IJ-ATL (International Journal of Arabic Teaching and Learning)
IJ-ATL (International Journal of Arabic Teaching and Learning) is international journal of arabic teaching and learning. This journal is published by the departement of arabic language education of Islamic Faculty, Nurul Jadid University, Probolinggo, East Java, Indonesia. Editors welcome scholars, researchers and practitioners of Arabic teaching and learning around the world to submit scholarly articles to be published through this journal. All articles will be reviewed by experts before accepted for publication. This journal encompasses original research articles and review articles, including: a) arabic teaching and learning strategies, b) technology and media of arabic teaching and learning, c) arabic linguistic, d) arabic history, e) arabic islamic culture, f) modern standard arabic, g) contemporary educational of arabic issues.
Articles
88 Documents
<![CDATA[The importance of teaching aids and their impact on the teaching of the Arabic Language/أهمية الوسائل التعليمية وأثرها في تعليم اللغة العربية ]]>
<![CDATA[Umar Manshur]]>
<![CDATA[ JURNAL IJ-ATL Vol 1, No 2 (2017): Arabic Teaching and Learning ]]>
Publisher : <![CDATA[Nurul Jadid University ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (441.452 KB)
|
DOI: 10.33650/ijatl.v1i2.280
<![CDATA[Media have important role in improving the linguistic competence of students. Hence, well-prepared media will influence good result of learning and simplify Arabic material for students. The variety of use of instructional media should be fit to the objectives of learning, because the goal of listening is different from reading or other skills. So, each learning objective of the four skills require particular media that can support the success of learning process in accordance with characteristics of each.إن الوسائل التعليمية لها دور هام في ترقية مهارة لغة الطلبة العربية. فإعداد الوسائل التعليمية يساعد الطلبة على فهم المواد الدراسية بسهولة ويسر. واستخدام الوسائل التعليمية أن تلائم أهداف التعليم المناسبة لكل من مهارات اللغة الأربع حيث اختلفت مهارة الاستماع عن مهارات اللغة الأخرى كمهارة القراءة. لذا، فإن تعليم مهارات اللغة الأربع في حاجة ماسة إلى الوسيلة التعليمية المناسبة كي تتحقق العملية التعليمية بنجاح وفعال مع مراعاة خصائص كل من مهارة لغوية مذكورة. ]]>
<![CDATA[دراسة تحليلية من جوانب المهارات اللغوية، المباني الصرفية والتراكيب فى كتاب تعليم اللغة العربية للمنهج الوطني (K-13) للمرحلة المتوسطة ]]>
<![CDATA[Zainuddin, Ammar]]>
<![CDATA[ JURNAL IJ-ATL Vol 2, No 2 (2018) ]]>
Publisher : <![CDATA[Nurul Jadid University ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (962.036 KB)
<![CDATA[منذ سنة 2013 الماضية قد قررت وزارة الشؤون الدينية فى تطبيق الكتاب التعليمي للمنهج الوطني (K-13). والغرض منه لمساعدة مدرسي اللغة العربية فى تعليمها لدى الطلاب. ومن خصائص هذا الكتاب كانت محتوياته تحتمل على مجال تعليم المهارة اللغوية والتراكيب. لكمال محتويات فيه، يهدف هذا البحث إلى تحليل الكتاب التعليمي تحليلا دقيقا. ابتداءا من التحليل عن تعليم المهارة الأربعة فيه، ثم المباني الصرفية، التراكيب ويليها التحليل من ناحية التدريبات اللغوية. وبعد قيام الباحث بالتحليل، كان الكتاب المدرسي للمنهج الوطني خاصة للصف العاشر يحتاج إلى التحسينات لتحقيق الكتاب المدرسي الجيد لدى الطلاب.]]>
<![CDATA[Class Action in the Use of Reading Method to Develop Reading Skill/إجراء صفي في استخدام طريقة القراءة لتنمية مهارة القراءة ]]>
<![CDATA[Maltuf Anam]]>
<![CDATA[ JURNAL IJ-ATL Vol 2, No 1 (2018): Arabic Teaching and Learning ]]>
Publisher : <![CDATA[Nurul Jadid University ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (750.006 KB)
|
DOI: 10.33650/ijatl.v2i1.285
