cover
Contact Name
-
Contact Email
-
Phone
-
Journal Mail Official
-
Editorial Address
-
Location
Kab. kudus,
Jawa tengah
INDONESIA
Arabia: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab
ISSN : 25022482     EISSN : 2085644X     DOI : -
Core Subject : Education,
Arjuna Subject : -
Articles 20 Documents
Search results for , issue "Vol 9, No 2 (2017): JURNAL ARABIA" : 20 Documents clear
تصميم الوسائل التعليمية لكتاب "دروس اللغة العربية" مؤسسا على الأندرويد Setyadi, Alif Cahya
Arabia Vol 9, No 2 (2017): JURNAL ARABIA
Publisher : Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah IAIN Kudus

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.21043/arabia.v9i2.3655

Abstract

كتاب دروس اللغة العربية هو الكتاب الذي ألفه الأستاذ إمام زركشي مع الأستاذ إمام شباني. ويعتمد معهد دار السلام كونتور على هذا الكتاب في تعليم اللغة العربية لطلبته المبتدئين في الصف الأوّل، وهم الذين لم يعرفو ولم يتعلمو اللغة العربية من قبل. وفي هذا العصر الرقمي،نحتاج إلى التطوير الهائل لهذا الكتابليعرفو هذا الكتاب إلى مجالات أوسع بتطبيقه في الأندرويد المألوف بلأجهزة الذكية للمتعلمي اللغة العربية المبتدئين في بلاد إندونيسيا، فأصبح تعليمه باستخدام هذا الجهازسهلا عندهم. وتصميمات لهذا الجهاز تتضمن على أنواع من الشاشة وهي أولا، شاشة البداية فيها عنوان الكتاب واسم المؤلّف، ثانيا، شاشة التي فيها أنواع الإشارة من كل باب، ثالثا، شاشة تتضمنالأغراض الخاصة منالتعلم، رابعا، شاشة ترينا عن أغراضالمفردات، والأمثلة، والمحادثةوالتمرينات.
تعليم علم العروض باستخدام كتاب "تسهيل الطلاب" قد صنفه أبو محمد ناصحين Mujab, Saiful
Arabia Vol 9, No 2 (2017): JURNAL ARABIA
Publisher : Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah IAIN Kudus

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.21043/arabia.v9i2.3550

Abstract

يهدف البحث لمعرفة فعالية تعليم علم العروض باستخدام كتاب"تسهيل الطلاب" في قسم الأوّل بالمدرسة الثانوية تشويق الطّلاب سلفيّة قدس، ولمعرفة الزوائد والنقائص على ذلك  الكتاب، ولمعرفة العوائق في تعليم علم العروض باستخدام ذلك الكتاب في تلك المدرسة.ونوعهذا البحث هو نوع دراسة ميدانية، والمدخل المستعمل فيه هو المدخل النوعيّ، وصفته من أنواع البحوث الوصفية. وأما جمع البيانات هي بطريقة الملاحظة والمقابلة والوثيقة. وتحليلها بتنقيص البيانات وتقديمها ثم الاستنتاج. وأما تحليل اختبار صدقها هو بتطويل المراقبة، وترقية المثابرة، وأسلوب التثليث، واستخدام المصادر والمراجع، وبيان العضو.ونتيجة البحث تدلّ على أنّ عملية تعليم علم العروض باستخدام كتاب"تسهيل الطلاب" في قسم الأوّل بالمدرسة الثانوية تشويق الطّلاب سلفيّة قدس كانت فعّالا، وذلك لأنه قد استخدم المعلّم الطريقة التقليديّة في عملية تعليمه. وفي ذلك الكتاب زوائد ونقائص، ومن الزوائد هي أن كتابته باللغة الجاوية ومملوء برمز. وأما نقائصها أنه لم يكتب بالجاوية كليّا ولم يحتوي على جميع أراء العلماء مع اختلافها. وأما العوائق التي تواجه المعلم عند تعليم علم العروض في تلك المدرسة هي عجزفهم علم النحو والصرف واللغة مع أنها هي الأساس في فهم علم العروض لدى الطلاب وعدم استكمال بعض الطلاب على حفظ الاصطلاحات الموجودة في علم العروض كالزحف والوزن وعدم كفاية الحصة لبسط علم العروض.كلمة المفتاح :تعليم, علم العروض, كتاب"تسهيل الطلاب"
MENUMBUHKAN SIKAP HUBBUL WATHON MAHASISWA STAIN KUDUS MELALUI PELATIHAN BELANEGARA Rochanah, Rochanah
Arabia Vol 9, No 2 (2017): JURNAL ARABIA
Publisher : Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah IAIN Kudus

