Contact Name
Fata Asyrofi Yahya
Contact Email
Journal Mail Official
Editorial Address
Jalan Pramuka 156, Kec. Siman, Kab. Ponorogo
Kab. ponorogo,
Jawa timur
Cendekia: Jurnal Kependidikan dan Kemasyarakatan
ISSN : 16931505     EISSN : 2477796X     DOI :
Cendekia: Jurnal Kependidikan dan Kemasyarakatan is a reputable journal published by the Faculty of Tarbiyah and Teacher Training, The State Islamic Institute of Ponorogo (IAIN Ponorogo), Indonesia. The focus of this journal deals with a broad range of topics related to education in Islamic civilization. Cendekia invites scientists, scholars, researchers, as well as professionals to publish their research in our journal. This journal publishes high quality empirical and theoretical research articles reviewed by the leading experts in the fields. The incoming papers will be selected based on great scientific studies, valuable new insights, and captivating the community in education in Islamic civilization.
Articles 4 Documents
Search results for , issue "Vol 11, No 1 (2013)" : 4 Documents clear
Cendekia: Kependidikan dan Kemasyarakatan Vol 11, No 1 (2013)
Publisher : IAIN Ponorogo

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | Full PDF (609.602 KB) | DOI: 10.21154/cendekia.v11i1.729


Generally Madrasah has weak competitiveness in many sectors. One of them is the availability and management of human resources that is less optimal. This has led to the low professionalism of human resources who manage education institutions of Madrasah in Indonesia. As a result, the quality of Madrasah is still left behind by other public educational institutions. Some efforts to achieve a qualified Madrasah especially in terms of availability of professional human resources have been experiencing significant constraints, so that the level of public and government appreciation is relatively less. To improve the performance of Madrasah which is currently underestimated compared to the public schools, it is suggested to implement Total Quality Management (TQM) simultaneously. The application of TQM in Madrasah as Islamic education institution is obviously important to improve and maintain the quality of Madrasah. The implementation of human resource management at Madrasah is very effective in managing the teachers and education staffs in establishing and maintaining the quality of institutions. This is due to the fact that human factor (teacher and education staff) is the most strategic element in the management of Madrasah as Islamic educational institutions. روح المنافسة  في المدارس الدينية عامة ضعيفة. والسبب في ذلك ضعف وجود الموارد البشرية غير الفعّالة. هذا أدي إلى أن مهنية الموارد البشرية المنظم للمدارس الدينية في إندونيسيا – أغلبها – ضعيفة. لذا فإن نوعية وجودة المنظمين للمدارس الدينية متأخرة إذا قورنت بالمنظمين للمدارس العامة. والمحاولة لإيجاد المدارس الدينية الجيدة لا تزال فيها عوائق كثيرة، خاصة فيما يتعلق بتوفر الموارد البشرية المهنية حتى يكون اهتمام وقبول المجتمع والحكومة  بها ناقص. ولترقية انجازات المدارس الدينية يحسن تطبيق TQM متواصلا. وهذا التطبيق – في المدارس الدينية – مهمّ جدا، لأنه به يمكن أن تدارالمدارس الدينية مهنيا لترقية جودتها والمحافظة على هذه الجودة. وتطبيق إدارة الموارد البشرية في المدارس الدينية فعال في تنظيم المدرسين والقائمين بالتربية في تكوين جودة المدارس الدينية والمحافظة عليها، لأن العنصر الإنساني هو عنصر هام في تنظيم وإدارة المؤسسة التربوية الإسلامية (المدارس الدينية) .
Cendekia: Kependidikan dan Kemasyarakatan Vol 11, No 1 (2013)
Publisher : IAIN Ponorogo

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | Full PDF (595.157 KB) | DOI: 10.21154/cendekia.v11i1.730