<![CDATA[Reading is one of important language competent for developed because written language as object of reading which didn’t know about time and place. Reading activity didn’t just express of sound syimbols in the text, but comprehend of good text. That one of weakness of student in first semester State for Islamic Studies Miftahul Ulum Pamekasan which must be improved with look for good method. One of method which was bilieved as appropriate method was reading method. With this method was hoped be able to improve student in reading arabic texts, so that was needed to do the research about increase of reading competent with used reading method. The purpose of this research was for to know, how used reading method in improve student’s reading competent about arabic text for comprehension aspect which includes; comprehend of meaning text, main idea of paragraph and implied meaning from all texst.القراءة هي واحدة من اللغات الهامة المؤهلة لتطويرها لأن اللغة المكتوبة هي موضوع القراءة التي لا تعرف عن الزمان والمكان. لم يقتصر نشاط القراءة على التعبير عن المقاطع الصوتية السليمة في النص فحسب ، بل فهم أيضًا النصوص الجيدة. تلك نقطة ضعف الطالب في المستوى الأول بقسم الدراسات الإسلامية بجامعة مفتاح العلوم باميكسان التي يجب تحسينها مع البحث عن طريقة جيدة. وتلك الطريقة هي طريقة القراءة. مع هذا الأسلوب كان من المأمول أن يكون قادرا على تحسين الطالب في قراءة النصوص العربية، لذلك كان ضروريًا لإجراء بحث حول زيادة القراءة المختصة بطرائق القراءة المستخدمة. الغرض من هذا البحث هو معرفة كيفية استخدام أسلوب القراءة في تحسين قراءة الطالب المختص حول النص العربي لوجه الفهم والذي يتضمن: فهم معنى النص ، والفكرة الرئيسية للفقرة والمعنى أو المضمون من جميع النصوص.]]>
<![CDATA[Sign Language, Symbols and Meanings in Social Life/لغة الإشارة والرموز ومعانيها في الحياة الاجتماعية ]]>
<![CDATA[Cicik Aini]]>
<![CDATA[ JURNAL IJ-ATL Vol 1, No 1 (2017): Arabic Teaching and Learning ]]>
Publisher : <![CDATA[Nurul Jadid University ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (460.399 KB)
|
DOI: 10.33650/ijatl.v1i1.276
<![CDATA[Body language is the first language used by human. It is based on movement, writing code, and sign modern society majority used body language as communication in every sector, thus we use body language in daily life and in every moment. And several legal cauncils use body language in their working side. Sign is an international language used by many circles as like crossing sign, in steel factory military, flight company, and maritime company.تعتبر لغة الاشارة اقدم لغة استخدمها الانسان منذ بدء الخليقة للتحاور والتواصل , نظراً لبساطتها واعتمادها على الحركة والرموز والإيماءات. وفي معظم المجتمعات الحضرية و الريفية يستخدم الافراد ايماءات و اشارات يفهمونها ويقومون بانتاجها للتعبير عن حاجاتهم المتنوعة , وقد نلجأ احياناً لاستخدام الاشارات في حياتنا اليومية ونعتمدها في ظروف خاصة كالتواصل مع شخص لا نفهم لغته وتستعمل بعض الهيئات الرسمية الاشارات في ميادين عملها , وهي لغة عالمية يستخدمها الجميع مثل : اشارات المرور و الاشارات التي يؤديها العاملون في البورصة او السكك الحديدية او في الجيش او مجال الطيران او البحرية او الكشافة وتبين ان هذه الاشارات يصعب الاستغناء عنها بمجتمعنا.]]>
<![CDATA[How Do We Evaluate the Good Test of Arabic in High School in Indonesia?/كيف نواصف الاختبار الجيد لمادة اللغة العربية في المدرسة الثانوية بإندونيسيا؟ ]]>
<![CDATA[Eva Lathifah]]>
<![CDATA[ JURNAL IJ-ATL Vol 2, No 1 (2018): Arabic Teaching and Learning ]]>
Publisher : <![CDATA[Nurul Jadid University ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (689.236 KB)
|
DOI: 10.33650/ijatl.v2i1.299
