cover
Contact Name
-
Contact Email
-
Phone
-
Journal Mail Official
-
Editorial Address
-
Location
Kota banda aceh,
Aceh
INDONESIA
لساننا (Lisanuna) : Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya
ISSN : 23545577     EISSN : 25492802     DOI : -
Core Subject :
Journal Lisanuna: The present this journal is a place for lecturers in the Departement of Arabic Language Education Faculty of Tarbiyah and Teachers and Lecturers of UIN Ar-Raniry Banda Aceh to general channel their ideas the study of Arabic and learning, as well as observers forum and Arabic educational practitioners to distribute writing, ideas study and insights, both from within the UIN Ar-Raniry campus environment and from outside UIN Ar-Raniry campus, including Arabic teachers at Madrasah and Public School. Currently, there is still minimal media to facilitate Arabic scientific articles studying Arabic and learning. The Journal Lisanuna Departement Arabic Language Education Faculty of Tarbiyah and Teacher UIN Ar-Raniry wishes contribute to study of Arabic studies and learning too.
Arjuna Subject : -
Articles 182 Documents
INTERFERENSI GRAMATIKAL BAHASA INDONESIA DALAM PERCAKAPAN BERBAHASA ARAB SANTRI PTYQM KUDUS Niswatush Sholihah
لسـانـنـا (LISANUNA): Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya Vol 9, No 2 (2019): لساننا (LISANUNA): Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya (Juli-Desember 20
Publisher : Fakultas Tarbiyah dan keguruan- UIN Ar-Raniry

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.22373/ls.v9i2.6749

Abstract

This study discusses the forms, causes and ways of overcoming Indonesian grammatical interference in Arabic conversations of the students of Pondok Tahfidz Yanbu'ul Qur'an Menawan (PTYQM) Kudus. This research is a qualitative research with a sociolinguistic approach. The method of providing data uses the listening and competent methods, and documentation. The method of data analysis uses the translational equivalent method where the determinant is another language, namely Indonesian. The results obtained are: Grammatical interference in the Arabic language in Arabic conversations in PTYQM Kudus, which consists of morphological and syntactic interference. Morphological interference that occurs in the form of affixation and reduplication processes. Whereas syntactic interference occurs at the level of phrases, clauses, and sentences. Interference at phrase level occurs at tarkīb ismy (nominal phrase), tarkīb fi'ly (verbal phrase), tarkīb ‘adady (number phrase), tarkīb żarfy (front phrase), and tarkīb nida’iy (vocational phrase). Interference at the clause level consists of adding elements and using Indonesian elements. Interference at sentence level consists of changes in sentence structure, use of Indonesian elements, omission of elements, addition of elements, and incorrect use of particles. Factors causing grammatical interference consist of structural factors and non-structural factors. Structural factors are the differences between the grammatical system between Indonesian and Arabic. While non-structural factors such as: bilingual speakers and speech partners, Indonesian language habits carried on the santri Arabic, inadequate Arabic vocabulary, learning styles by translating, fear of being sanctioned, and compulsory language regulatory factors that apply at PTYQM. Interference can be overcome by: instilling awareness about the interference that occurs, giving attention and emphasis in drill students to use the correct form of interference, accustom students to use the correct Arabic structure and rules, write the correct form of interference occur on boards posted in places frequented by students, train students to translate Indonesian into Arabic contextually, provide knowledge of Arabic culture that is different from Indonesian.
(LEARNING ARABIC QUALITY STANDARD AT MADRASA IN INDONESIA BASED ON ACTFL STANDARD) ACTFL معيار جودة تعليم اللغة العربية في المدرسة في أندونيسيا على أسس معيار Fathi Hidayah
لسـانـنـا (LISANUNA): Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya Vol 9, No 2 (2019): لساننا (LISANUNA): Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya (Juli-Desember 20
Publisher : Fakultas Tarbiyah dan keguruan- UIN Ar-Raniry