A habit-forming activity of Tadarus in SMP N 8 Yogyakarta is an essential and integral part of other activities to build noble characters among students, such as prayers, praying together, living clean, discipline, class duty, flag ceremonies and charity work. Having regular activity of Tadarus in public school attracts many attentions to study it in greater depth. By employing naturalistic qualitative approach, this research was aimed to reveal the background and implementation of Tadarus and its effectiveness as a mean of students’ morals building.The results showed that, firstly Tadarus was held regularly every morning about 15 minutes before the first period. The school principal was in charge of the activity, while the religion teacher functioned as a coordinator to run the program helped by all teachers of SMP N 8 Yogyakarta. Secondly, Tadarus al - Qur`an was proven effective to build students’ morals. The effectiveness could be seen from several aspects, such as: 1) aspect of the duty and function, in which the teacher had taken the roles as a supervisor and guide on the process of activities, in other hand, students showed responsibility to carry out the activities seriously, 2) planning/ program, Tadarus became an integral part of school activities that had been well-prepared and organized systematically, 3) provisions/rules, it had been conducted by using well-organized techniques, and 4) aspect of goals, the ultimate objective of Tadarus had been achieved that was equipping students with a commendable character and far from despicable character. كان تعويد نشاط "تدارس القرآن" في المدرسة المتوسطة العامة الحكومية جوكجاكرتا عنصرا مهما لتكوين الأخلاق الكريمة بجانب الأنشطة الأخرى مثل صلاة الجماعة، والذكر جماعيا، والمحافظة على النظافة، والانضباط، وتقسيم الوظيفة في الفصل، ونشاط المراسم، والإنفاق. وأصبح نشاط "تدارس القرآن" جذابا للدراسة والبحث فيه. حاول هذا البحث – بالمدخل الكيفي الطبيعي – للكشف عن الخلفية وتطبيق نشاط "تدارس القرآن – وفعّاليته كوسيلة لتكوين الأخلاق الكريمة. نتائج هذه الدراسة هي : أولا، عقد هذا النشاط لمدة ربع ساعة قبل الحصة الأولي، والمسؤول هو رئيس المدرسة ومدرس الدين الإسلامي كالمنظم والمدير والقائم به جميع مدرس المدرسة المتوسطة العامة الحكومية 8 جوكجاكرتا. ثانيا، كان هذا النشاط فعّالا في تكوين أخلاق الطلاب. وهذه الفعالية تظهر في الجوانب التالية : 1) الوظيفة والدور. قام المدرسون بدور التفتيش، والمرافقة، وأدى الطلاب هذا النشاط باهتمام ووعي. 2) الخطة أو النشاط. أصبح هذا النشاط نشاطا مدرسيا روتينيا مبرمجا. 3) النظام. عقد هذا النشاط بأسلوب وتنفيذ مبرمج واضح، 4) الهدف، والهدف من هذا النشاط غرس الأخلاق الكريمة في نفوس الطلاب وإبعادهم عن ضدها.
ISLAMIC HOMESCHOOLING UPAYA MEMBANGUN PENDIDIKAN KARAKTER ISLAMI (Studi Kasus di Islamic Homeschooling Fatanugraha Wonosobo) Maryono Maryono
Cendekia: Kependidikan dan Kemasyarakatan Vol 11, No 1 (2013)
Publisher : IAIN Ponorogo

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | Full PDF (593.205 KB) | DOI: 10.21154/cendekia.v11i1.726


Home schooling is the education model in which the family decides to take their own responsibility for the education of children using the premises as a home base education. Nowadays, homeschooling becomes a viable alternative option for particular group of society as they realize that the actual pattern of formal education in Indonesia has not touched yet the substance of the real needs of globalization challenges that must be addressed positively by learners to prepare the required competence they should have in accordance with their future job. There are some supporting factors that contribute to the implementation of homeschooling education in building Islamic character education, such as high motivation in learning, sincerity of teachers, parent support and adequate learning facilities. Conversely, there are some factors that might be hindered, such as the public scorn, less conducive place, and less favored by regular schools.المدرسة الأسرية هي طراز من التربية حيث أن الأسرة اختارت أن تتولى مسؤولية تربية الأبناء بنفسها ويكون البيت مركزا لها. وتكون المدرسة الأسرية الآن موضع اختيار للمجتمع حين وعى المجتمع أن طراز التربية الرسمية في إندونيسيا لم يلمس الحاجة الأساسية للتحديات في عصر العولمة الذي لابد أن يقابله الطلاب إيجابيا لإعداد الخريجين الأكفاء المناسب بحاجاتهم في ممارسة أنشطتهم وأعمالهم. وهناك مؤيدات لها اسهام في تطبيق المدرسة الأسرية لبناء السلوك الإسلامي، منها: الرغبة في التعلم عالية، المدرسون المخلصون، المؤيدات من أولياء الطلاب، ووسائل التعليم الكافية. أما العوائق فيها : الاهمال من المجتمع، موضع الدراسة غير لائق، والكره من المدارس الرسمية.
REVITALISASI KURIKULUM PESANTREN (Studi Kasus di Pondok Pesantren Al Iman Putri, Babadan, Ponorogo) Moh Mukhlas
Cendekia: Kependidikan dan Kemasyarakatan Vol 11, No 1 (2013)
Publisher : IAIN Ponorogo

