<![CDATA[ملخص البØØ« تعتبر القراءة من أهم المهارات اللغوية الأربع. لأن القراءة اساسا ترجمة الرموز الكتابية إلى المعنى وليست Ùقط تØويل الرموز الكتابية إلى الصوتية. والقراءة الØقيقية كما قال الدكتور إمام أسراري هي عملية ذهنية لأجل الوصول إلى المعلومات التي تضمنتها المواد المكتوبة. أما تØويل المواد المكتوبة إلى أصوات منطوقة Ùليس إلا قراءة بدائية يقوم بها غالبا المبتدءون ÙÙŠ القراءة (إمام أسراري، 1995Ù…: 82). والقدرة على القراءة هي أهم الهد٠من أهدا٠تعليم اللغة العربية ويستطيع الدارسون أن يقرؤوا بلغتهم الأم، ولكن ليس دائما. ÙØ£Øيانا لا يكون للغة الأم شكل مكتوب وأØيانا أخرى يبدأ التعلم الشÙهي للغة العربية ÙÙŠ سن مبكرة. وكذالك مشكلة أيضا لهؤلاء الذين تعودوا القراءة من اليسار إلى اليمين أو من أعلى إلى أسÙÙ„ØŒ لأن هذه هي الطريقة التي يقرأون بها لغتهم الأم. بØيث لا يمكن للتلاميذ إدراك ماذا يقصد بالقراءة (ناص٠مصطÙÙ‰ عبد العزيز، 1401هـ: 23). ومما لا شك Ùيه Ùإن تعلم القراءة ÙÙŠ أية لغة يعتبر إنجازا هاما بل اكتشا٠جديد. ولذلك هم ÙŠØتاجون إلى ألعاب (ما قبل القراءة)ØŒ Øتى يدرك البعض المقصود بالقراءة، ويتدرب الآخرون على الاتجاه من اليمين إلى اليسار, ويجعلهم يتعلمون بÙØ±Ø ÙˆØ³Ø±ÙˆØ±. إعتماد على ذلك Ùإن البØØ« ÙÙŠ تنمية مهارة القراءة باستخدام الألعاب اللغوية يعتبر أمرا مهما. وتعرضت الكاتبة عن الألعاب اللغوية لتعليم مهارة القراءة ÙÙŠ هذا البØØ« من جهة الألعاب اللغوية وعلاقتها بمهارة القراءة وأنواع الألعاب اللغوية وتطبيقها لتعليم مهارة القراءة. وسو٠تبØØ« الكاتبة Ùيما يالي.]]>
Copyrights © 2013