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.22373/ls.v9i2.6740

Abstract

اللغة العربية هي إحدي اللغات الأجنبية التي تدرس في المدارس في أندونيسيا. ويطور تعليم اللغة العربية من زمان إلى زمان بناء على تطور التكنولوجية. وأما تطوير التكنولوجية تؤدي إلى تطوير وسائل تعليم اللغة العربية لترقية مهارات اللغوية لدي الطلبة. لأن نجاح الطلاب يتعلق بكفائتهم في القراءة والكتابة والاستماع والكلام بدرجة متقدم. ولذلك كفاءة التلاميذ تتعلق بموضعه في معيار الكفاءة اللغة العربية. وأما درجة كفاءة اللغوية للطلبة يدل على جودته في مجال تعليم اللغة العربية. فإذا، تكون الجودة إحدى متنوقة الكلمات في هذا اليوم، لأن يوجه الشخص جودة على سائر معيشته من جانب الاقتصادي، التربوي، التواصلي حتي تنظيم الوقت ووضع الاختيارات. وأما تعليم اللغة العربية في أندونيسيا لا يستطيع أن تفرق بالمدرسة والمعهد (باسنترين). هذا اليوم، كان 27.218 معاهد في أندونسيسا، وسيكون أكثر. وهذه المؤسسات التربوية تقوم بتحديث وتطوير في نظام التربية بتطبيق دمج المواد الدينية والمواد العامية. بناء على هذه العملية، فالتطبيق الواقعي في عملية الدراسة هي استخدام اللغة الإنجلزية واللغة العربية في عملية التعليم والتعلم، وفي كل أنشطة الطلبة في المعهد. ويهدف هذا العمل لترقية المعارف الطلاب في مجال الدراسة الإسلامية والعلوم بناء على مهارتهم اللغوية. إن المدرسة هي فرع عناصر التعليم والتعلم. ومن أهم دور المدرسة الثانوية والمدرسة المتوسطة في هذه الحالة هي يعطي الأسس في تمنية الأخلاق المتعلم " الممتاز، وحسن الخلق ، والعمال الدؤوب". لتحقيق هذا الأهداف ولاستجابة إلى تطوير التكنولوجيا، خاصة في التكنولوجيا الاتصالات، لابد للمدارس لتنمية خدمتها في مجال تعليم و تعلم، ومن بعض الطريقات هي المدرسة بثنائية اللغة (عربي - إنجليزي). كانت المدارس في أندونيسيا تقوموا بهذه الطريقة (ثنائية اللغة)، بل في نفس الوقت هناك المشكلات في مجال تعليم اللغة، خاصة في تعليم اللغة العربية. من ناحية النظري، هناك مشكلتان اللتان تواجه في تعليم اللغة العربية. وهما: غالبا ما تسمى مشكلة لغوية وغير لغوية. المشكلة اللغوية هي المشاكلة التي توجه الطلاب (المتعلمين) من اللغة. وأما مجال المشاكلة اللغوية هي: الأصوات العربية، المفردات، القواعد والإعراب و التراكيب. أما بالنسبة للمشكلة غير لغوية هناك السوسيولوجية والنفسية، والمنهجية، وتشمل: الدافع والمصلحة في التعلم، وسائل التعلم، والكفاءة المعلم، وطريقة التعلم، والوقت المتاح، وبيئة اللغوية.
ORISINALITAS DAN ELASTISITAS KOSAKATA DALAM BAHASA ARAB A. Mualif
لسـانـنـا (LISANUNA): Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya Vol 9, No 1 (2019): لساننا (LISANUNA): Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya (Januari-Juni 201
Publisher : Fakultas Tarbiyah dan keguruan- UIN Ar-Raniry