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.21043/arabia.v9i2.3851

Abstract

وحالة الأمة المعنية بأن المواطنين الاندونيسيين يجب أن يشاركوا في أنشطة الدولة. وتؤثر هذه الظروف على تفكك الأمة وروح النزعة القومية داخل المواطنين الإندونيسيين. بيلانيغارا التدريب هو التدريب الذي يقام من أجل تعزيز حب المواطنين الاندونيسيين، وخاصة الطلاب كأصول البلاد لوحدة الدولة الموحدة لجمهورية إندونيسيا. الطريقة المستخدمة في هذا البحث هي الطريقة النوعية. البيانات التي تم الحصول عليها من الملاحظة والمقابلة. أنشطة التدريب بيلانيغارا يمكن أن تعزز أساسا روح هرجب واثون الطلاب STAIN Kudus. وذلك لأنه في تدريب المتدربين يتم تحميلها مع المواد المختلفة التي يمكن أن تضخ سيثافوبول ستون كودوس الطلاب ستود كودوس.ولذلك، ينبغي تحسين تدريب الدولة بيلا لتعزيز موقف واثون هابول في كل مواطن، وخاصة الطلاب.كلمة المفتاح : حب المواطنين، التدريب أنشطة الدولة، الطلاب STAIN Kudus Kondisi bangsa yang memprihatinkan mengharuskanwarganegara Indonesia harus turut serta dalam kegiatan BelaNegara. Kondisi demikian berdampakpada disintegrasi bangsa dan memudarnya semangat nasionalisme dalam diri warganegara Indonesia. Pelatihan BelaNegara adalah suatu pelatihan yang diadakan dalam rangka memupuk rasa cinta warganegara Indonesia khususnya mahasiswa sebagai asset bangsa terhadap keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kualitatif. Data didapatkan dari observasi dan wawancara. Kegiatan pelatihan BelaNegara pada dasarnya dapat menumbuhkan semangat hubbub wathon mhasiswa STAIN Kudus. Hal ini karena dalam pelatihan peserta pelatihan dijejali dengan berbagai materi yang dapat memompa sikaphubbbul wathon mahasiswa STAIN Kudus.Oleh karenanya, pelatihan BelaNegara harus terus ditingkatkan agar semakin kuat pula sikap hubbul wathon dalam diri setiap warganegara, terutama mahasiswa. Kata kunci: hubbul wathon, pelatihan Bela Negara, mahasiswa STAIN Kudus
نموذج تعليم المفردات باستخدام لعبة القاموس التعليميّة والترفيهيّة على أساس الروبوت في المدارس الابتدائيّة Mutholib, Abdul
Arabia Vol 9, No 2 (2017): JURNAL ARABIA
Publisher : Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah IAIN Kudus