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | Full PDF (598.787 KB) | DOI: 10.21154/cendekia.v11i1.731


Female Islamic Boarding school of Al Iman is one of Islamic educational institutions that always make significant innovation and revitalization of its education system. It has revitalized the curriculum by adapting and combining the four well-established curricula, such as KMI Gontor, Ministry of Religious Affairs, Ministry of National Education, and the Salafi Islamic School. This study was aimed to examine the three issues about revitalization of the education system, they were: ( 1 ) reasons to revitalize the curriculum, ( 2 ) process of revitalization, and ( 3 ) the challenges and response of the revitalization of the curriculum.            In order to answer those problems, qualitative method was occupied by applying interview, observation, and documentation to gain the data needed. Additionally, the collected data were analyzed by using analytical models developed by Spreadly.            The results revealed that: firstly, the ultimate reason of revitalizing the curriculum was to complement the curriculum of KMI Gontor that had become its main reference, get some advantages from the point of curriculum derived from Ministry of Religious Affairs, Ministry of National Education, and Salafi Islamic School, as well as to create qualified alumnus that were recognized by government and society. Secondly, this revitalization was done in several stages, they were (a) reviewing and analyzing curriculum, (b) preparing human resources, and (c) executing, implementing and evaluating the curriculum. Thirdly, the challenges were revealed, such as: (a) the difference views among the leaders, (b) the need of different teaching hours among teachers, and (c) the density of student activity. In order to respond these challenges, there were some important things to do, such as (a) mutual understanding and harmonization,  (b) provide additional teaching hours, and (c) provide activities to refresh students’ mentality. معهد الإيمان للبنات إحدى المؤسسات التربوية الإسلامية التي تحاول – دائما – عملية الابتكار والتنشيط في منهج تربيته. ابتكر المعهد ونشّط المنهج الدراسي له بالجمع بين أنواع المناهج، هي المنهج الدراسي لمعهد دار السلام كونتور، ولوزارة الشؤون الدينية، ولوزارة التربية، وللمعهد السلفي. يهدف هذا البحث إلى بيان ثلاثة أشياء من عملية التنشيط في نظامه التربوي، وهي: 1) أسباب تنشيط المنهج الدراسي، 2) عملية التنشيط، 3) التحديّات والاستجابات لعملية التنشيط. وللإجابة عن أسئلة البحث، استخدم الباحث المنهج الكيفي، وللحصول على البيانات استخدم الأدوات : المقابلة والملاحظة والوثائق المكتوبة. وأما لتحليل البيانات استخدم الأسلوب لسفريدلي. وأتى البحث بالنتائج التالية : 1) أسباب تنشيط هذا المنهج هي إكمال المنهج الدراسي لمعهد "دار السلام " للحصول على الأفضلية من المنهج لوزارة الشؤون الدينية، ولوزارة التربية، وللمعهد السلفي. 2) وهذا التنشيط يمر بمراحل : أ) الدراسة وتحليل المنهج، ب) إعداد الموارد البشرية، ج) مرحلة التنفيذ والتطبيق ثم التقويم، د) 3.) أما التحديات التي يواجهها المعهد : أ) اختلاف الآراء بين الرؤساء، ب) وجود عدم التوافق بين حاجات الحصص للمدرسين، ج) كثرة وتنوع أنشطة الطالبات. ولاستجابات هذه التحديات عملت الأمور : أ) التفاهم بين الأفراد، ب) إعطاء زيادة الحصة ، ج) تنشيط روحية الطالبات.

Page 1 of 1 | Total Record : 4