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.22373/ls.v9i1.6731

Abstract

Bahasa arab adalah bahasa al-Qur’an, alat komunikasi dan informasi terutama umat Islam, bahasa arab juga merupakan kunci untuk mempelajari ilmu-ilmu lain karna buku-buku berbagai macam ilmu pada zaman dahulu banyak ditulis dengan menggunakan bahasa arab jadi kalau ingin menguasainya terlebih dahulu harus belajar bahasa arab. Tulisan ini dilatarbelakangi Al-Falsafah Al-Lughawiyyah wa Al-Fazhul Arobiyyah sebuah buku yang ditulis oleh Jurji Zaidan yang mengatakan bahwa bahasa Arab merupakan satu rumpun bahasa semit (samiah); yang paling luas struktur morfologis dan maknanya dan paling kaya derivasi (isytiqaq) dan struktur kalimatnya. Penelitian ini menggunakan teori deskripstif dengan pendekatan book survey. Tidak ditemukan dalam bahasa manapun di dunia, satu kata memiliki sepuluh sampai dua puluh arti bahkan lebih. Beraneka ragamnya struktur dan arti kosakata bahasa Arab, tidak terlepas dari beberapa teori semantik (dilalah), yang terdapat dalam khazanah bahasa ini, di antaranya teori isytiraakul lafzhi (satu kata banyak arti), al-taraduf (beberapa kata satu arti), al-adldad (satu kata berlawanan arti).
الميزات التفاعلية في كلام المعلم أثناء تعليم اللغة العربية بجامعة رادين إنتان الإسلامية الحكومية لامبونج Ahmad Basyori
لسـانـنـا (LISANUNA): Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya Vol 9, No 2 (2019): لساننا (LISANUNA): Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya (Juli-Desember 20
Publisher : Fakultas Tarbiyah dan keguruan- UIN Ar-Raniry

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.22373/ls.v9i2.6745

Abstract

مستخلص البحثاستهدف هذا البحث وصف أنواع الميزات التفاعلية لكلام المعلم في تعليم اللغة العربية وكذلك معرفة نوعها الذي يستخدم أكثر في التفاعل الصفي أثناء العملية التعليمية. استخدم هذا البحث المدخل الكيفي وبالمنهج الوصفي. ولتحقيق هدف البحث يختار الباحث  فصلا من فصول اللغة العربية بمركز اللغة جامعة رادين إنتان الإسلامية الحكومية لامبونج. قام الباحث بملاحظة لقائي اللغة العربية وتسجيلهما وتنسيخهما ثم تحليلهما باستخدام البنود الموجودة في نظام التقويم الذاتي يخص كلام عند والش ثم يقابل معلم الفصل. ونتائج هذا البحث دلت على أن المعلم يستخدم 12 من 14 ميزة تفاعلية عند والش، وهي: 1) المساندة، 2) الاصلاح المباشر، 3) الرد المركز إلى المحتوى ، 4) طلب التوضيح ، 5) وقت الانتظار الطويل ، 6) الفحص للتأكيد ، 7) تكرار المعلم ، 8) إعاقة من المعلم، 9) الرد المركز إلى الأشكال، 10) دور المعلم الطويل، 11) الأسئلة العرضية، 12) الأسئلة المرجعية. وأما نوع الميزات التفاعلية التي يستخدمها المعلم أكثر هي الأسئلة العرضية.
Korelasi Antara Persepsi Siswa Terhadap Penerapan Model Non Directive Teaching Dengan Motivasi Belajar Bahasa Arab Di SMK Muhammadiyah Prambanan Nurlaila Nurlaila
لسـانـنـا (LISANUNA): Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya Vol 9, No 1 (2019): لساننا (LISANUNA): Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya (Januari-Juni 201
Publisher : Fakultas Tarbiyah dan keguruan- UIN Ar-Raniry

