATA[Basri, Hasan]]>
<![CDATA[ An Nabighoh Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Bahasa Arab Vol 16 No 2 (2014): Jurnal An Nabighoh ]]>
Publisher : <![CDATA[Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Metro ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (309.29 KB)
<![CDATA[التعلم التعاوني شكل Number Head Together هو التعلم ضمن مجموعات صغيرة من الطلاب بØيث ÙŠØ³Ù…Ø Ù„Ù„Ø·Ù„Ø§Ø¨ بالعمل سوياً وبÙاعلية ولهم رقم ومساعدة بعضهم البعض لرÙع مستوى كل Ùرد منهم وتØقيق الهد٠التعليمي المشترك. ويقوم أداء الطلاب بمقارنته بمØكات معدة مسبقاً لقياس مدى تقدم Ø£Ùراد المجموعة ÙÙŠ أداء المهمات الموكلة إليهم. وتتميز المجموعات التعليمية التعاونية عن غيرها من أنواع المجموعات بسمات وعناصر أساسية نناقشها Ùيما يلي، Ùليس كل مجموعة هي مجموعة تعاونية، Ùمجرد وضع الطلاب ÙÙŠ مجموعة ليعملوا معاً لا يجعل منهم مجموعة تعاونية]]>
<![CDATA[استخدام التعليم التعاوني ÙÙŠ تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها ]]>
<![CDATA[Hariplish, Muhammad]]>
<![CDATA[ An Nabighoh Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Bahasa Arab Vol 16 No 2 (2014): Jurnal An Nabighoh ]]>
Publisher : <![CDATA[Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Metro ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (171.292 KB)
<![CDATA[يعتبر التعلم التعاوني Ø£Øد البدائل للتعامل الصÙÙŠ الجماعي، ويمكن تطبيقه لكل الأعمار وجميع المستويات. لا شك أن عملية جمع عدد كبير من التلاميذ وتعليمهم ÙÙŠ آن واØد اقتصاد ÙÙŠ الجهود والنÙقات، ولكن هذا يكون على Øساب مراعاة الÙروق الÙردية التي يتم تجاهلها رغم وجودها ÙÙŠ الذكاء والميول والاستعداد والقدرة على التعبير والخلÙيات الاجتماعية والثقاÙية. ومن الجدير بالذكر أن هناك الكثير من الدراسات التي تشير إلى أن الطلبة على اختلا٠قدراتهم يصبØون أكثر اهتماماً بمهماتهم التعليمية إذا كانت المجموعات متÙاعلة مع بعضها البعض، كما أن اتجاهاتهم Ù†ØÙˆ المدرسة والنظام ÙŠØµØ¨Ø Ø£ÙƒØ«Ø± إيجابية.]]>
