<![CDATA[AbstrakLatar belakang dilakukannya penelitian ini adalah siswa SMAN 3 Semarang kurang kreatif dan terampil. Kegiatan praktikum yang dilakukan kurang menekankan kreativitas siswa dalam menghasilkan produk yang berorientasi wirausaha. Permasalahan yang muncul adalah rendahnya keterampilan proses sains dan kreativitas siswa. Untuk mencapai tujuan tersebut maka digunakan pendekatan pembelajaran chemo-entrepreneurship (CEP). Manfaat penelitian ini adalah tersedianya perangkat pembelajaran CEP yang valid dan efektif dan berkembangnya kreativitas serta keterampilan proses sains siswa. Penelitian yang dilakukan merupakan penelitian pengembangan menggunakan metode one group pre tes-post test. Produk yang dikembangkan dalam penelitian ini adalah silabus, RPP, bahan ajar reaksi redoks, soal test, lembar angket respon siswa, lembar angket kreativitas, lembar pengamatan afektif dan psikomotorik. Hasil penelitian menunjukkan bahwa perangkat pembelajaran CEP yang dikembangkan valid dengan rata-rata sebesar 4,25. Perangkat yang dikembangkan juga efektif karena hasil belajar kognitif, afektif dan psikomotorik siswa telah mencapai rata-rata> 76. Keterampilan proses sains siswa berada pada kategori sangat baik dengan rata-rata 92, sedangkan kreativitas siswa berada pada kategori baik dengan rata-rata 80,15. Lebih dari 75% siswa memberikan respon positif terhadap pembelajaran kimia menggunakan model pembelajaran CEP. Simpulannya perangkat pembelajaran CEP yang dikembangkan valid, efektif dan dapat meningkatkan kreativitas dan keterampilan proses sains siswa.\AbstractThe background. in addition, the practical activities undertaken in SMAN 3 Semarang not emphasize student creativity in producing, through entrepreneurship-oriented activities. The problem that arises is the lack of science process skills and creativity of students. To achieve these objectives we used chemo-entrepreneurship (CEP) learning approach. The benefit of this research is the availability of learning tools are valid and effective CEP and the development of creativity and science process skills of students. Products developed in this study are the syllabus, lesson plans, teaching materials redox reactions, test questions, student response sheet questionnaire, questionnaire sheet creativity, observation sheet affective and psychomotor. The results showed that the developed learning CEP valid with an average of 4.25. The device developed is also effective for the learning outcomes of cognitive, affective and psychomotor students have achieved an average more than 76. Students’ science process skills are in very good category with an average of 92, while the creativity are in the good category with an average of 80.15. More than 75% of students responded positively to the learning model of learning chemistry using CEP. Conclusion CEP learning tools developed valid, effective and can improve the creativity and skills of science students.]]>
Copyrights © 2013