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.22373/ls.v9i1.6753

Abstract

Model Pembelaaran non directive teaching merupakan salah satu model pengajaran personal yang didasarkan pada teori konseling karya Carl Rogers yang menyatakan bahwa hubungan positif antar sesama manusia memudahkan mereka untuk tumbuh. SMK Muhammadiyah Prambanan merupakan sekolah berbasis kejuruan, yang mana mayoritas siswanya merupakan remaja laki-laki. Selain problem linguistik (fonologi, morfologi, sintaksis, dan semantik) yang merupakan problem utama yang dihdapai oleh siswa, di sisi lain berdasarkan background keilmuan diminati siswa adalah keilmuan praktis (empiris) sehingga kecenderungan siswa untuk mempelajari ilmu-ilmu normatik-teoritik seperti bahasa Arab masih sangat minim. Oleh karena itu perlu adanya treatmen dan prilaku khusus untuk meningkatkan motivasi siswa dalam belajar bahasa Arab. Model non directive teaching dengan pendekatan personalnya membangun hubungan positif diharapak dapat diciptakan dengan membangun relasi yang baik antara guru dengan siswa atau siswa dengan siswa lainnya sehingga menciptakan dorongan untuk belajar. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui ada tidaknya korelasi antara persepsi siswa terhadap penerapan model non directive teaching dengan motivasi belajar bahasa Arab siswa. Penelitian ini adalah penelitian deskriptif  kuantitatif, dengan subjek penelitian siswa kelas XI SMK Muhammadiyah Prambanan yang diperoleh dengan random sampling. Pengumpulan data menggunakan metode angket, observasi, wawancara dan dokumentasi. Analisis data menggunakan statistik deskriptif dan inferensial melalui uji korelasi sederhana (product moment) dan uji regresi sederhana, yang sebelumnya  dilakukan uji normalitas dan uji linieritas. Hasil penelitian menunjukan terdapat hubungan dan pengaruh yang positif signifikan antara persepsi siswa terhadap penerapan model non directive teaching dengan motivasi belajar bahasa Arab siswa.
IMPLEMENTASI PENDEKATAN FUNGSIONAL DALAM PEMBELAJARAN BAHASA ARAB MELALUI METODE COMMUNITY LANGUAGE LEARNING Syarifah Hanum; Rahmawati Rahmawati
لسـانـنـا (LISANUNA): Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya Vol 9, No 2 (2019): لساننا (LISANUNA): Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya (Juli-Desember 20
Publisher : Fakultas Tarbiyah dan keguruan- UIN Ar-Raniry

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.22373/ls.v9i2.6750

Abstract

This study aims to explain and describe the implementation of functional approaches in learning Arabic through the method of community language learning. Community language learning method is a method that aims for students to learn to use language that is learned communicatively. Community language learning (CLL) is the name of a method developed by Charles A Curran and his colleagues. Community language learning (CLL) is often used in communicative learning or speaking skills. research in this study is the Research field. Collecting data in this study is qualitative (not in the form of numbers) through a review of some literature and using qualitative analysis in the presentation of data, data analysis and conclusion. The results of his research are detailed descriptions and explanations of the details of Arabic learning instruments that use the community language learning method in terms of a functional approach to realize the goals of modern Arabic learning, namely factual communication, in the sense that students are able to function foreign languages learned as communication tools, in this case Arabic.
PENGEMBANGAN MEDIA CONSTRUCT 2 DALAM PEMBELAJARAN QIRA’AH DI MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI 1 YOGYAKARTA Rohman, Habibur
????????? (LISANUNA): Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya Vol 9, No 2 (2019): ?????? (LISANUNA): Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya (Juli-Desember 20
Publisher : Fakultas Tarbiyah dan keguruan- UIN Ar-Raniry

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.22373/ls.v9i2.6741

Abstract

Pengembangan Media Construct 2 dalam Pembelajaran Qir??ah di Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Yogyakarta. Penelitian pengembangan ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana membuat media construct 2 dalam pembelajaran qir??ah di MTs N 1 Yogyakarta dan untuk mengetahui bagaimana respon siswa terhadap media construct 2. Penelitian media ini menggunakan penelitian R & D model Borg and Gall yang terdiri dari 10 langkah yaitu : potensi dan masalah, pengumpulan data, desain produk, validasi desain, revisi desain, uji coba produk, revisi produk, uji coba pemakaian, revisi produk dan produksi masal. Prosedur penelitian ini terbatas sampai tahap uji coba pemakaian. Produk ini ditinjau oleh dosen pembimbing, ahli materi, ahli media dan teman sejawat (peer reviewer) dan direspon oleh 31 peserta didik MTs N 1 Yogyakarta. Instrument yang digunakan berupa angket untuk melihat kualitas produk dan angket respon peserta didik untuk melihat tanggapan peserta didik terhadap produk. Hasil penelitian dan respon berupa data kuantitatif, kemudian dianalisis dengan kriteria penilaian dan persentase keidealan untuk menentukan kualitas produk. Hasil penelitian pengembangan berupa media pembelajaran construct 2. Berdasarkan hasil penilaian, menurut para ahli media construct 2 dalam pembelajaran qir??ah memiliki kualitas sangat baik dengan persentase keidealan 83,16% . Sedangkan respon yang dihasilkan menurut 31 peserta didik yaitu 81,5%. Dari hasil penilaian tersebut, dapat disimpulkan bahwa media construct 2 ini layak dan dapat dijadikan media pembelajaran.
PAPAN KANTONG DAN EFEKTIFITAS PENGGUNAANNYA DALAM PEMBELAJARAN INSYA’ PADA PONDOK PESANTREN MODERN BABUN NAJAH ULEE KARENG BANDA ACEH Safriana Safriana; Suhaimi Suhaimi; Maimunah Maimunah
لسـانـنـا (LISANUNA): Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya Vol 9, No 1 (2019): لساننا (LISANUNA): Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya (Januari-Juni 201
Publisher : Fakultas Tarbiyah dan keguruan- UIN Ar-Raniry

