Articles
12 Documents
Search results for
, issue
"Vol. 11 No. 1 (2022): Arabiyya: Jurnal Studi Bahasa Arab"
:
12 Documents
clear
<![CDATA[إدارة تنظيم برنامج اللغة العربية في معهد الروضة الحسنة ميدان ]]>
<![CDATA[Evi Khoirun Nisa']]>;
<![CDATA[Rahmatullah Rasyid Winarko]]>;
<![CDATA[Nur Asiah Amin Lubis]]>;
<![CDATA[Zakiyah Arifa]]>
<![CDATA[ 'ARABIYYA: JURNAL STUDI BAHASA ARAB Vol. 11 No. 1 (2022): Arabiyya: Jurnal Studi Bahasa Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Teungku Dirundeng Meulaboh Aceh Barat ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.47498/arabiyya.v11i1.841
<![CDATA[الإدارة هي شرط لتنفيذ البرنامج بشكل جيد ، بدون إدارة ، لا يسير البرنامج كما هو مخطط له. التنظيم هو نشاط يتم تنفيذه في مهام صغيرة مختلفة، وإرشاد المهام والمسؤوليات والصلاحيات لكل فرد وفقًا لقدراته الخاصة، واختيار وتصنيف الأشخاص بعناية وفقًا لمستوى القدرة على تحقيق أهداف المنظمة وأهدافها. ينتج التنظيم الجيد شكلًا تنظيميًا جيدًا ، بدءًا من نظام العمل والهيكل والموارد إلى جوانب أخرى. تناقش هذه الدراسة ما يلي: 1) إدارة برنامج اللغة العربية في مدرسة روضة الحسنه الداخلية الإسلامية في ميدان، 2) البرامج والأنشطة المنفذة لتحسين مهارات اللغة العربية في مدرسة روضة الحسنه الإسلامية الداخلية ميدان، 3) تقسيم المهام في التنظيم برنامج اللغة العربية في مدرسة روضة الداخلية الإسلامية حسنة ميدان. تستخدم هذه الدراسة طرق البحث الوصفية النوعية. تم جمع البيانات عن طريق الملاحظة والمقابلات والتوثيق. بعد جمع البيانات، يتم تحليل البيانات من خلال أ) تقليل البيانات، ب) عرض البيانات، ج) استخلاص النتائج / التحقق. أن إدارة تنظيم برنامج اللغة العربية في معهد روضة الحسنه تستخدم نموذج تنظيم الخط والموظفين. تتم هذه المنظمة عموديًا من قائد متفوق إلى قائد تحته. للمساعدة في إدارة المنظمة بسلاسة ، يحصل القائد على المساعدة من الموظفين تحت قيادته. برامج لتحسين المهارات اللغوية في معهد الروضة الحسنة ميدان تشمل: تطوير اللغة ، التدريب ، تنفيذ المحاكم ، تنفيذ الامتحانات ، شراء مسابقات مختلفة مثل ؛ معرض اللغة ، ومسابقة الكلام بثلاث لغات ، ومسابقة قراءة الكتب ، والدراما بين المناطق.]]>
<![CDATA[دور اللغة العربية في تطور اللغة الإندونيسية ]]>
<![CDATA[Mohammad Misbahul Munir]]>
<![CDATA[ 'ARABIYYA: JURNAL STUDI BAHASA ARAB Vol. 11 No. 1 (2022): Arabiyya: Jurnal Studi Bahasa Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Teungku Dirundeng Meulaboh Aceh Barat ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.47498/arabiyya.v11i1.853