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.21043/arabia.v9i2.5891

Abstract

AbstractIn the field of teaching and learning of the Arabic language, the dictionary has a special role as the teaching media that are used by teachers to enrich the vocabulary of the students easily and fast. Vocabulary has special importance for a user language and has a significant impact on the adequacy of language development. Therefore, a lot of educational strategies has developed in order to raise students' motivation toward learning the Arabic language, especially in order to raise their desire and their orientation in keeping vocabulary, training and use in speaking, reading and Writing. Edu-tainment of dictionary game on Android based is the exciting strategy to train students to be fluent vocabulary through the competition to define the meanings of difficult vocabulary fast and accurate. So, this article will explain edu-tainment of dictionary game on android based in the teaching of Arabic language, and also will explain a procedural model for the game in the classroom.Keywords: Teaching Vocabulary, dictionary game, androidملخصفي مجال تعليم وتعلم اللغة، كان القاموس له دور خاص كالوسائل التعليمية يستعملها المدرس لإثراء المفردات اللغوية لدى الطلاب بسهولة وسريعة. والمفردات اللغوية لها أهمية خاصة لمستخدم اللغة ولها أثر كبير في تنمية كفايته اللغوية. فلذلك، قد طُوِّرت كثير من الاستراتجيات التعليمية لتعليم المفردات من أجل إثارة دافعية الطلاب نحو تعلم اللغة العربية وخاصة من أجل إثارة رغبتهم وميولهم في حفظ المفردات اللغوية وتدريبها واستعمالها في المحادثة والقراءة والكتابة.فلعبة القاموس التعليمية الترفيهية على أساس الروبوت أو أندرويد هي استراتجية مثيرة لتدريب الطلاب على اكتساب وسيطرة المفردات اللغوية عن طريق المنافسة لتعريف معاني المفردات الصعبة التي تواجههم تعريفا سريعا ودقيقا. لذا، فهذه المقالة ستبحث لعبة القاموس التعليمية الترفيهية على أساس الروبوت في تعليم اللغة العربية وكيفية إجراءات تنفيذها، وتبحث أيضا النموذج الإجرائي لهذه اللعبة داخل الصف.كلمة المفتاح : تعليم المفردات، لعبة القاموس،أندرويد
عناصر البلاغة فى الأحاديث النبوية Friyadi, Arif
Arabia Vol 9, No 2 (2017): JURNAL ARABIA
Publisher : Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah IAIN Kudus

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.21043/arabia.v9i2.5896

Abstract

هذا البحث يبحث عن بلاغة النبي. وفى المقدمة كتب الباحث حول العناصير البلاغة وأمثالها. حيث قسم الباحث فى علم البلاغة على ثلاثة أقسام، وهي: المعاني والبيان والبديع. ثم بين الباحث من الأقسام السابقة مع أمثالها المتابعة. وهذه العناصير مهمة على تعلق الأحاديث النبوية بالبلاغة. لأن النبي يعرف بالنبي الفصيح لسانا، ويحتوي أقواله كثير من العناصير البلاغة البارعة.رمى المشركون النبي بالشاعر لأنهم زعوا أن النبي الذي الّف القرﺁن، وفى لسانه قد يحتوي على بلاغة القرﺁن. أن النبي هو أديب وليس شاعر. والفرق بينهما: أن الأديب هو من يستطيع أن يعبر الكلام الذي يحتوي على عناصر البلاغية. وأما الشاعر وهو المبدع الشعر. والشعر هو الكلام الذي يحتوي على النظام والسجع.وفى أخر الباب كتب الباحث على الفروق الرئيسية بين العناصير البلاغة فى القرﺁن والحديث. أن القرﺁن معجز حصل به التحدي، أي أن جبريل ينال على ما أمر الله تعالى من قوله. حتى حفظ النبي فى قلبه قبل أن يأمر أصحابه بالحفظ. ثم أمر النبي أصحابه على كتابة القرﺁن. وليس كذلك فى الحديث القدسي، وقد كان الكتاب يكتبون بتوقيف من الله، ونقل إلينا بالتواتر حفظا وكتابة، وليس كذلك الحديث القدسي. ومن الأمور الغيبية فى أحاديث النبوية، أنها قد فتح امرا غيبيا فى المستقتل. وهذا بيان أنه نبي، وألهمه على فتح السر فى المستقبل. وكثر الأحاديث مروي عنه.
تعلم التراث الإسلامي والتعليم الوطني من خلال الثقافة umar, umar
Arabia Vol 9, No 2 (2017): JURNAL ARABIA
Publisher : Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah IAIN Kudus