<![CDATA[The teaching process consists of four pillars: the teaching objectives, the needs and preparations of the students, the input of behavioral inputs, experiences or educational activities, and the measurement and evaluation. These four pillars are interconnected to each other organically so that one cant be dispensed with the other. Therefore, this research aims to know the calendar in general. The research also deals with the knowledge of the good test specifications in the Islamic schools, especially the secondary school, and the quality of the exam in the final exam in the academic year 2015/2016.إن العملية التدريسية تتكون من أربعة أركان وهي الأهداف التدريسية وحاجات واستعدادات التلاميذ المساة بالمدخلات السلوكية والخبرات أو الأنشطة التعليمية ثم القياس والتقويم. وترتبط هذه الأركان الأربع بعضها ببعض ارتباطا عضويا بحيث لا يستغنى أحدها عن الأخر. لذا، يهدف هذا البحث إلى معرفة التقويم بوجه عام، كما يتطرق البحث إلى معرفة مواصفات الاختبار الجيد في المدارس الإسلامية بخاصة المدرسة الثانوية ومعرفة جودة الاختبار في الامتحان النهائى المقنن فيها للعام الدراسي 2015/2016 مـ.]]>
<![CDATA[إستراتيجيّات تعليم مهارة الكتابة ÙÙŠ مركز ترقية اللغة العربية بمعهد النور الجديد الإسلامي بيطان بروبولنجو ]]>
<![CDATA[Ulum, Moh]]>
<![CDATA[ JURNAL IJ-ATL Vol 3, No 1 (2019): ARABIC TEACHING AND MATERIAL DESIGN ]]>
Publisher : <![CDATA[Nurul Jadid University ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.33650/ijatl.v3i1.661
<![CDATA[????? ??????? ???? ?????? ????? ?????? ??????? ??? ???????? ???? ?????? ?????? ?????? ?? ????? ?? ?????? ??? ?????? ???? ?????? ??????? ?????? ??????? ????????? ??????? ? ??? ?? ???? ??????? ?? ???? ?????? ???????? ??????? ??? ???? ????? ?? ????? ? ?????? ????? ?? ?????? ??? ???? ????? ? ???? ??? ????? ?? ???? ?????? ?? ?????? ?? ????? ??????? ?? ????? ??????? [1]? ???????? ?? ?????? ???????. ??? ?? ???? ?????? ????? ?? ????? ??? ?? ??? ?? ?????? ???? ????? ????? ??????? ????? ????????? ?????? ????? ?? ????? ????? ????? ??????? ???? ??? ?????? ????? ??? ?????? ???????? ????????.???? ??????? ????? ??? ?????? ?????? ???? ???? ?????? ????? ????? ??????? ??????????? ????? ????? ???????? ??? ????? ??? ??? ????? ??????????? ??????? ?????? ????? ??????? ?? ???? ????? ????? ???????.??? ?????? ?????? ???? ?????? ????? ????? ??????? ???? ???????? ??: ?? ???? ??? ?? ????????????? ???? ???? ?? ????? ????? ????? ????? ??????? ?? ???? ????? ????? ???????? ??? ???????: ?????? ???? ????? ????? ???????? ?????? ?????? ?? ????? ??????? ? ?????? ??????? ??????? ?????? ??????? ???????? ?????? ??????? ???????? ??????? ???? ???????? ?????? ???? ????? ??????? ????????? ??????? ???????? ??????? ?? ????? ???????. ????? ????????????? ??? ???? ?? ????? ????? ??????? ????? ?????? ??? ?????? ?? ???? ?????? ?????? ???? ??? ??????? ?? ?????? ?? ???? ???? ???? ??? ??????? ???? ?? ????? ?? ????? ???????? ???????. ??? ????? ????? ?? ?? ?????? ?????? ??????? ?????? ????? ????? ??????? ??????? ????????? ?? ????? ????? ? ???????? ??? ??? ???.??? ??? ???? ?? ??? ????? ??? ??????? ?? ???? ????? ??????? ???????? ????? ???? ??? ????? ?? ????? ????? ??????? ??? ??? ????? ????? ????????????? ?????????? ????? ??? ??????? ?????? ??????? ??????.[1] ???? ??? ???? ????? ??? ??????? ?????? ?? ????? ????? ??????? ??????? (???????: ????? ?????2003) ?. 187]]>
<![CDATA[إعداد مواد تعليم مهارة القراءة ÙÙŠ مركز ترقية اللغة الأجنبية بمعهد النور الجديد بيطان بروبولنجو ]]>
<![CDATA[Firdaus, Sulton]]>
<![CDATA[ JURNAL IJ-ATL Vol 3, No 1 (2019): ARABIC TEACHING AND MATERIAL DESIGN ]]>
Publisher : <![CDATA[Nurul Jadid University ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.33650/ijatl.v3i1.662