<![CDATA[تهدف هذه الدراسة إلى اكتشاف ووصف كيفية دور اللغة العربية على تطور اللغة الإندونيسية ، والتي ركزت على تأثير المفردات وتأثير الأبجدية العربية وتأثيراتها على النحو الإندونيسي، وكذلك اكتشاف كيفية استيعاب التغييرات. المفردات العربية إلى الإندونيسية. و منهجية البحث المستخدمة في هذه الدراسة هي دراسة مكتبية باستخدام تحليل المحتوى ، وهي تقنية بحثية لعمل استنتاجات يمكن تكرارها ، وصحة البيانات من خلال النظر في السياق. مصادر البيانات في هذه الدراسة هي الكتب المتعلقة بموضوع البحث ، بين القاموس الإندونيسي والكتب الأخرى. أظهرت النتائج أن دور اللغة العربية الاندونيسية كبير جدا. ويمكن ملاحظة ذلك في استيعاب الكلمة العربية التي احتلت المرتبة الثالثة بعد الهولندية والإنجليزية 1495 كلمة. بالإضافة إلى استخدام الأبجدية العربية باللغة الإندونيسية ، والتي لا تزال حتى الآن العديد من الكتب ، سواء كتب دينية إسلامية ، أو كتب عربية ، أو حكايات ، أو أدب ، مكتوبة بالأبجدية العربية الملايو. يمكن رؤية التأثير العربي على النحو الإندونيسي في الكتب أو ترجمات القرآن. تخضع كلمات الامتصاص العربية بشكل عام لتغييرات في الشكل ، كما تتكيف مع قواعد اللغة الإندونيسية أو الصوتيات. كما أنه يغير المعنى ، على الرغم أنها محدودة]]>
<![CDATA[استخدام أفلام "أحكام القرآن" لترقية رغبة الطلبة في كلام العربية ]]>
<![CDATA[Aina Salsabila]]>;
<![CDATA[Chairunnisa Chairunnisa]]>;
<![CDATA[Syukran Syukran]]>
<![CDATA[ 'ARABIYYA: JURNAL STUDI BAHASA ARAB Vol. 11 No. 1 (2022): Arabiyya: Jurnal Studi Bahasa Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Teungku Dirundeng Meulaboh Aceh Barat ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.47498/arabiyya.v11i1.908
<![CDATA[اختارت الباحثة هذا العنوان لأنها تعتقد أن تعلم اللغة العربية باستخدام الأفلام فعال في زيادة اهتمام ورغبة الطلبة في كلام العربية. المشكلة التي تحدث فيالمدرسة العالية جبل نورهي أن العديد من الطلبة ليس لديهم اهتمام ورغبة فيتكلمالعربية عند إجراء عملية التعليم والتعلم. ويقل المعلمون استخدام وسائل التعليم في تعليم مهارة الكلام. لذلك اختارت الباحثة جهدًا لزيادة اهتمام الطلبة بكلام العربية باستخدام فيلم" أحكام القرآن". والهدف من هذا البحث هو لمعرفة فعالية استخدام فيلم "أحكام القرآن" لزيادة اهتمام ورغبة الطلبة في كلام العربية. إن المنهج الذي استخدمته الباحثة هو منهج كمي بطرقة شبه تجريبي. كان المجتمع في هذه الدراسة هم جميع طلبة الفصل الثاني بالمدرسة العالية جبل نور وكانت العينة من طلبة الفصل الثاني-1 الذين تم أخذهم بطريقة عمدية.وأداة البحث التي استخدمتها الباحثة هي باستخدام الاختبار. وتحليل البيانات باستخدام اختبار –ت عند مستوى معنوي قدره 5٪ = 2.09. من نتائج تحليل البيانات، يتم الحصول على أنت الحساب> ت الجدول أي 7,089>2,09.لذلك يتم Hoمرفوض و Ha مقبول بمعنى آخر أن استخدام فيلم أحكام القرآن فعال في زيادة رغبة الطلبة واهتمامهم بكلام العربيه]]>
<![CDATA[تصميم محتويات مادة المحادثة لتنمية مهارة الكلام لطلاب الفصل الخامس بمعهد دار السلام كونتور ]]>
<![CDATA[FarismaJiatrahman FarismaJiatrahman]]>;
<![CDATA[Muh. Zidni Athoillah]]>;
<![CDATA[Muhammad al ikhwan bintarto ikhwan]]>
