el hayah jurnal studi islam
EL- Hayah: Journal Islamic Studies published by Postgraduate of UIN Raden Mas Said Surakarta. This journal covers textual and empirical, as well as classical and contemporary research on Islam, primarily focusing on Islam and Muslims study in Indonesia. Published in Indonesia, it welcomes contributions in Arabic, English, and Bahasa. Papers are peer-reviewed to maintain a high scholarly level. The El Hayah is published online twice a year in the middle and the end of the year.
Articles
6 Documents
Search results for
, issue
"Vol 10, No 1 (2020): Juni 2020"
:
6 Documents
clear
<![CDATA[تØليل صعوبات التلاميذ ÙÙŠ قراءة Ùيغون وكتابتها ÙÙŠ الص٠الثاني الأولية ÙÙŠ المدرسة الدينية بالمعهد دار المبتدئين، جومبلانج، كالي وولوه، كباك كرامة، كرانج أنيار. ]]>
<![CDATA[Bashori, Hasan]]>
<![CDATA[ EL-HAYAH : JURNAL STUDI ISLAM Vol 10, No 1 (2020): Juni 2020 ]]>
Publisher : <![CDATA[Pascasarjana UIN Raden Mas Said Surakarta ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.1903/elha.v10i1.4754
<![CDATA[ملخصأهدا٠هذا البØØ« هي : 1) لتصÙية المشكلات ÙÙŠ تعليم كتب التراث ÙÙŠ استخدام Øرو٠Ùيغون من التلاميذ الص٠الثاني الأولية ÙÙŠ المدرسة الدينية بالمعهد دار المبتدئين، جومبلانج، كالي وولوه، كباك كرامة، كرانج أنيار. 2) ولØÙ„ مشكلات التلاميذ ÙÙŠ تعليم كتب التراث ÙÙŠ استخدام Øرو٠Ùيغون من التلاميذ الص٠الثاني الأولية المدرسة الدينية بالمعهد دار المبتدئين، جومبلانج، كالي وولوه، كباك كرامة، كرانج أنيار.نوع البØØ« هو الوصÙÙŠ الكيÙÙŠ. وقد Ù†ÙØ° هذا البØØ« ÙÙŠ التلاميذ الص٠الثاني الأولية ÙÙŠ المدرسة الدينية بالمعهد دار المبتدئين، جومبلانج، كالي وولوه، كباك كرامة، كرانج أنيار منذ شهر يولي إلى أوكتوبر 2017. وكان موضوع البØØ« هو التلاميذ ÙÙŠ المدرسة الدينية المعهد دار المبتدئين، جومبلانج، كالي وولوه، كباك كرامة، كرانج أنيار. Ùˆ أمّا مخبر هذا البØØ« Ùهو الأستاذ والتلاميذ ÙÙŠ المدرسة الدينية المعهد دار المبتدئين، جومبلانج، كالي وولوه، كباك كرامة، كرانج أنيار. جمعت البيانات من المقابلة والملاØظة والتوثيقية. ويستخدم هذا البØØ« تقنية تثليث المصدر لتصØÙŠØ Ø§Ù„Ø¨ÙŠØ§Ù†Ø§Øª. Ùˆ تØليل البيانات يستخدم التØليل التÙاعلي مع ثلاثة مراØÙ„ وهي: جمع البيانات، تنقيص البيانات، Ùˆ تقديم البيانات، Ùˆ الخلاصة.