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.22373/ls.v9i1.6732

Abstract

A board bag and the effectiveness of its use in learning writing (experiment research at babun najah islamic boarding school ulee Kareng Banda Aceh). The reasons that motivate researchers to write research, that second grade students MTs, their difficulty in making up the correct use of the Arabic language, because the school does not use the correct media in learning writing. The purpose of this study was to determine the effectiveness of the use of board bags that enhance the ability of students in learning writing. And the research methods used by the researchers is a research experiment. And the researchers collected data using a pre-test, post-test and direct observation. As for the population in this study were all students Babun Najahand researchers select students in grade II (2) as the control class and II (1) as a experiment class the number of 36 students. The results obtained by researchers is the use of board bags are effective in improving students 'ability in learning writing. And it can be seen that t-test is greater than t-table.
تحليل كلام الإنشاء الطلبي ومعانيه في أشعار لبيد بن ربيعة العامري Dhaif Akbar
لسـانـنـا (LISANUNA): Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya Vol 9, No 2 (2019): لساننا (LISANUNA): Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya (Juli-Desember 20
Publisher : Fakultas Tarbiyah dan keguruan- UIN Ar-Raniry

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.22373/ls.v9i2.6746

Abstract

An arabic poetry is arabian pride a time of ignorancce. They complete to make poetry as their pride. Labid bin Rabi’ah is a poet who lived in two periods, Jahil and Islamic period. He has many works including diwan Labid bin Rabi’ah, it was the most collection work at the time. The aim of this study is to analyze the form and meaning of kalam insya’ thalabi in Labid bin Rabi’ah’s poetry. This study is used qualitative descriptive method (to describe and explain about this study) and also analytical method (as a tool to examine it more deeply). The result of the study stated that kalam insya’ thalabi in Labid bin Rabi’ah’s poetry is amar (command word) 12 stanzas, nahi (prohibition) 6 stanzas, istifham (question) 24 stanzas, tamanni (hope) 7 stanzas, nida’ (citation) 4 stanzas. As seen of the form side, there are several form of kalam insya’ thalabi which includes amar (command), nahi (prohibition), istifham (question), tamanni (hope), nida’ (citation). As seen of meaning side, it has true meaning original and idhafi. they are ta’jiz (weaken), iltimas (the utterance to people who has the same age), tahdid (threat), irsyad (intruction) and taqrir (affirmation).
Lhokseumawe وفعالية استخدامه لترقية قدرة الطالبات على فهم المسموع دراسة تجربية بمعهد علوم الدين Card Sort أسلوب Salwa Salwa
لسـانـنـا (LISANUNA): Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya Vol 9, No 1 (2019): لساننا (LISANUNA): Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya (Januari-Juni 201
Publisher : Fakultas Tarbiyah dan keguruan- UIN Ar-Raniry