<![CDATA[ 'ARABIYYA: JURNAL STUDI BAHASA ARAB Vol. 11 No. 1 (2022): Arabiyya: Jurnal Studi Bahasa Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Teungku Dirundeng Meulaboh Aceh Barat ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.47498/arabiyya.v11i1.947
<![CDATA[لتصميم هو نظام من حيث المدخلات والعملية والمخرجات وردود الفعل. ستمر العملية بثلاث مراحل أساسية: التحليل والاستراتيجية والتقييم. هذا هو التفسير في عملية التصميم. المحدثة أو علم المحادثة هو دراسة كيفية تعلم اللغة الصحيحة والصحيحة المستخدمة في الحياة اليومية للتفاعل أو مناقشة موضوع ما. في هذه الدراسة ، أراد الباحث مناقشة كيفية تأثير كتاب تصميم المواد التعليمية محدثة على تطوير مهارات التحدث باللغة العربية لدى طلاب الصف الخامس بمعهد دارالسلام كونتور. الطريقة التي استخدمها الباحث هي طريقة ويلكوكسون ، وتقنية جمع البيانات في هذا البحث هي استخدام المقابلات والاختبارات والأسئلة والتوثيق. الغرض من هذا البحث هو أن يكون بمثابة أساس مرجعي في تطوير كتب المحدثة للمعلمين والطلاب. ونتائج هذه الدراسة أن تصميم مواد التدريس المحدثة يؤثر على القدرة على التحدث باللغة العربية لدى طلاب الصف الخامس في بمعهد دارالسلام كونتور ، ويتجلى ذلك من خلال زيادة علامة الاختبار البعدي من الاختبار القبلي]]>
<![CDATA[إعداد محتويات المواد التعليمية باستخدام المدخل الموقفي لترقية مهارة الكـــــلام : بحث تطويري بالمدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية كفلا حيلالانج سومطرة الغربية ]]>
<![CDATA[Rani Ismil Hakim]]>
<![CDATA[ 'ARABIYYA: JURNAL STUDI BAHASA ARAB Vol. 11 No. 1 (2022): Arabiyya: Jurnal Studi Bahasa Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Teungku Dirundeng Meulaboh Aceh Barat ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.47498/arabiyya.v11i1.950
<![CDATA[إن المواد الدراسية عنصر أساس من مكونات المنهج، وهو إحدى ركائزه الأساسية في أي مرحلة تعليمية، فمن خلال محتواه اللغوي والثقافي تتحقق الأهداف التي نريد تحقيقها من العملية التعليمية بالإضافة إلى المكونات الأخرى للمنهج من أنشطة وطرق تدريس. ولكن الواقع، لم تتم بعض المواد الدراسية والتدريبات صدق المحتوى أو المنهج. لا ترتبط المواد بالمعلومات الجديدة بالسياق الذي يعيش فيه الطلبة. ويعتمد الطلبة على المواد التي درّسها المدرس داخل الفصل ويهتمون كثيرا بما قدمه المدرس. وللطالب دور محدود أيضا، وهو مقيد بما يميله عليه. ومن الأساس في ميدان تعليم اللغات الأجنبية هي اساس المواقف. وهو أساس على تقديم المواد فى شكل المواقف التي يمارسها الطلاب فى الفصل، ويتعلمون من خلالها التراكب اللغوية المنشودة. وهو أساس التعليم الذي يتجه إلى أنشطة الطلبة لبناء معرفتهم وخبراتهم ومشاركتهم في عملية التدريس. أما أهداف هذا البحث فهي: إنتاج المواد التعليمية على أساس المواقف لمهارة الكلام لطلبة في المدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية كفلا حيلالانج سومطرة الغربية، ما مدى فعالية المواد التعليمية على أساس المواقف لمهارة الكلام في تلك المدرسة. منهج هذا البحث هو البحث والتطوير بنمط تطوير ADDIE. والخبراء هذه المواد هما خبيران من تعليم اللغة العربية]]>
