Risna Rianti Sari
UIN Maulana Malik Ibrahim Malang

Published : 4 Documents Claim Missing Document
Claim Missing Document
Check
Articles

Found 4 Documents
Search

The Use of Keyword and Imagery Mnemonic for Vocabularies Learning for AFL Students Risna Rianti Sari
Izdihar : Journal of Arabic Language Teaching, Linguistics, and Literature Vol. 1 No. 2 (2018): Journal of Arabic Language Teaching, Linguistics, and Literature
Publisher : Arabic Education Department, Islamic Studies Faculty, Universitas Muhammadiyah Malang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.22219/izdihar.v1i2.7294

Abstract

اليوم ، يدرك العديد من الباحثين أن المفردات مهمة وهي جزء من عملية تعليم اللغة الثانية. ولكن الطلاب الذين يتعلمون اللغة العربية غالباً يشتكون عند التعامل مع المفردات الجديدة ، فبعضهم يجدون صعوبة في تذكر ما حفظوه. فلذلد عرضت الكاتبة طريقة تسمى "فن الإستذكار" (mnemonic) لمتعلمي اللغة العربية. هذه الطريقة يمكن أن تكون حلاً للمشاكل التي تواجهها ويمكن أن تحسن من تعليم المفردات العربية. تستكشف هذه المقالة عن نظرية mnemonic وكيف إجرائه في حفظ المفردات العربية. هناك أنواع عديدة من فن الإستذكار نفسها ، ولكن ذكرت الكاتبة نوعان منها الكلمات الرئيسية وتقنيات الرسم. هذان النوعان من فن الإستذكار لا يمكن إنكار أنهما  فعالة في عملية تعلم اللغة العربية، يمكن أن تحسن القدرة على الاستدعاء مباشرة. سوف توضح هذه المقالة حول طريقة ذاكري وكيفية تطبيقه.
Mnemonik Sebagai Alternatif dalam Menghafal Kosakata Bahasa Arab Risna Rianti Sari
Tarbiyatuna: Jurnal Pendidikan Ilmiah Vol. 3 No. 2 (2018): Juli - Desember
Publisher : Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyah Ibnu Sina Malang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | Full PDF (161.944 KB)

Abstract

Kosakata tidak dapat dipisahkan dari pembelajaran bahasa. Kosakata diperlukan dengan program pembelajaran bahasa supaya pembelajar bahasa dapat mengerti terhadap apa yang ia pelajari secara efektif. Saat ini, banyak peneliti menyadari bahwa kosakata adalah suatu hal yang penting dan merupakan bagian dari pembelajaran dan pengajaran bahasa. Tujuan dari penulisan artikel ini adalah untuk mengenalkan sebuah metode yang dinamakan “mnemonik” kepada para pembelajar bahasa Arab di perguruan tinggi, khususnya perguruan tinggi yang mengajarkan bahasa Arab. Tujuan lainnya juga untuk mengeksplor kekreatifitasan mahasiswa selama pembelajaran dengan mnemonik ini berlangsung, agar dapat mengingat kosakata yang telah dipelajari baik sebagai ingatan jangka pendek terlebih ingatan jangka panjang. Mahasiswa pembelajar bahasa Arab, bagaimanapun, sering mengeluh ketika berhadapan dengan kosakata baru, sebagian mereka kesulitan untuk mengingat kembali apa yang telah ia hafalkan. Metode mnemonik ini dapat menjadi solusi atas masalah yang mereka hadapi serta dapat meningkatkan pembelajaran kosakata bahasa Arab mereka. Terdapat banyak jenis dari mnemonik itu sendiri, diantaranya teknik cerita, kata kunci dan teknik penggambaran. Jenis-jenis mnemonik tersebut tidak bisa disangkal adalah metode yang efektif dalam proses pembelajaran bahasa Arab karena dapat meningkatkan kemampuan mengingat kembali secara langsung. Disamping sebagai pembantu ingatan dalam menghafal kosakata, mnemonik juga dapat membuat proses pembelajaran menjadi santai. Dengan kata lain mnemonik adalah metode yang menyenangkan dalam mempelajari kosakata yang mana dapat membuat mengingat kembali menjadi mudah dengan menjembatani arti kata dengan menghubungkan antara belahan otak baik kanan maupun kiri. Artikel ini akan akan memaparkan tentang metode mnemonik dan bagaimana cara mengaplikasikannya.
REKONSTRUKSI PROSES PEMBELAJARAN BAHASA ARAB PERSPEKTIF AL-QUR’AN Mamluatul Hasanah; Risna Rianti Sari
Arabi : Journal of Arabic Studies Arabi : Journal of Arabic Studies | Vol. 6 No. 2 December 2021
Publisher : IMLA (Arabic Teacher and Lecturer Association of Indonesia)

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.24865/ajas.v6i2.380

Abstract

Concerns to the balance of achieving knowledge, skills, and literacy competencies are less noticed in the Arabic learning process. Therefore, it is necessary to reconstruct the learning process as a solution. This study aims to carry out the reconstruction by using the Quran as the primary source. Verses related to the development of human language are used as the main data analyzed using the historical scientific approach of Ibn Faris and Krippendorf content analysis. As an analytical perspective, three literacy theories are used, namely The Four Resources Model, The Literacy Triptyche, and the Balance Literacy Model. There are five phases of human language development according to the Quran, namely the imitation phase, the perception phase of reason, the evolutionary phase of language and abstraction, the hubuth phase, and the isthifa phase. These phases, when elaborated into a learning cycle, become a modeling cycle, building context, constructing texts either guided or independently, evaluating text constructs, and critical texts. The imitation phase will lead language learners to master knowledge competencies. The perception phase of reasoning can lead to the achievement of skill competence. Literacy competence can be achieved through all cycles; even in the hubuth and isthifa phase, language learners can achieve critical literacy competence.
Creative Teaching in Arabic Language Learning (Using Kahoot, Socrative and Google Form) Ahmad Makki Hasan; Risna Rianti Sari; Qurrotul A’yuni
JURNAL IJ-ATL Vol 4, No 2 (2020): Arabic Teaching and Learning
Publisher : Nurul Jadid University

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

 لقد تم تجهيز البشر بالعقل العظيم حتى يتمكنوا من التفكير العالى أحسن من المخلوقات الأخرى، وتقدم عقل البشر بوجود الإبداع أو خلق شيء جديد يمكن أن يساعد جميع الكائنات الحية. الإبداع ضروري في مجال التعليم، خاصة في تعليم اللغة الثانية. لذلك ، تهدف هذه البحث إلى وصف تعليم اللغة الثانية ، وخاصة اللغة العربية باستخدام التكنولوجيا الإبداعية في شكل الكاهوت، والسقراط، والجوجل ، بحيث يمكن تحقيق تعليم اللغة العربية في هذا العهد الجديد بشكل صحيح. استخدم هذا البحث المنهج النوعي الوصفي وأما النتائج هي وصف تطبيق الكاهوت والسقراط والجوجل في تعليم اللغة العربية. تستخدم هذه التطبيقات الثلاثة في تقييم التعليم في شكل اختبارات المهارات اللغوية وعناصر اللغة. يمكن لمعلمي اللغة العربية استخدام هذه التطبيقات الثلاثة كخطوات إبداعية في عملية التعليم.