نتائج هذا البØØ« عن عوامل مشكلات تعليم كتب التراث بقراءة Ùيغون وكتابتها تنقسم إلى قسمين، وهما العوامل الداخلية والعوامل الخارجية. العوامل الداخلية تشتمل على أن التلاميذ لايتهجون Øرو٠Ùيغون، ويصعبون تمييز الكتابة بالØركة وبدونها، ولايÙهمون القواعد من كتابة Øرو٠Ùيغون، Ùˆ اللغة الجاوية اللطيÙØ© التي تكون اللغة الأم. وأما العوامل الخارجية هي أن بعضهم من Øيث خلÙيتهم التربوية المختلÙØ©ØŒ ولا تدعم Ø£Øوال المدرسة الدينية وبيئتها على عملية التعليم، وكان المدرس يعلم بالطريقة المملة، نقصان الإهتمام منهم ÙÙŠ تدريب قراءة وكتابة Ùيغون. أما الجهود Ù„ØÙ„ عوامل مشكلات التلاميذ ÙÙŠ تعليم كتب التراث بقراءة Ùيغون وكتابتها هي ينبغي على التلاميذ أن يعوّدوا ÙÙŠ تعلم قراءة Ùيغون وتدريب كتابتها، ويجتهدوا ÙÙŠ تعلم قراءة Ùيغون كما يقرؤوا القرأن أو الكتب الأخرى. ولايستØيوا أن يسأل على أصدقائهم إذا لم ÙŠÙهموا . وعلى المدرسين أن يستخدم الطريقة المناسبة والمتنوّعة Ùˆ اعداد التعليم الÙضيØ. وللمدرسة الدينية أن تكمل الوسائل الواÙية واللوازم التمهيدية المدعمة ÙÙŠ عملية التدريس Øتى يكون هد٠التدريس بالغا ناجØا الØد الأقصى. الكلمات الأساسية : مشكلات التلاميذ، تعليم كتب التراث، الكتابة، وقراءة Ùيغون.]]>
<![CDATA[تطوير بيئة اللغة العربية ÙÙŠ اكتساب مهارة الكلام ÙÙŠ الداخلية بالمدرسة العالية 1 الØكومية بويولالي 2018/2019Ù… ]]>
<![CDATA[Hariroh, Mazidah]]>
<![CDATA[ EL-HAYAH : JURNAL STUDI ISLAM Vol 10, No 1 (2020): Juni 2020 ]]>
Publisher : <![CDATA[Pascasarjana UIN Raden Mas Said Surakarta ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.1903/elha.v10i1.4755
<![CDATA[ملخصتهد٠هذه الدراسة إلى: 1) لتصÙية تطوير بيئة اللغة العربية ÙÙŠ اكتساب مهارة الكلام ÙÙ‰ الداخلية بالمدرسة العالية 1 الØكومية بويولالي. 2) لتصÙية Ø§Ù„Ù†Ø¬Ø§Ø ØªØ·ÙˆÙŠØ± بيئة اللغة العربية ÙÙŠ اكتساب مهارة الكلام ÙÙ‰ الداخلية بالمدرسة العالية 1 الØكومية بويولالي. 3) لتصÙية العوامل الداعمة Ùˆ العقبات ÙÙŠ تطوير بيئة اللغة العربية ÙÙŠ اكتساب مهارة الكلام ÙÙ‰ الداخلية بالمدرسة العالية 1 الØكومية بويولالي.يكون هذا البØØ« بØثا وصÙيا تصويريا, Ùˆ وقت البØØ« من شهر نوÙمبر Øتى مارس 2019. وأما مكان البØØ« هو الداخلية بالمدرسة العالية 1 الØكومية بويولالي, Ùˆ موضوع هذا البØØ« مدرّسة اللغة العربية الداخلية بالمدرسة العالية 1 الØكومية بويولالي. وأما مخبر هذا البØØ« هو مدرّسة الأخرى والتلاميذ ورئيس المدرسة. الطريقة التي سارت عليها الباØثة للوصول على المواد المØتاجة ÙÙ‰ كتابة هذا البØØ« هي طريقة الملاØظة, المقابلة, Ùˆ التوثيقية. Ùˆ أما الطريقة لتصØÙŠØ Ø§Ù„Ù…ÙˆØ§Ø¯ هي التثليث, Ùˆ الطريقة لتØليل المواد هي تجليب المواد, تقدم المواد, واتخاد الخلاصة.