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.22373/ls.v9i1.6737

Abstract

الاستماع أول فنون اللغة وأول اتصال الطفل مع اللغة. فمهارة الاستماع من أهم المهارات اللغوية التي يمكن تنميتها وتطويرها لأنها مهارة أساسية لنيل بقية المهارات. وفي هذا البحث تريد الباحة أن تستخدم أسلوب Card Sort على فهم المسموع لأن في الملاحظة الأولى التي أجرتها الباحثة أن في عملية  تعلم  مهارة الاستماع قرأت المدرسة النص العربي ويسمعنه الطالبات ثم يعبرن ما سمعنه من النصوص العربية، حتى تكون الطالبات يسأمن في تعلمهن بطريقة التي تستعملها المدرسة. وعندما تأمر المدرسة الطالبة لاترد أن  تعبر بل تشر الأخرى. ولهذا ظهر أن ميول الطالبات واهتمامهن في تدريس الاستماع ضعيفة. فاستعملت الباحثة أسلوب Card Sort و كان هذا الأسلوب  يجعل الطالبات متحمسات في تعلم حيث الوسيلة البطاقة تسهل الطالبات على فهم اللغة العربية ولحصول على الفكرة والمعلومات الجديدة. وأماهدف من هذا البحث هو: (1)التعرف على  إجراء استخدام أسلوب  Card Sort على فهم المسموع. (2)التعرف على فعالية أسلوب  Card Sort لترقية قدرة الطالبات على فهم المسموع. واستعملت الباحثة في إجراء هذا البحث المنهج التجريبيبي بأدوات الاختبار والوسائق. وأما المجتمع في هذا البحث جميع الطالبات المدرسة المتوسطة بمعهد علوم الدين. والعينة المأخوذة طالبات في الصف الثاني (8 ) حيث عددهن 30 طالبات. والنتائج من هذا البحث  فهي أن استخدام أسلوب Card Sort في تدريس الاستماع فعالية بدليل أن القيمة ت المحسوبة أكبر من القيمة النظرية وهي 7،94<  1،67 .

Page 1 of 19 | Total Record : 182


Filter by Year

2014 2022


Filter By Issues
All Issue Vol 12, No 1 (2022): لساننا (LISANUNA): JURNAL ILMU BAHASA ARAB DAN PEMBELAJARANNYA (JANUARI-JUNI 20 Vol 12, No 2 (2022): لساننا (LISANUNA): JURNAL ILMU BAHASA ARAB DAN PEMBELAJARANNYA (JULI-DESEMBER 2 Vol 11, No 1 (2021): لساننا (LISANUNA): JURNAL ILMU BAHASA ARAB DAN PEMBELAJARANNYA (JANUARI-JUNI 20 Vol 11, No 2 (2021): لساننا (LISANUNA): JURNAL ILMU BAHASA ARAB DAN PEMBELAJARANNYA (JULI-DESEMBER 2 Vol 10, No 1 (2020): لساننا (LISANUNA): JURNAL ILMU BAHASA ARAB DAN PEMBELAJARANNYA (JANUARI-JUNI 20 Vol 10, No 2 (2020): لساننا (LISANUNA): JURNAL ILMU BAHASA ARAB DAN PEMBELAJARANNYA (JULI-DESEMBER 2 Vol 9, No 1 (2019): لساننا (LISANUNA): Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya (Januari-Juni 201 Vol 9, No 2 (2019): لساننا (LISANUNA): Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya (Juli-Desember 20 Vol 9, No 2 (2019): ?????? (LISANUNA): Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya (Juli-Desember 20 Vol 8, No 1 (2018): لساننا (LISANUNA): Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya (Januari-Juni 201 Vol 8, No 2 (2018): لساننا (LISANUNA): Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya (Juli-Desember 20 Vol 7, No 1 (2017): لساننا (LISANUNA): Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya (Januari-Juni 201 Vol 7, No 2 (2017): لساننا (LISANUNA): Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya (Juli-Desember 20 Vol 5, No 1 (2016): لساننا (LISANUNA): Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya (Januari-Juni 201 Vol 6, No 2 (2016): لساننا (LISANUNA): Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya (Juli-Desember 20 Vol 3, No 1 (2015): لساننا (LISANUNA): Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya (Januari-Juni 201 Vol 4, No 2 (2015): لساننا (LISANUNA): Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya (Juli-Desember 20 Vol 2, No 2 (2014): لساننا (LISANUNA): Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya (Juli-Desember 20 More Issue