Al-Manar : English and Arabic Journal
Jurnal Al-Manar (pISSN: 2086-4841) diterbitkan oleh Prodi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Suska Riau 2 kali setahun (Juni-Desember) bertujuan mempublikasikan tulisan/artikel hasil pemikiran original yang berkenaan dengan pendidikan bahasa arab, metodologi pembelajaran Bahasa Arab, Sastra Arab dan Pengembangan Bahasa Arab.
Articles
7 Documents
Search results for
, issue
"Vol 8, No 1 (2017): Al-Manar : English and Arabic Journal"
:
7 Documents
clear
<![CDATA[نظرية المعرفة ابن قيم الجوزية ]]>
<![CDATA[Khairan Arif]]>
<![CDATA[ Al-Manar : English and Arabic Journal Vol 8, No 1 (2017): Al-Manar : English and Arabic Journal ]]>
Publisher : <![CDATA[Al-Manar : English and Arabic Journal ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.24014/al-manar.v1i8.4727
<![CDATA[تدور حول المعرفة الإنسانية مناقشات حادة تحتل مكانا رئيسيا فى الفلسفة، وخاصة الفلسفة الحديثة، فهي نقطة الانطلاق الفكرية الأساسية لإقامة فلسفة متماسكة عن الدين، والكون والحياة والإنسان. وكانت من أهم المناقشات الدائرة فى مجال المعرفة المناقشات التى تتناول مصادر المعرفة ومنابعها الأساسية، ومن أهمها نظرية إسلامية حول المعرفة وإسلامية المعرفة بذاتها.ولقد كان ابن قيم الجوزية له نظرية خاصة مستنبطة من القرآن عن المعرفة والتى يوضحها فى الموضوعات المتعلقة بمفهوم المعرفة، ومصادر المعرفة، ووسائل المعرفة، وكيف نشأت هذه المعرفة عند الإنسان من خلال هذه الوسائل على ضوء القرآن والسنة النبوية وكيف كانت المعرفة إسلامية من أصيلها، كما سنبينها باتفصيل فيما يلى]]>
<![CDATA[دراسة اصطفائية لتعليم اللسان العربي للأجانب ]]>
<![CDATA[Mohsin Ali Alqoisy]]>
<![CDATA[ Al-Manar : English and Arabic Journal Vol 8, No 1 (2017): Al-Manar : English and Arabic Journal ]]>
Publisher : <![CDATA[Al-Manar : English and Arabic Journal ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.24014/al-manar.v1i8.4723
<![CDATA[ إنَّ تعليم اللسان العربي للأجانب يستلزم تطوير المناهج الـمُعدة لذلك، وهذا من الأهمية بمكان إذْ تُعد القطب الذي تدور حوله الرحى، ذلك لأنَّ سلامتها يعني نجاحها؛ فيُفضي بالضرورة إلى نجاح العملية التعليمية برمتها إذا وجدنا من يتبعها بحذافيرها من أهل المهارات والكفايات المهنية وأقصد (المعلمين) زائداً استعدادات الطلبة لتلّقي تلك المناهج، ومما يشار إليه في هذا المجال سلامة منهجية كتاب "العربية بين يديك" حسن السمعة الذي بسببه يؤم الطلبةُ الجامعاتِ التي تُدَرس هذا الكتاب، وتواجه اللغة العربية جملة من التحديات، وأخطرها التحديات الخارجية، وهي كثيرة في زمن العولمة التي تسعى إلى القضاء على التنوع اللساني في العالم. ولهذا السبب جاءتْ هذه الدراسة لتسلط الضوء على إشكالية تطوير مناهج تعليم اللسان العربي للأجانب والمتمثلة بضعف مستوى المناهج من جهة وقلة المعلمين الماهرين من جهة أُخرى، ومن نتائج الدراسة أنَّ الحلول تكمن بتقوية مناهج التعليم من خلال التركيز على المحتوى الثقافي للغة العربية وفي مقدمة ذلك القرآن الكريم لأنه يعد عاملاً أساسياً من عوامل نجاح المنهجيات لما له من دور في حياة المسلمين من غير العرب الذين يرومون تعلُّم اللسان العربي من أجل الدين الإسلامي وكتابه المجيد. ويتبع الباحث المنهج التحليلي والنقدي في هذه الدراسة التي انتظمت بثلاث مباحث مسبوقة بمقدمة تمهيدية ذكرتُ فيها المنطلق الفكري وما يستلزمه من إبراز الأهمية والأهداف وختمت بتعقيب ضم المقترحات والتوصيات مع قائمة بمصادر الدراسة]]>