أظهرت النتائج أنه :1) تصني٠تطوير بيئة اللغة العربية ÙÙŠ تØسين مهارات التØدث ÙÙŠ الداخلية بالمدرسة العالية 1 الØكومية بويولالي إلى ثلاثة جوانب ØŒ وهي الجوانب التعليمية ØŒ وجوانب المراÙÙ‚ والجوانب التØÙيزية. الأول هو الجوانب التعليمية ØŒ وهي Ø› برامج اللغة الإلزامية ØŒ دروس اللغة ØŒ تقبل برامج المÙردات ØŒ المØاضرة. الثانية ØŒ والجوانب مرÙÙ‚ ØŒ وهي Ø› عنابر ØŒ مكان تعليمي يتكون من غرÙØ© للصلاة ØŒ منزل متنقل ØŒ طاقم تدريس. الجانب الثالث من الØاÙز Ø› ÙÙŠ تطبيق لغة الله ØŒ من الضروري للغاية أن يكون التمثيل ØاÙزًا كبيرًا لتعبئة التلاميذ ليكونوا مستعدين وقادرين على استخدام اللغة العربية بشكل جيد والتواصل الØقيقي. 2) الداخلية بالمدرسة العالية 1 الØكومية بويولالي من خلال التØليل يمكن تصنيÙها على أنها جيدة. ÙŠØªØ¶Ø Ù‡Ø°Ø§ من خلال برنامج اللغة الرملي القادر ØŒ التلاميذ المتØمسون للمشاركة ÙÙŠ البرنامج والبرنامج ÙŠØقق الهدÙ. 3) العوامل الداعمة والعوامل المثبطة. توÙر اللغة ÙÙŠ المهجع ØŒ وتواÙر أعضاء هيئة التدريس ØŒ والأنشطة المختلÙØ© ØŒ والتلاميذ ÙÙŠ المهجع تلاميذ متعددو اللغات. ÙÙŠ Øين تمنع العوامل Ø› اÙتراضات التلاميذ Øول اللغة العربية صعبة ومعقدة ØŒ اهتمام التلاميذ المنخÙض بالتواصل ØŒ لا يوجد مختبر ÙÙŠ المهجع.الكلمات الرئيسية: تطوير، بيئة اللغة العربية Ùˆ مهارة الكلام]]>
<![CDATA[طريقة تعليم اللغة العربية كلية المعلمات الإسلامية (KMI) وتربية الدينية الرسمية (PDF)(دراسة مقارنة طريقة تعليم اللغة العربية معهد تعمير الإسلام سوراكرتا ومعهد المبارك وونوسوبو) السنة الدرسية 2018 \ 2019 ]]>
<![CDATA[Kurniasih, Novita]]>
<![CDATA[ EL-HAYAH : JURNAL STUDI ISLAM Vol 10, No 1 (2020): Juni 2020 ]]>
Publisher : <![CDATA[Pascasarjana UIN Raden Mas Said Surakarta ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.1903/elha.v10i1.4756
<![CDATA[ملخصيهد٠هذالبØØ« ليبين : (1) طريقة تعليم اللغة العربية ÙÙ‰ معهد تعمير الإسلام سوراكرتا السنة الدرسية 2018 \ 2019. (2) طريقة تعليم اللغة العربية ÙÙ‰ معهد المبارك وونوسوبوا السنة الدرسية 2018 \ 2019 . (3) التشابه والإختلا٠طريقة تعليم اللغة العربية ÙÙ‰ معهد تعمير الإسلام سوراكرتا Ùˆ ÙÙ‰ معهد المبارك وونوسوبوا السنة الدرسية 2018 \ 2019 .يستخدم هذالبØØ« الطريقة الوصÙية ومكان البØØ« ÙÙ‰ معهد تعمير الإسلام سوراكرتا Ùˆ ÙÙ‰ معهد المبارك وونوسوبوا ÙÙ‰ شهر يناير 2019 Øتى شهر مارس 2019. وأما موضوع البØØ« هو معلم اللغة العربية والتلاميذ معهد تعمير الإسلام سوراكرتا ومعهد المبارك وونوسوبوا. طريقة جمع البيانات الملاØظة والمقابلة والتوثيقية وأما تصØÙŠØ Ø§Ù„Ø¨ÙŠØ§Ù†Ø§Øª بالتثليث ويتداء التØليل بجمع البيانات ويصير البيانات Ùˆ تقديم البيانات ونتائج البيانات.