Article Per Year (5 Year)
p-Index From 2019 - 2024
0.444
P-Index
This Author published in this journals
All Journal Jurnal Cakrawala Pendas Jurnal Primary : Kajian Ilmu Pendidikan Dasar Dan Humaniora
Ayu Herlina
Unknown Affiliation
Humanities Education Social Sciences Other

Published : 2 Documents Claim Missing Document
Claim Missing Document
Check
Articles

Found 2 Documents
Search

 1 
MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM POSING DALAM MENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS Ujiati Cahyaningsih; Ayu Herlina
Jurnal Cakrawala Pendas Vol 5, No 2 (2019): July
Publisher : Universitas Majalengka

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.31949/jcp.v5i2.1349

Abstract

Penelitian ini didasari oleh rendahnya kemampuan berpikir kritis siswa kususnya pada pembelajaran IPA. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang bekerjasama dengan guru kelas V SD Negeri Genteng II Kecamatan Dawuan Kabupaten Majalengka. Siswa kelas V berjumlah 37 siswa dengan 16 siswa perempuan dan 21 siswa laki-laki. Upaya meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa pada penelitian ini adalah dengan menerapkan model pembelajaran Problem Posing  yaitu pada materi daur air. Teknik yang digunakan dalam pengumpulan data pada penelitian ini adalah tes, pengamatan dan dokumentasi. Instrumen yang digunakan terdiri dari lembar evaluasi (butir soal), lembar observasi kegiatan siswa, lembar observasi kegiatan guru dan foto. Data yang diperoleh berupa hasil tes dan hasil pengamatan sebagai data primer serta dokumentasi sebagai data sekunder. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis deskriptif kuantitatif untuk menganalisis tes akir setiap siklus dan analisis deskriptif kualitatif untuk hasil observasi setiap siklus. Penelitian ini dilaksanakan dalam dua siklus dengan menggunakan desain penelitian yang mengacu pada Kemmis dan Mc Taggart. Hasil penelitian menunjukkan penggunaan model pembelajaran Problem Posing dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa. Terbukti pada pra-siklus rata-rata kelas hanya 64,29 dengan presentase ketuntasan belajar siswa mencapai 24,32%. Pada siklus I nilai rata-rata kelas menjadi 68,89 dengan presentase 51,35%. Pada siklus II nilai rata-rata kelas 77,78 dan presentase ketuntasan siswa 83,78%. Dengan demikian, penggunaan model pembelajaran Problem Posing dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa pada siswa kelas V SD Negeri Genteng II.
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM POSING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA PADA PEMBELAJARAN IPA Ayu Herlina
Jurnal Primary (Kajian Ilmu Pendidikan Dasar dan Humaniora) Vol 4 No 1 (2023): Jurnal Primary: (Kajian Ilmu Pendidikan Dasar dan Humaniora)
Publisher : PRODI PGSD STKIP PGRI SIDOARJO

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

This study is motivated by the low ability of students in critical thinking, aims to improve students' critical thinking skills in learning science material on changes in the form of objects by using the Problem Posing learning model. This research is a class action research where the researcher collaborates with the fifth grade teacher of SDN 138 Gegerkalong Girang. Class V students totaled 24 students with 12 female students and 12 male students. The techniques used in data collection in this study were tests, observation and documentation. The instruments used consisted of evaluation sheets (questions) and observation sheets of student activities, observation sheets of teacher activities and photographs. The data obtained in the form of test results and observation results as primary data and documentation as secondary data. The data analysis technique used was quantitative descriptive analysis to analyze the final test of each cycle and qualitative descriptive analysis for the observation results of each cycle. This research was conducted in two cycles using a research design that refers to Kemmis and Mc Taggart. The results showed that the use of Problem Posing learning model can improve students' critical thinking skills. This is indicated by an increase in scores from cycle I to cycle II. Cycle I showed that only 13 students were complete or 54.16%. After implementing cycle II, students' critical thinking skills increased to 83.33% or there were 20 students who were complete. Observation of student activities showed an increase in each cycle. In cycle I it reached 72.22%, while in cycle II it reached 83.33%. Observation of teacher activities in cycle I reached 80%, while in cycle II it increased to 93.33%. Thus, the use of the Problem Posing learning model can improve students' critical thinking skills in grade V students of SDN 138 Gegerkalong Girang. It is also recommended to elementary school teachers to always use this Problem Posing learning model in other learning materials.
Co-Authors Ujiati Cahyaningsih