<![CDATA[الكتاب المدرسي لتعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها: أهميته، ووظائه، وأهداف تعليمها ]]>
<![CDATA[Safroni Ahmad]]>
<![CDATA[ Al-Manar : English and Arabic Journal Vol 8, No 1 (2017): Al-Manar : English and Arabic Journal ]]>
Publisher : <![CDATA[Al-Manar : English and Arabic Journal ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.24014/al-manar.v1i8.4728
<![CDATA[يحتل الكتاب المدرسي موقعا مهما أساسيا في عملية التعليم. لقد كان ـ وما زال ـ وسيلة التعليم الأولى في عصرنا الراهن، على الرغم من التقدم الكبير الذي حققته تكنولوجيا المعلومات في حياتنا الحاضرة وفي ميدان التربية والتعليم.يعتبر الكتاب المدرسي أحد الروافد المهمة والمساعدة لعملية التعليم وأهدافه العامة, وللكتاب المدرسي أهمية حيوية فهو من أقوى الوسائل في تشكيل عقلية التلميذ وتحقيق المفاهيم الصحيحة, إذ هو وسيلة مثلى في مساعدة الطالب وتكوين قدراته وتنمية مواهبه وزيادة معارفه بل وتزويده بالوعي وحسن السلوك وإكسابه المعارف والمهارات المختلفة وتنمية الاتجاهات السلوكية البناءة.وهذه الأهمية للكتاب المدرسي, تجعل المرء يولي ذلك عناية متزايدة وبالتأني والتدقيق كثيرا في اختيار الكتاب الصالح شكلا وموضوعا ومحتوى لأنه أداة مهمة في العملية التعليمية فينبغي تقويمه بطريقة علمية وتربوية من فاحصين على درجة عالية من الكفاءة والقدرة والتخصص والخبرة الميدانية. حقيقة إن الكتاب وسيلة تربوية وأداة تعليمية، فهو يجمع خلاصة المعرفة قديما وحديثا. لقد كانت قراءة الكتاب قديما, غاية المعرفة ولكن التطورات الحديثة التي استجدت في الأساليب التربوية وفي طرق علم النفس التي تركز على دور الإنسان وتنشيط حوافزه بحيث يكون مركز العملية التعليمية، الكتاب يجب أن يكون في تغيير متجدد ومستمر، فلم تعد الخبرة التعليمية مجرد الأخذ من الكتاب، إذ إن إيجابية الطالب وتعاون المدرسة وتطور المنهاج وأهمية التوجيه التربوي, كل تلك العوامل والأسس تعمل في تنشيط حوافز التلميذ لمواجهة كافة الحاجات وجميع التطورات المتجددة في ميادين المعرفة]]>
<![CDATA[أهمية تعليم اللغة العربيّة في فهم القران العظيم ]]>
<![CDATA[Alwizar Alwizar]]>
<![CDATA[ Al-Manar : English and Arabic Journal Vol 8, No 1 (2017): Al-Manar : English and Arabic Journal ]]>
Publisher : <![CDATA[Al-Manar : English and Arabic Journal ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.24014/al-manar.v1i8.4724
<![CDATA[اتفق العلماء على أن تعليم اللغة العربية هو جزء من الدين وواجب ديني. إن العلم باللغة العربية واجب على كل متعلّم من العلم بالقراَن والسنة حتى لا غناء بأحد منهم عنه. فالله تعالى يعلم أنّ اللغة العربيّة في زمان نزول القران أفضل اللغات وأفصحها وأوسعها معنى, فأنزل كلامه العظيم بها. واللغة العربية لم تزل كذلك بفضل القران العظيم الذي وعده الله تعالى بحفظه على مرّ العصور. ومن خصائص العربيّة أنها أفضل اللغات وأوسعها. من هنا عرفنا أن اللغة العربية لها دور عظيم في فهم القراَن العظيم وأن تعليمها مهمة جدا في حياة الأمة الإسلامية]]>
<![CDATA[تقويم أنشطة التواصل الشفوي/السمعي في سلسلة كتب العربية الاتصالية من وجهة نظر المعلمين ]]>
<![CDATA[Rojja Febrian]]>
<![CDATA[ Al-Manar : English and Arabic Journal Vol 8, No 1 (2017): Al-Manar : English and Arabic Journal ]]>
Publisher : <![CDATA[Al-Manar : English and Arabic Journal ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.24014/al-manar.v1i8.4729