<![CDATA[4.0 في تقويم تعليم اللغة العربية بعصر صناعي (Kahoot) تحليل استخدام كاهوت ]]>
<![CDATA[zulpina zulpina]]>;
<![CDATA[Putra Fadli Harahap]]>;
<![CDATA[Aulia Fitri]]>
<![CDATA[ 'ARABIYYA: JURNAL STUDI BAHASA ARAB Vol. 11 No. 1 (2022): Arabiyya: Jurnal Studi Bahasa Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Teungku Dirundeng Meulaboh Aceh Barat ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.47498/arabiyya.v11i1.956
<![CDATA[تهدف هذه الدراسة إلى وصف استخدام Kahoot في تقويم تعليم اللغة العربية. تتطلب التطورات التكنولوجية الموجودة حاليًا في العصر الصناعي 4.0 أن يكون المعلمون أكثر نشاطًا وإبداعًا في اختيار وسائط التعليم، إلى جانب الوضع الحالي لإندونيسيا والعديد من البلدان الأخرى التي تتطلب التعليم عبر الإنترنت لمنع انتشار فيروس كورونا. أجرى هذا البحث باستخدام منهج وصفي نوعي من خلال طريقة الدراسة المكتبية. أظهرت النتائج أن Kahoot هي وسيلة سهلة وفعالة ومثيرة للاستخدامها في أنشطة تقويم تعليم اللغة العربية عبر الإنترنت. يمكن تنفيذ هذا التطبيق مباشرة في الفصل وليس كواجب منزلي. يمكن استخدام الميزات المتوفرة في هذا التطبيق لتقويم مهارة الاستماع ومهارة القراءة ومهارة الكتابة. الكلمات المحورية: Kahoot، تقويم، تعليم اللغة العربية، عصر صناعي]]>
<![CDATA[على ترقية مهارة الاستماع (Sound Record) فعّالية تعليم الأصوات باستخدام وسيلة تسجيل الصوت : بحث تجريبي بالمدرسة الثانوية الحكومية دوماي ]]>
<![CDATA[Irmasani Daulay]]>
<![CDATA[ 'ARABIYYA: JURNAL STUDI BAHASA ARAB Vol. 11 No. 1 (2022): Arabiyya: Jurnal Studi Bahasa Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Teungku Dirundeng Meulaboh Aceh Barat ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.47498/arabiyya.v11i1.957
<![CDATA[أما تصميم البحث فهو بحث تجريبي. يهدف هذا البحث إلى معرفة تطبيق تعليم الأصوات باستخدام وسيلة تسجيل الصوت (Sound Record) على ترقية مهارة الاستماع بحث تجريبي بمدرسة الثانوية الحكومية دوماي. أما مشكلات البحث فمنحصرة في: هل تعليم الأصوات باستخدام وسيلة تسجيل الصوت (Sound Record) فعالة على ترقية مهارة مهارة الاستماع. وأما أفراد البحث فهي الطلاب في المدرسة العالية. بناء على تحليل البيانات حصلت النتيجة على 90% أي جيد جدا من مستوى 81-100 %. وبناء على الاختبار يمكن الاستنتاج بأن تعليم الأصوات باستخدام وسيلة تسجيل الصوت (Sound Record) على ترقية مهارة الاستماع لدى طلاب في المدرسة اعتمادا على الحساب الاحصائي: نتيجة To = 6.4 < من Tt في الدرجة الهامة 1 % = 2.86 وفي الدرجة الهامة: 5 % = 2.09. وهذه النتيجة تدل على أن Ho مردود و Ha مقبول.]]>
