Article Per Year (5 Year)
p-Index From 2019 - 2024
0
P-Index
This Author published in this journals
All Journal Arabia: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Tarling : Journal of Language Education
roviin . .
Fakultas Tarbiyah Dan Ilmu Keguruan IAIN Salatiga
Languange, Linguistic, Communication & Media

Published : 2 Documents Claim Missing Document
Claim Missing Document
Check
Articles

Found 2 Documents
Search

 1 
Evaluasi Pembelajaran Bahasa Arab (Kajian Tentang Instrumen Tes) roviin . .
Arabia Vol 10, No 1 (2018): JURNAL ARABIA
Publisher : Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah IAIN Kudus

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.21043/arabia.v10i1.3085

Abstract

الملخص :التقويم من العناصر الهامة في عملية التعليم. فبهذا التقويم، يعرف المعلم هل كان هدف تعليم اللغة العربية  قد تحقق أم لم يتحقق. لذلك، فإن فهم معايير ومبادئ إعداد أدوات التقويم العربية يجب أن تكون مملوكة لكل معلم اللغة العربية. وفيما يتعلق باختبارات اللغة العربية، لكي يكون الاختبار ذا نوعية جيدة، يجب أن يستوفي ثلاثة معايير، وهي الصلاحية والموثوقية والتطبيقية. ويمكن تقسيم اختبارات اللغة العربية إلى اختبارين هما: (1) اختبارات العناصر اللغوية التي تشمل اختبار المفردات والقوائد؛ و(2) اختبارات المهارات اللغوية وتشمل مهارة الاستماع، ومهارة التحدث، ومهارة القراءة، ومهارة الكتابة. ويمكن تجميع اختبارات اللغة العربية في مجموعة واسعة من أنواع الاختبارات استنادا إلى معايير تجميعها المختلفة. ومن الضروري في إعداد اختبارات اللغة العربية أن يلاحظ المعلم علامات وتوجيهات من إعداد خطوات الاختبار بحيث يتم ضمان أسئلة الاختبار التي يتم ترتيبها الجودة.Abstrak : Evaluasi merupakan salah satu unsur yang penting dalam proses pembelajaran. Dengan evaluasi, bisa diketahui apakah tujuan pembelajaran bahasa Arab sudah tercapai atau belum. Oleh karena itu, pengetahuan dan pemahaman tentang kriteria dan prinsip-prinsip penyusunan instrumen evaluasi bahasa Arab harus dimiliki oleh setiap guru bahasa Arab. Dalam kaitannya dengan tes bahasa Arab, agar tes tersebut memiliki kualitas yang baik, maka harus terpenuhi tiga kriteria, yaitu validitas, reliabilitas, dan kepraktisan. Ruang lingkup tes bahasa Arab dapat dikelompokkan menjadi dua, yaitu: (1) tes unsur bahasa yang mencakup: tes mufradat dan qawa’id; dan (2) tes keterampilan berbahasa mencakup: tes keterampilan menyimak, keterampilan berbicara, keterampilan membaca, dan keterampilan menulis. Tes bahasa Arab dapat dikelompokkan menjadi beraneka ragam jenis tes berdasarkan berbagai kriteria pengelompokannya. Dalam penyusunan tes bahasa Arab, perlu diperhatikan rambu-rambu serta panduan langkah-langkah penyusunan tes agar soal tes yang disusun terjamin kualitasnya.
PENGEMBANGAN KURIKULUM BAHASA ARAB DI MADRASAH Roviin . .
Tarling : Journal of Language Education Vol 1 No 2 (2018): Juni 2018
Publisher : Prodi PBA Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Purwokerto

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | Full PDF (804.409 KB) | DOI: 10.24090/tarling.v1i2.1248

Abstract

Abstract This article is motivated by the need for the development of Arabic language curriculum in madrasa. Developing Arabic language curriculum in madrasa refers to the Rule of the Minister of Religious Affairs of the Republic of Indonesia, Number: 165 of 2014 on Guidance of Curriculum in Madrasa 2013, Subject of Islamic Education and Arabic Language in Madrasa. In curriculum development, each approach, model and procedure has advantages and disadvantages. However, in the context of Arabic learning in madrasa, the functional approach is more appropriately used with the model of combining all language skills as well as in a theme called the “all in one system”/nadhariyya al-wihda. From this approach and model can be realized through a joint procedure between top-down and bottom-up. The content standards for the Arabic language curriculum are thematically constructed for use in four language skills, namely listening (istima'), speaking (kalam), reading (qira'ah) and writing (kitabah). ملخص هذه المقالة مهمة في الحاجة إلى تطوير منهج اللغة العربية في المدرسة. أسس تطوير منهج اللغة العربية في المدرسة على قرار وزير الشؤون الدينية لجمهورية إندونيسيا رقم : 165 العام 2014 بشأن دليل المناهج الدراسية 2013 لمادة التربية الإسلامية واللغة العربية في المدرسة. إن في تطوير المناهج الدراسية نهج ونموذج وإجراءات، ولها مزايا وعيوب. ومع ذلك، ففي سياق تعليم اللغة العربية في المدرسة، يتم استخدام النهج الوظيفي أكثر ملاءمة مع جميع النماذج بين جميع المهارات اللغوية، وكذلك في موضوع يسمى نظرية الوحدة. فمن النهج والنموذج السابق يمكن أن تتحقق من خلال إجراء مشترك. إن معايير المحتوى التي يتم تطوير منهج اللغة العربية يتم إنشاؤها بشكل موضوعي باستخدامها في أربع مهارات لغوية هي الاستماع والكلام والقراءة والكتابة.
Co-Authors