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.21043/arabia.v9i2.5892

Abstract

ملخصالتراث هو كل ما يأتي إلينا من الماضي في الحضارة التي هي المهيمنة، لذلك فإن المشكلة التي ورثت في وقت واحد المتلقي المشكلة موجودة بدرجات متفاوتة في حين أن التجديد هو إعادة تفسير التقليد وفقا لاحتياجات العصر، لأن القديم يسبق احدة جديدة. التجديد يعني تسخير الطاقة الكامنة في المجتمع والاستفادة المثلى لتحويل النظام الجديد الذي هو أكثر انسجاما مع الواقع المعاصر. إن إحياء الروح سيبدد كل ما يمكن أن يعيق التقدم والتقدم في المجتمع. التقليد يرتبط ارتباطا وثيقا بالثقافة، لأن التقاليد هي جزء من الثقافة. لن تنشأ ثقافة إلا بوجود الجمارك التي يقوم بها المجتمع من خلال أشياء مختلفة، واحدة منها من خلال التقليد. تحول التقليد والثقافة مع عدة أمور، منها: الرأسمالية، وازدهار الأزمات، والصراع بين الجماعات، والاندماج، والثقافات المتعددة.كلمة المفتاح : التراث، التعليم الوطني، الثقافة AbstrakTuros adalah semua yang datang kepada kita dari masa lalu di mana peradaban dominan, jadi masalah yang secara bersamaan mewarisi penerima masalah ada dalam berbagai tingkat sementara regenerasi adalah untuk menafsirkan ulang tradisi sesuai dengan kebutuhan zaman, karena yang lama mendahului yang baru. Hal ini berarti memanfaatkan potensi masyarakat dan mengoptimalkan transformasi sistem baru yang lebih sesuai dengan realitas kontemporer. Menghidupkan kembali semangat akan menghilangkan apapun yang dapat menghambat kemajuan dan kemajuan dalam masyarakat. Tradisi sangat erat kaitannya dengan budaya, karena tradisi merupakan bagian dari budaya. Budaya hanya akan muncul di hadapan adat istiadat yang dilakukan oleh masyarakat melalui berbagai hal, salah satunya melalui imitasi.Tradisi dan budaya telah berubah, antara lain oleh kapitalisme, kemakmuran krisis, konflik antar komunal, integrasi dan multikulturalisme. Kata kunci: turos, pendidikan kebangsaan, budaya
تطبيق نموذج التعليم التوليدي لترقية مهارة الكلام Sholihah, Nurun Nikmah
Arabia Vol 9, No 2 (2017): JURNAL ARABIA
Publisher : Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah IAIN Kudus

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.21043/arabia.v9i2.5897

Abstract

إن اللغة العربية أفضل اللغة وأفصح اللغات وأغناها. وهي لغة القرآن    الكريم والحديث الشريف ولغة أهل الجنة. قال الله تعالى في القرآن الكريم: إنا أنزلنا قرأنا عربيا لعلكم تعقلون (يوسف: 2واللغة العربية هي أساسي فى تعلم العلوم الدينية والعلوم الإسلامية والحضارة وأيضا العلوم الأخرى لفهمها ولتعمقها. لذا لا يقدر الطالب على أن يتعمق فى العلوم الدينية بغير إتقان اللغة العربية. وتعليم اللغة الأجنبية ولاسيما  العربية ليس بالأمر السهل لكنه مع البحث والدراسة يمكن الوصول إلى عدق طريق لتعليم اللغة فى وقت قصيد وبجهد معقولومن المعروف أن المهارات اللغوية الأساسية هي مهارة الاستماع ومهارة الكلام ومهارة القراءة ومهارة الكتابة. اللغة في الأساس هي الكلام، أما الكتابة فهي محاولة لتمثيل الكلام، والدليل على ذلك أن عرف الإنسان الكلام قبل أن يعرف الكتابة بزمان طويل
BAHASA ARAB DI MASA DAULAH UMAYYAH (661-749 M) DAN MASA DAULAH ABBASIYAH (749-1258 M) Syuhadak, S
Arabia Vol 9, No 2 (2017): JURNAL ARABIA
Publisher : Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah IAIN Kudus