نتائج هذالبØØ« (1) طريقة تعليم اللغة العربية ÙÙ‰ معهد تعمير الإسلام سوراكرتا السنة الدرسية 2018 \ 2019 يستخدم طريقة القواعد والترجمة، وطريقة السمعية الشÙوية وطريقة المباشرة وطريقة الإنتقائية. (2) طريقة تعليم اللغة العربية ÙÙ‰ معهد المبارك وونوسوبوا السنة الدرسية 2018 \ 2019 يستخدم طريقة القواعد والترجمة، وطريقة السمعية الشÙوية وطريقة المباشرة وطريقة الإنتقائية.(3) أما التشابه طريقة تعليم اللغة العربية ÙÙ‰ مهدين طريقة القواعد والترجمة، وطريقة السمعية الشÙوية وطريقة المباشرة وطريقة الإنتقائية. وأما الإختلاÙÙ‡ ÙÙ‰ خطوات تعليم اللغة العربية بكلية المعلمات الإسلامية بمعهد تعمير الإسلام سوراكرتا وبتربية الدينية الرسمية بمعهد المبارك منجيسان وونوسوبوا وإختلاÙهما ÙÙ‰ خطوات عملية تعلم اللغة العربية ÙÙ‰ مهارة الإستماع بمعهد تعمير الإسلام يقراء المعلم الكتاب ثم ترجم باللغة الإندونيسية ÙˆÙÙ‰ معهد المبارك يقراء المعلم الأØرو٠الهجائية من أشكله ومخارجه ثم تطبيقه ÙÙ‰ المÙردات تØليله ÙˆÙÙ‰ مهارة الكلام بمعهد تعمير الإسلام يمارس بتكلم باللغة العربية وÙÙ‰ معهد المبارك طلب المعلم التلاميذ أن يجعل القصة المسلسلة وأما ÙÙ‰ مهارة القراءة بمعهد تعمير الإسلام طلب المعلم التلاميذ أن تقرئوا الكتاب ثم ترجم باللغة الإندونيسية ÙˆÙÙ‰ معهد المبارك يقراء المعلم ثم تØليله وأما ÙÙ‰ مهارة الكتابة بمعهد تعمير الإسلام بكتابة الكتاب المطالعة ÙˆÙÙ‰ معهد المبارك بكتابة الأØرو٠الهجائية ومادة النØÙˆ والصرÙ.  الكلمات الرئيسية:طريقة تعليم اللغة العربية، دراسة مقارنة، معهد تعمير الإسلام، معهد المبارك]]>
<![CDATA[تنمية مهارة الكلام ÙÙ‰ تعليم اللغة العربية Ùˆ الإنجليزية (دراسة تقابلية بالمدرسة العالية الإسلامية Ù…Øمدية كلاتين) العام الدراسي 2019 / 2018 ]]>
<![CDATA[Asyrofan, Muhammad]]>
<![CDATA[ EL-HAYAH : JURNAL STUDI ISLAM Vol 10, No 1 (2020): Juni 2020 ]]>
Publisher : <![CDATA[Pascasarjana UIN Raden Mas Said Surakarta ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.1903/elha.v10i1.4751
<![CDATA[ملخصيهد٠هذا البØØ« إلى: )1) تØليل عن تطوير تعليم اللغة العربية ÙÙŠ المدرسة العالية Ù…Øمدية كلاتين ÙÙŠ العام الدراسي 2019 / 2018)2) تØليل عن تطوير تعليم اللغة الإنجليزية ÙÙŠ المدرسة العالية Ù…Øدية كلاتين ÙÙŠ العام الدراسي 2018 / 2019. )3) تØليل عن تقابلية بين تعليم اللغة العربية والإنجليزية ÙÙŠ مدرسة العالية Ù…Øمدية كلاتين.