<![CDATA[لتدريس علم الصرف (Lectora Inspire) نموذج الوسيلة التعليمية التفاعلية لكطورا اينسبير ]]>
<![CDATA[Dinda Puspita]]>;
<![CDATA[Muhammad Kamal]]>;
<![CDATA[Ihwan Rahman Bahtiar]]>
<![CDATA[ 'ARABIYYA: JURNAL STUDI BAHASA ARAB Vol. 11 No. 1 (2022): Arabiyya: Jurnal Studi Bahasa Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Teungku Dirundeng Meulaboh Aceh Barat ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.47498/arabiyya.v11i1.959
<![CDATA[يهدف هذا البحث إلى تطوير الوسيلة التعليمية التفاعلية لكطورا اينسبير (LectoraInspire) لدى الطلبة في قسم تربية اللغة العربية بجامعة جاكرتا الحكومية. يستخدم البحث الطريقة البحث التطوري على نموذج تطوير ADDIE الذي طوره ديك وكاري (1996) والذي يتكون من عدة مراحل مترابطة، وهي التحليل (Analysis)، التصميم (Design)، التطوير (Development)، التنفيذ (Implementation)، التقييم (Evaluation). ولكن حدد البحث ثلاث خطوات ADDIE من الخمسة على النحو التالي: (1) تحليل، تحليل الاحتياجات لطلبة لنموذج الوسيلة التعليمية التفاعلية لكطورا اينسبير(Lectora Inspire)، وزعت البحث أدوات الاحتياجات وأجرت مقابلات مع طلبة المستوى الثالث وحصلت على ردود من 33 طلبة تفيد بأن الوسيلة التعليمية التفاعلية لكطورا اينسبير(Lectora Inspire)كانت هناك حاجة إلى الوسيلة التعليمية. (2) تصميم وتطوير، في مرحلة تصميم وتطوير الوسيلة التعليمية التفاعلية لكطورا اينسبير (Lectora Inspire) تتكيف مع CPMKو Sub-CPMK. (3) بعد ذلك، تكون المرحلة الأخيرة هي استجابة الخبراء على الوسيلة التعليمية التفاعلية لكطورا اينسبير التي تم تطويرها، وقام البحث بتوزيع أدوات التقييم على خبير الوسيلة وخبير المواد لعملية تقييم المنتج. استنادًا إلى تحليل البيانات الذي تم إجراؤه، يعتمد مستوى جدوى نموذج الوسيلة التعليمية التفاعلية لكطورا اينسبير (Lectora Inspire) على التقييم: 1) من خبير الوسيلة حصلت على 90 من مقياس 80 – 100 على الدرجة "لائق جدّا"، (2) من خبيرة المادّة حصلت على 73،3 من مقياس 60 – 80 على الدرجة "لائق". بهذا أن الوسيلة التعليمية التفاعلية لكطورا اينسبير لتدريس علم الصرف مناسبة لاستخدام الطلبة كالوسيلة التعليمية]]>
<![CDATA[طريقة تعلم اللغة العربية لدى الطلاب الصف الثالث من المدرسة المتوسطةفى المعهد دار الأمين بستان العارفين نظرية معرفية اجتماعية ألبرت باندورا ]]>
<![CDATA[bintang bintang]]>
<![CDATA[ 'ARABIYYA: JURNAL STUDI BAHASA ARAB Vol. 11 No. 1 (2022): Arabiyya: Jurnal Studi Bahasa Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Teungku Dirundeng Meulaboh Aceh Barat ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.47498/arabiyya.v11i1.961