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.21043/arabia.v9i2.5893

Abstract

ملخص تاريخ الحضارة الإسلامية يعلم الإسلام كيف تمكنت اللغة العربية في الفترة الإسلامية الأولى من الاستجابة لمطالب العصر وتلبية احتياجات حضارتها. إن توسع السياسة الإسلامية، خاصة خلال الأمويين، لم يقتصر على عملية الأسلمة، بل أيضا على تعريب اللغة التي غيرت الحياة الاجتماعية في جسم المجتمع الإسلامي. بدأ العرب (المهاجرون) في استيعاب و التواصل الاجتماعي مع المواطنين لأن هذه المجموعات الاجتماعية تتخلط كل يوم. وفي الوقت نفسه، شعر السكان الأصليون (السكان الأصليين) بالحاجة والاهتمام لتعلم اللغة العربية. في هذه الحالة يمكن أن نستنتج أن اللغة العربية في العصر الأموي أصبحت لغة اللاهوت ولغة الاتصال ولغة الإدارة الحكومية التي وضعت بما يتماشى مع توسع المنطقة. لم تتوسع المنحة الدراسية لهذه الفترة على نطاق واسع لأن الأمويين كانوا أكثر تركيزا على توسيع المنطقة باستراتيجيات الحرب.في وقت العباسيين العباسي، توسع الإسلام وتلامس مع الحضارات الأخرى، فتات الثقافية والفكرية نضجت في مدينة بغداد تحت رعاية دولا العباسية. وأنشأ أحد حكام العباسية العباسية، منصور، دائرة للترجمة لتحويل الكتب العلمية إلى اللغة العربية ودراستها من اللغات الأخرى. اللغة العربية بمثابة جسر يربط العلم من خلال حركة الترجمة. وقد اكتسبت هذه الحركة الزخم السليم، ليس فقط بين العلماء، ولكن أيضا الدعم السياسي والمالي من أومارا، لذلك تحولت قوة التآزر والمعرفة إلى قوة قوية في تطوير العلم والحضارة الإسلامية. إن تأثير هذه الحركة هو ولادة مرحلة خلق العلم (مرهال-إبدال العلمي).كلمات البحث: اللغة العربية، تعليم اللغة العربيةكلمة المفتاح : AbstrakSejarah peradaban Islam mengajarkan kepada Islam bagaimana bahasa Arab pada masa-masa Islam yang pertama telah mampu menjawab tuntutan zaman dan memenuhi kebutuhan-kebutuhan peradabannya. Ekspansi politik Islam, terutama pada masa Umayyah tidak hanya berimplikasi pada proses Islamisasi, melainkan juga Arabisasi bahasa yang mengubah kehidupan sosial dalam tubuh masyarakat Islam. Orang-orang Arab (pendatang) mulai berasimilasi dan bersosialisasi dengan pribumi karena kelompok sosial ini semakin hari semakin bercampur. Pada saat yang bersamaan, penduduk asli (pribumi) pun kemudian merasa butuh dan berkepentingan untuk mempelajari bahasa Arab. Dalam hal ini dapat disimpulkan bahwa bahasa Arab di masa Daulah Umayyah menjadi bahasa teologi, bahasa komunikasi dan bahasa administrasi negara yang berkembang sejalan dengan perluasan wilayah. Keilmuan pada masa ini tidak berkembang luas karena Daulah Umayyah lebih fokus dalam perluasan wilayah dengan strategi perang. Pada masa Daulah Abbasiyah, agama Islam berkembang luas dan bersentuhan dengan peradaban lain, kiprah kultural dan intelektual menjadi masak di kota Baghdad di bawah pengayoman para Khalifah Daulah Abbasiyah. Salah seorang daripada para penguasa Daulah Abbasiyah, Mansur, mendirikan sebuah departemen terjemahan guna upaya mengalihkan kitab-kitab ilmiah ke dalam bahasa Arab dan mempelajarinya dari bahasa-bahasa lain. Bahasa Arab berperan sebagai jembatan penghubung keilmuan melalui gerakan penerjemahan. Gerakan ini mendapat momentum yang tepat, tidak hanya dari kalangan ulama, tetapi juga dukungan politik dan finansial dari umara, sehingga sinergi kekuasaan dan pengetahuan menjelma menjadi sebuah kekuatan yang dahsyat dalam pengembangan ilmu pengetahuan dan peradaban Islam. Implikasi dari gerakan ini adalah lahirnya fase kreasi ilmu (marhalahal-ibdā’ al-‘ilmī). Kata kunci : Bahasa Arab, Pendidikan Bahasa Arab
PENANAMAN NILAI-NILAI KEBANGSAAN DAN BAHASA ARAB DI PONDOK PESANTREN MBS AL AMIN BOJONEGORO Habibi, Ibnu
Arabia Vol 9, No 2 (2017): JURNAL ARABIA
Publisher : Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah IAIN Kudus