الطريقة المستخدمة ÙÙŠ هذا البØØ« هي نوعية وصÙية ØŒ ÙÙŠ Øين أن مواضع الدراسة هي تلاميذ مدرسة العالية Ù…Øمدية كلاتين ØŒ ومصادر البيانات ÙÙŠ هذا البØØ« هي مدير المدرسة ومدرسي مادة اللغة العربية Ùˆ مادة اللغة الإنجليزية والتلاميذ. بدأ هذا البØØ« من شهر مارس إلى أبريل 2019 ØŒ وكانت تقنيات جمع البيانات المستخدمة ÙÙŠ هذا البØØ« المقابلات والملاØظة والوثائق.من نتائج البØØ« والمناقشة ØŒ تمكن ملاØظة أن : )1) تطوير تعليم اللغة العربية ÙÙŠ تØسين مهارة الكلام ÙˆÙقًا للمناهج الدراسية. سواء من Øيث المواد أو الطريقة تم شرØها بشكل نصي وتم ارتجال ممارسة المعلم ÙÙŠ التعليم. )2) تطوير تعليم اللغة الإنجليزية ÙÙŠ تØسين مهارة الكلام ÙˆÙقًا للمناهج الدراسية ØŒ من Øيث المواد والأساليب التي تم شرØها نصيًا وعملياً. المعلم مرتجل التعليم. )3) من المعرو٠أن تطوير تعليم اللغة العربية أكثر / أكثر تطوراً.ومع ذلك ØŒ هناك العديد من العقبات التي يواجهها المعلمون ÙÙŠ تطبيق أساليب تعليم اللغة العربية واللغة الإنجليزية ÙÙŠ تطبيقها ØŒ بما ÙÙŠ ذلك: Ù…Øدودية المراÙÙ‚ والبنية التØتية المتاØØ© ÙÙŠ المنطقة ØŒ وتخصيص وقت Ù…Øدود ØŒ والØاجة إلى زيادة ÙƒÙاءة المعلم ØŒ وعدم التزام الطلاب وظرو٠أقل بيئة مواتية.الكلمات المÙتاØية: التنمية ØŒ مهارة الكلام ØŒ تعلم اللغة العربية ØŒ تعلم اللغة الإنجليزية.]]>
<![CDATA[إدراك التلاميذ ÙÙŠ الص٠العاشر عن تدريس اللغة العربية بالمدرسة العالية "نهضة العلماء" غوندانج سراغين سنة دراسية 2018/ 2019 Ù… ]]>
<![CDATA[Haq, Faishal]]>
<![CDATA[ EL-HAYAH : JURNAL STUDI ISLAM Vol 10, No 1 (2020): Juni 2020 ]]>
Publisher : <![CDATA[Pascasarjana UIN Raden Mas Said Surakarta ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.1903/elha.v10i1.4752
<![CDATA[ملخصالمسئلة ÙÙŠ هذا البØØ« كي٠إدراك التلاميذ ÙÙŠ الص٠العاشر عن تدريس اللغة العربية بالمدرسة العالية نهضة العلماء غوندانج سراغين. Ùˆ ما العواميل التي تئثر بإدراك التلاميذ ÙÙŠ الص٠العاشر عن تدريس اللغة العربية بالمدرسة العالية نهضة العلماء غوندانج سراغين. ويهد٠هذا البØØ« Ù„ØªÙˆØ¶ÙŠØ Ø¥Ø¯Ø±Ø§Ùƒ التلاميذ ÙÙŠ الص٠العاشر عن تدريس اللغة العربية Ùˆ ØªÙˆØ¶ÙŠØ Ø§Ù„Ø¹ÙˆØ§Ù…Ù„ التي تؤثر بإدراك التلاميذ ÙÙŠ الص٠العاشر عن تدريس اللغة العربية بالمدرسة العالية نهضة العلماء غوندانج سراغين سنة دراسية 2018/ 2019 Ù….