<![CDATA[هدف هذا البحث إلى تقويم أنشطة التواصل الشفوي/السمعي في سلسلة كتب العربية الاتصالية المقررة على السنة السابعة والثامنة الثانوية ببروناي دار السلام، وذلك للتعرف على آراء المعلمين حول أنواع الأنشطة ومستوى الأنشطة ومدى فعالية الأنشطة فيها. واتبع الباحث منهجا وصفيا قائما على البحث الكمي حيث اختار استبانة أداة الدراسة. وتمثّل موضوع البحث (عينة الدراسة) من سلسلة العربية الاتصالية التي تتكون من أربعة كتب؛ كتابي التلميذ للصف السابع والثامن وكتابي التدريبات للصف السابع والثامن، ووُزعت الاستبانة إلى جميع مجتمع الدراسة (57 معلما). وتم تحليل البيانات المحصولة من الاستبانة باستخدام الإحصاء الوصفي SPSS المتمثل في التكرارات، والنسبة المئوية، المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية. وخلص الباحث من نتائج البيانات إلى أن الكتب الأربعة تخلو من الأنشطة التي تعزز مستوى عال من الطلاقة الشفوية-السمعية، كما رأى المعلمون جوانب نقص عدة في الكتب المدروسة وضرورة إعادة النطر فيها]]>
<![CDATA[خصائص اللغة الغربية وفنون تطبيقها ]]>
<![CDATA[Djeprin Ersen Hulawa]]>
<![CDATA[ Al-Manar : English and Arabic Journal Vol 8, No 1 (2017): Al-Manar : English and Arabic Journal ]]>
Publisher : <![CDATA[Al-Manar : English and Arabic Journal ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.24014/al-manar.v1i8.4725
<![CDATA[الهدف الأساسي لتدريس اللغة العربية هو إكساب المتعلّم القدرة على الاتصال اللغوي الواضح السليم، سواء كان هذا الاتصال سفويا أو كتابيا. وكلّ محاولة لتدريس اللغة العربية يجب أن تؤدي إلى تحقيق هذا الهدف. والاتصال اللغوي لا يتعدى أن يكون بين متكلّم ومستمع، أو بين كاتب وقارئ. وعلى هذا الأساس فإنّ للغة فنونا أربعة هي: الاستماع، والكلام، والقراءة، والكتابة. وهذه الفنون الأربعة هي أركان الاتصال اللعوي وهي متّصلة ببغضها تمام الاتصال وكلّ منها يؤثر ويتأثر بالفنون الأخرى. فالمستمع الجيد هو بالضرورة متحدّث جيد وقارئ جيد وكاتب جيد. والقارئ الجيد، هو بالضرورة متحدّث جيد وكاتب جيد. والقارئ الجيد هو بالضرورة متحدث جيد وكاتب جيد. والكاتب الجيد لا بدّ أن يكون مستمعا جيدا وقارئا جيدا، وهكذا]]>
<![CDATA[علم النحو العربي وتطوره ]]>
<![CDATA[Nandang Sarip Hidayat]]>
<![CDATA[ Al-Manar : English and Arabic Journal Vol 8, No 1 (2017): Al-Manar : English and Arabic Journal ]]>
Publisher : <![CDATA[Al-Manar : English and Arabic Journal ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.24014/al-manar.v1i8.4726
<![CDATA[النحو علم يبحث عن قواعد اللغة العربية لمعرفة ضبط الكلمات حسب موقعها في الجمل والغرض من تعلمه للصيانة من الأخطء في فهم القرآن الكريم والحديث النبوي والكتب الشرعية الأخرى. وحكم تعلمه فرض كفاية اعتمادا على ما كتب في التاريخ أن اول من وضع أساس هذا العلم هو أبو الأسود الدؤلي علبي طالب رضي الله عنه. أما خلفية فكرة تكوين علم النحو علما منظما هو اختلاف العجمين في قراءة النصوص القرآنية والأحاديثية حيث قرأ ماحقة الرفع والنصب والخفض والجزم بل ظهرت الأخطاء الكثيرة قام طائفة متخصصة في تعلم هذا العلم كأنبثة الفعل وميمن الارقان وبعدة يأتي عبدلله بن اسحاق الحضرامي ثم جاء من يكمله الإمام خليل ثم يتطور وصار أكثر تماما في عهد الإمام شيبويه والإمام الكسائي. وبعد هذا العهد افترق النحاة إلى الطائفتين البصريين والكوفيين وبعد العهد الذهبي لهتين الطائفتين ظهر الإمام الأحفش والإمام فرّاء وبعد ظهر علماء النحاة كمحمد بن يزيد المبرّد وأبي إسحاق الزجاج وأبي بكر السراج ثم الإمام أبي علي حسن بن عبد الغفار الفارسي وعبد الفتاح بن الجنى وعبد القادر الجرجاني ثم الإمام الزركشي وابن الحاجب وابن مالك وابن حيان وابن هشام وابن عقيل. هكذا درَّس العلم وطوّر ودوِّن بشكل مستمرّ حتى الآن]]>