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.21043/arabia.v9i2.5894

Abstract

Abstrak: tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan penanaman nilai-nilai kebangsaan yang dilakukan pengajar kepada santri di pondok pesantren MBS Al Amin Bojonegoro - Jawa Timur. Pengumpulan data dilakukan dengan wawancara, observasi dan dokumentasi. Validitas data dilakukan dengan triangulasi sumber, teknik, dan peneliti. Analisis data yang digunakan adalah model analisis interaktif. Hasil penelitian ini menyimpulkan bahwa upaya yang dilakukan pengajar di pondok pesantren dalam menanamkan nilai-nilai kebangsaan adalah dengan memanfaatkan kegiatan di lembaga formal dan kegiatan keagamaan. Kegiatan di lembaga formal yang dimaksud yakni menanamkan nilai kebangsaan melalui jenjang sekolah milik pesantren berupa Sekolah Menegah Pertama (SMP), dan Sekolah Menengah Atas  (SMA). Kegiatan keagamaan yang dimaksud yakni diskusi antara pengajar dan santri dengan mengkaji nilai-nilai kebangsaan yang terdapat di Al Qur’an serta Hadist, serta kegiatan kepanduan Hizbul Wathan (HW) sebagai bentuk pelatihan bela negara.Kata kunci: nilai, kebangsaan, dan pondok pesantren
تأثير استخدام وسيلة التعليم "لعبة دمية الأصابع" لترقية مهارة الكلام Mustofa, Saiful
Arabia Vol 9, No 2 (2017): JURNAL ARABIA
Publisher : Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah IAIN Kudus

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.21043/arabia.v9i2.5895

Abstract

لاشك أن الكلام هوالمكونات الرئيسية في تعليم اللغة العربيةوهي أهم المهارات في نطق اللغة تعتبر جزءا أساسيا في تعلم لغة أجنبية، لكن كثير من تلاميذ المدارس الإسلامية بإندونيسيا ضاعفون في الكلام ويصعبون في تنمية مهاراتهم بسبب التعليم الممل وغير الإبتكار والإبداع، لذا قد طبق الباحث احدى الوسائل التعليمية هي "لعبة دمية الأصابع" لتلاميذ مدرسةتوفيقيةالأنثىالإبتدائية الإسلامبة  بارى كاديري.لعبة دمية الأصابع هي وسيلة إبداعية في التدريس ليدافع التلاميذ في التعلم التعاوني. استخدم المعلم أصابعه بالصور المصنوعة تشبه الإنسان حيث  يتحدث المعلم ويتحرك أصابعه حسب الموضوع المعين والمرجو، وهذا لتطور رغبة التلاميذ في الكلام وكذلك في الاستماع بالضبط.استخدم هذا البحث المدخل الكميوالمنهج التجريبي، أما مجتمع البحث في الفصل الرابع من الإبتدائية والعينة عدد 25 تلميذا من فريق " أ " لمجموعة التجربة، وعدد 27 تلميذا من فريق "ب" لمجموعة الظابطة. وجمع الباحث البيانات بالملاحظة والمقابلة والاختبار.أما نتيجة البحث هي أن تنفيذ وسائل التعليم "لعبة دمية الأصابع" في تعليممهارةالكلام بالخطوات المتعددة منها شرح الباحث المادة والتعليمات التي تتعلق بالوسائل المستخدمة، ثم أعطى المفردات جديدة، قسم التلاميذ إلى المجموعات المعينة، أمر لكل فرقة أن تتكلم،وكل مجموعة التيتملكها القدرة المرتفعة تساعد أعضاء المجموعة التيتملكها القدرة المنخفضة حتى يستطيع التلاميذ أن يتكلموا مع أصدقائهم جيدا، قام الباحث المسابقة الفردية دون التعاون بينهم، أعطى النقاط من نتيجة المسابقة الفردية وتبرع نتيجة المجموعة حسب نتيجة الفرد ونتيجة المجموعة، أعلن الباحث أيّ المجموعة التي لديها أعلى الدرجة ثم يعطي الجوائز المشجعة. وأما تأثير التعليم بوسيلة "لعبة دمية الأصابع"لها تأثير قوي لدى رغبة التلاميذ في نفوسهم وكان التعليم مريحا وجذابا، وذلك بناء علىنتيجة t الإحصائي = 3،09 أكبر من نتيجة التقدير المعنوي 0،01% = 2، 682وكذلك أكبر من نتيجة التقدير المعنوي 0،05% = 2،001  وذلك بمعنى أن Ha مقبول. 

Page 1 of 2 | Total Record : 20