الطريقة المستعملة ÙÙ‰ هذا البØØ« الطريقة المختلطة ØŒ يقام بالمدرسة العالية نهضة العلماء غوندانج سراغين جاوى الوسطى. إبتداء من أغسطس 2018 Øتي يولي Ù¢Ù Ù¡9Ù… . وأما موضوع البØØ« Ùˆ مجيبه ÙÙ‰ هذا الاستقراء Ùهو 51 التلاميذ ÙÙŠ الص٠العاشر الذين يدرسون اللغة العربية ÙÙŠ المدرسة العالية نهضة العلماء غوندانج سراغين. وأما المخبر ÙÙ‰ هذا البØØ« رئيس المدرسة العالية نهضة العلماء غوندانج سراغين Ùˆ مدرس اللغة العربية Ùي المدرسة العالية نهضة العلماء غوندانج سراغين Ùˆ مدرس يشر٠التلاميذ ÙÙŠ هذه المدرسة. وأمّا الطريقة التى سار عليها الباØØ« للوصول على المواد المØتاجة ÙÙŠ كتابة البØØ« Ùهي: الطريقة الإستبيانة، Ùˆ المقابلة، Ùˆ التوثيقية. وأما الطريقة لتصØÙŠØ Ø§Ù„Ù…ÙˆØ§Ø¯ هى اختبار الصØØ© من الأسئلة الاستبيانية Ùˆ يستخدم الباØØ« برموز المنتج اللØظة الطريقة ثم التثليث البيانات، وأما الطريقة لتØليل المواد هي رموز العرض الوصÙÙŠ ثم تجليب المواد، تقديم المواد Ùˆ اتخاذ الخلاصة.وأما نتائج البØØ« Ùهي أن التلاميذ ÙÙŠ الص٠العاشر يجيبون 51 % أو 26 من 51 التلاميذ بالإجابة الإيجابية Ùˆ يجيبون 49 % أو 25 من 51 التلاميذ بالإجابة الإيجابية جيدة، Ùˆ من هذا Ø§Ù„Ø´Ø±Ø ÙŠØ¯Ù„ على النتيجة بأن إدراك التلاميذ ÙÙŠ الص٠العاشر من المدرسة العالية نهضة العلماء عن تدريس اللغة العربية إيجابي. Ùˆ العوامل المؤثرة على الإدراك التلاميذ ÙÙŠ الص٠العاشر عن تدريس اللغة العربية بالمدرسة العالية نهضة العلماء غوندنج هو :1) التجريبة، دور تجريبة التلاميذ أهم لأنه تعطي على التلاميذ إدراك مختلÙÙŠ Ùˆ 2) الإØتياج، يسبب الإØتياج مختل٠الإدراك على التلاميذ لأن لكل تلاميذ Øاجة مختلÙØ© Ùˆ العواطÙØŒ أما العواط٠أهمية، Ùلأنه يجعل التلاميذ إلى ما ÙŠÙكرواه، Ùˆ 3) العواط٠سيجعل كلما ÙŠÙكره إلى الØقيقة Ùˆ الدواÙع، يساعد الدواÙع إلى التلاميذ ليرÙع أهداÙهم Ùˆ يساعد إلى عمليتهم ÙرØيا Ùˆ دقيقيا Ùˆ 4) الثقاÙØ©ØŒ تجعل الثقاÙØ© معاير التلاميذ، إذا كانت الثقاÙØ© التلاميذ صعبا عن شيئ Ùيصعب الشيئ.الكلمات الرئيسية : تدريس اللغة العربية، إدراك التلاميذ]]>
<![CDATA[إستراتيجية الÙكرية Ùˆ الزاوجية Ùˆ الشاركية (Think Pair Share) Ùˆ إستراتيجية اللعب الأدواري (Role Play) وأثرهما ÙÙŠ إنجاز تعلم مادة درس المطالعة للطالبات ÙÙ‰ السنة الثانية بمعهد تربية تعمير الإسلام سوراكرتا من Øيث قدرتهنّ الأولية السنة الدراسية 2018/2019Ù… ]]>
<![CDATA[Fadhilah, Azmiyah Nur]]>
<![CDATA[ EL-HAYAH : JURNAL STUDI ISLAM Vol 10, No 1 (2020): Juni 2020 ]]>
Publisher : <![CDATA[Pascasarjana UIN Raden Mas Said Surakarta ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.1903/elha.v10i1.4753