<![CDATA[??? ???? ????? ????? ??????? ?? ??????? ??????? ???????? ???? ???? ???? ??? ?????? ????? ?????????. ???? ??? ???? ????? ?????? ?? ?????. ? ?? ?????? ????? ????? ??????, ??????? ?????? ? ??????? ?????? ? ??????? ??????. ? ?????? ???????? ?? ??? ?????? ??? ???? ??????? ????????, ???????? ?????? ???? ??? ????? ?????? ? ??????? ?????? ???? ??? ????? ??????? ? ??????? ?????? ???? ??? ????? ??????? ? ???????. ? ??? ?????? ?? ??????? ?????? ???????? ? ????? ????? ?? ????? ?????? ? ?? ???? ???? ?????? ?????. ???? ?????? ?? ????? ?????? ???????? ?? ???? ????? ??????.??????? ?? ??? ??????? ???? ?????? ????? ???? ??????? ?????? ????? ?????? ?? ???????. ???? ??? ????? ??? ????? ???? ??????? ??????? ?????? (??????) ?? ????? ????? ??????? ?????? ????? ?????? ? ??????? ? ??????? ???????.????? ?? ??? ????? ?? ????? ??? ?????? ??????? ?????? ??????? ?????? ????? ?????? ?? ????? ???? ??????.? ??? ????? ??? ????? ?? ????? ???? ??????? ?? ????? ??????? ????? ???? ????? ????? ????????. ? ?????? ???? ??????? ?????? ????? ?? ????? ????? ???????.]]>
<![CDATA[المدرسة النحوية في البصرة والكوفة ]]>
<![CDATA[umar Manshur]]>
<![CDATA[ JURNAL IJ-ATL Vol 2, No 2 (2018): Arabic Teaching and Learning ]]>
Publisher : <![CDATA[Nurul Jadid University ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (814.525 KB)
|
DOI: 10.33650/ijatl.v2i2.421
<![CDATA[إن أهم سبب في وضع النحو العربي يرجع إلى الحرص الشديد في الحفظ على القرآن الكريم من اللحن ، فبدأ أبو الأسود الدؤلي بوضع الحركات على شكل النقطة فوق أحرف المصحف وتحتها وأمامها، ثم وضع القونين النحوية المستنبطة من القرآن الكريم وأقوال العرب. فتطور علم النحو في البصرة على يد الخليل بن أحمد الفراهيدي، وتتميز دراسة النحو في البصرة بالدقة والحيطة في اختيار النصوص لوضع القواعد النحوية. فالدراسة النحوية في الكوفة تطور على يد الكسائي الذي تعلم النحو إلى الخليل بن أحمد الفراهيدي، وتتميز دراسة النحو في الكوفة بالتوسع في القياس وكثرة الترخص في الأحكام النحوية.]]>
<![CDATA[الطريقة الصامتة ÙÙŠ تعليم اللغة العربية ]]>
<![CDATA[Manshur, Umar]]>
<![CDATA[ JURNAL IJ-ATL Vol 3, No 1 (2019): ARABIC TEACHING AND MATERIAL DESIGN ]]>
Publisher : <![CDATA[Nurul Jadid University ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.33650/ijatl.v3i1.663
<![CDATA[?? ????? ????? ??????? ??? ?? ???? ???? ?????? ??? ????? ?????? ???????? ??? ??????? ????? ?????? ????? ?? ???? ?????? ?????? ??? ??????? ?????? ???????. ???? ??? ????? ?????? ?? ???? ?????? ????? ??????? ?????? ?????? ??????? ?? ??????? ??? ???????? ????? ?????? ??? ??????? ????? ???????. ??? ??? ???????? ??? ?? ???? ?????? ?????? ?????? ??? ???? ?????? ??? ??????? ?????? ???????? ???? ???? ?????? ??? ???? ?? ????? ?? ??????? ?????? ???????. ????? ??? ??????? ??????? ???? ?? ??????? ???? ????? ?????? ??? ?? ???? ?????? ????? ?? ????? ??????? ???? ?????? ?? ??????? ?????? ???????.]]>
<![CDATA[مقرر تعليم التراكيب النحوية للمرحلة المتقدمة ]]>
<![CDATA[Faedurrahman Faedurrahman]]>
<![CDATA[ JURNAL IJ-ATL Vol 2, No 2 (2018): Arabic Teaching and Learning ]]>
Publisher : <![CDATA[Nurul Jadid University ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (929.924 KB)
|
DOI: 10.33650/ijatl.v2i2.422
<![CDATA[هدف هذا البحث إلى معرفة كيفية إعداد المقرر الدراسي لتعليم التراكيب النحوية للمرحلة المتقدمة أو الجامعية. واستخدم هذا البحث بحثا كيفيا بمدخل وصفية تحليلية. وقد دلت نتيجة البحث على أمرين: أولهما أن المادة التعليمية لتعليم التراكيب النحوية للمرحلة المتقدمة في مختلف جامعات إندونيسيا مختلطة بتعليم القواعد النحوية، على الرغم من أن تطبيق تعليمهما لا يمكن أن تفصلا، ولكن هناك الأشياء الأساسية التي تميز بينهما. وثانيهما أن تعليم التراكيب النحوية للمرحلة المتقدمة أكثر تركيزا على التحليل وتطوير الأمثلة نموذجا.]]>