<![CDATA[في جميع الأوقات، فإن استخدام اللغة العربية ليس فقط للعبادة ، ولكن أكثر من ذلك ، يتم استخدام اللغة العربية في التفاعلات الشخصية والتعليمية. تعلم اللغة العربية كلغة ثانية من قبل الطلاب الإندونيسيين. توجد صعوبات عند تعلمها بسبب خصائص اللغة العربية التي تختلف عن غيرها من اللغات. لذلك ، من الضروري وجود طريقة خاصة لتعليم اللغة العربية للطلاب ، وخاصة لطلاب مدرسة دار الأمين بستان العريفين الإسلامية الداخلية. حيث يبدأ التعلم بتقليد أو تقليد سلوك النموذج. تُعرف هذه الطريقة بأسلوب التعلم السلوكي لألبرت باندورا. هذا البحث هو بحث ميداني ذو منهج وصفي نوعي. البيانات التي تم جمعها تستند إلى الملاحظة والمقابلات والتوثيق. تتم معالجة البيانات من خلال التثليث. نتائج هذه الدراسة هي أن طريقة تعلم اللغة العربية في مدرسة دار الأمين بستان العريفين الإسلامية الداخلية تبدأ بملاحظة وتقليد الأستادز أو الأستاذ بالخطوات الأولى ، الانتباه (الإدراك ، التحية ، كسر الجليد) قبل بدء الدرس . ثانيًا ، الاستبقاء (عمل خرائط المفاهيم ، والتمارين ، واستخدام الكلمات البسيطة ، والملاحظات). ثالثًا: الإنتاج (ممارسة وسؤال وجواب). رابعاً: الدافع (المديح والعقاب والآمال والمثل).الكلمات المحورية: اللغة العربية ، المنهج ، ألبرت باندورا ,النظرية المعرفية الاجتماعية]]>
<![CDATA[ملائمة طريقة القواعد والترجمة في كفائة الطلبة اللغوية للمعهد الإسلامي القديم أو السلف ]]>
<![CDATA[Abdul Hafidz Zaid]]>;
<![CDATA[Sayadi Muhammad]]>
<![CDATA[ 'ARABIYYA: JURNAL STUDI BAHASA ARAB Vol. 11 No. 1 (2022): Arabiyya: Jurnal Studi Bahasa Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Teungku Dirundeng Meulaboh Aceh Barat ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.47498/arabiyya.v11i1.962
<![CDATA[إن طريقة القواعد والترجمة هي أحد الطرق المستخدمة في التعليم ويخص بالذكر أن هذه الطريقة التي يصبح أول طريقة في تعليم اللغة العربية خاصة. وبالتالي أن أول هذه الطريقة هي لأجل ترجمة النصوص اللاتينية في عصر الرومان حتى يمر إلى العصر الإسلام في ترجمة النصوص من اللاتينية إلى اللغة العربية حتى يصبح الإسلام متقدم في حضارته وثقافته في مجال العلم والمعرفة. ومن ثم أن المعاهد الإسلامية في أندونيسا لتستخدم هذه الطريقة لأجل فهم الكتب العربية ليتأهل الطلبة و المسلمين في العربية كتابة كانت أم قراءة. وبذلك، تصبح هذه الطريقة أول الطريقةالتي تستخدمها المعاهد الإسلامية في أندونيسيا حتى العصر الحاضر. ومن بين هذا البحث ليستخدم الباحث في جمع بيانات هي البحث الوصفي تأسيسا على المدخل الكيفي. وبالإضافة على ذلك، أن النتائج ما يتعلق بملائمة هذه الطريقة في المعاهد الإسلامية السلفيةأو القديمة لوجد فيه النقاط التالي: أن الطلبة سيتأهلون في قراءة الكتب العربية ويفهمون عن قراءتهم. ويحفظون القواعد ما يتعلق بعلم الصرف والنحو ويحللون كل الكلمات في النص منزلة كانت أم اعرابا وصرفيا ونحويا، وكذلك أنهم يعبر بالدليل أوالأنطمة ما يتعلق بالقواعد. و سهلعليهم قراءة الكتب المتنوعة العربية ويتعودون فيها. الكلمات المحورية: طريقة القواعد والترجمة، الكفاءة اللغوية في المعهد السلفي أو القديم]]>