<![CDATA[الملخصتعلم درس المطالعة باستخدام إستراتيجية الÙكرية Ùˆ الزاوجية Ùˆ الشاركية (Think Pair Share) وإستراتيجية  اللعب الأدواري  (Role Play)من Øيث قدرتهنّ الأولية  للطالبات ÙÙ‰ السنة الثانية بمعهد تربية تعمير الإسلام سوراكرتا. اهدا٠هذا البØØ« ثلاثة. (1) لبيان Ùرق ÙÙŠ أثر بين إستراتيجية الÙكرية Ùˆ الزاوجية Ùˆ الشاركية Ùˆ إستراتيجية اللعب الأدواري على إنجاز تعلم الطالبات. (2) لبيان Ùرق ÙÙŠ أثر القدرة الأولية بين الÙئة العالية Ùˆ الÙئة الوتوسطة Ùˆ الÙئة المنخÙظة على إنجاز تعلم الطالبات. (3) لبيان مواصلة بين الطريقة Ùˆ القدرة الأولية ÙÙŠ الÙئة العالية Ùˆ الÙئة الوتوسطة Ùˆ الÙئة المنخÙظة على إنجاز تعلم الطالبات.نوع هذا البØØ« هو البØØ« الكمي, طريقة البØØ« المستخدمة هي طريقة شبه التجريبي, وكان مجتمع الإØصائي ÙÙŠ هذا البØØ« جميع الطالبات ÙÙŠ الص٠الثاني بكلية المعلمات الإسلامية معهد تعمير الإسلام سوراكرتا. تقنية أخذ العينات بتقنية العشوائية العنقودية مع اليانصيب دون عودة (cluster random sampling). طريقة جمع البيانات باستخدام أسئلة المعريÙية Ùˆ التوثيق. طريقة تØليل البيانات باستØدام تØليل التباين ÙÙŠ اتجاهين مع Ù…Øتويات الخلية ليست هي Ù†Ùسها. تØصيلات البØØ« باستخدام α = 5%. (1) التلخيص بعد تØليل ANAVA للعوامل الإستراتيجية يعنى وجود الÙرق ÙÙŠ تأثير التعلم بين استخدام إستراتيجية الÙكرية والزوجية والشاركية واستراتيجية اللعب الأدواري من خلال التجربة على نتائج تعلم الطالبات. الملاØظة ÙÙŠ إستراتيجية الÙكرية والزوجية والشاركية واستراتيجية اللعب الأدواري (٧٧.٦٢-Ù§Ù .١٧) لتقارن أيهما Ø£Ùضل بين كلاهما. (2) التلخيص بعد تØليل ANAVA للعوامل القدرة الأولية للطالبات يعنى وجود الÙرق ÙÙŠ تأثير القدرة الأولية للÙئة العالية والÙئة المتوسطة والÙئة المنخÙضة على نتائج تعلم الطالبات.الملاØظة من ﻣﺘﻮﺳﻂ الطالبات بالقدرة الأولية للÙئة العالية  بالقدرة الأولية للÙئة المتوسطة والÙئة المنخÙضة (٨٣.٥٨-٧٢.٤٦-٦٥.Ù¦). (3) بعد تØليل ANAVA للعوامل التÙاعل بين الاستراتيجية والقدرة الأولية للطالبات على نتائج التعلم, يخلص أن لا يوجد التÙاعل بين إستراتيجية الÙكرية والزوجية والشاركية واستراتيجية اللعب الأدواري من خلال التجربة بالقدرة الأولية على نتائج تعلم الطالبات. الملاØظة من المتوسط Øصل الطالبات لمن يملك القدرة الأولية للÙئة العالية بإستراتيجية الÙكرية والزوجية والشاركية أرÙع النتائج ممن يستخدم استراتيجية اللعب الأدواري (٨٦.Ù¨-Ù¨Ù ). Øصل الطالبات لمن يملك القدرة الأولية للÙئة المتوسطة بإستراتيجية الÙكرية والزوجية والشاركية أرÙع النتائج ممن يستخدم استراتيجية اللعب الأدواري (٧٧-٦٨.٥٧). Øصل الطالبات لمن يملك القدرة الأولية للÙئة المنخÙضة بإستراتيجية الÙكرية والزوجية والشاركية أرÙع النتائج ممن يستخدم استراتيجية اللعب الأدواري (٦٨.Ù¨-٦٢.Ù¤).الكليمات : إنجاز تعلم الطالبات, القدرة الأولية, إستراتيجية الÙكرية Ùˆ الزاوجية Ùˆ الشاركية, إستراتيجية  اللعب الأدواري ]]>
