Article Per Year (5 Year)
p-Index From 2019 - 2024
0.702
P-Index
This Author published in this journals
All Journal JESA Pedagogik : Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Panji Maulana
STKIP SEBELAS APRIL
Arts Education Languange, Linguistic, Communication & Media Mathematics Physics Social Sciences

Published : 2 Documents Claim Missing Document
Claim Missing Document
Check
Articles

Found 2 Documents
Search

 1 
IMPROVING LEARNING AND ACTIVITIES ABILITY TO READ UNDERSTANDING THROUGH THE DISCUSSION SCRAMBLE METHOD IN LEARNING INDONESIAN Panji Maulana
Jurnal Edukasi Sebelas April Vol 4 No 1 (2020): JESA : Jurnal Edukasi Sebelas April
Publisher : STKIP Sebelas April Sumedang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

This research is motivated by the lack of students' reading comprehension skills. To improve reading comprehension skills, teachers must design learning specifically, especially the application of learning methods, to improve reading comprehension skills. Efforts to do is to apply the discourse scramble method. The formulation of this problem is “Can the use of the scramble method of discourse improve student activity and learning outcomes in reading comprehension of grade IV SDN Cimanggung III students in 2018/2019?” This study uses a classroom action research model which is characterized by a cycle. In one cycle consists of four stages of activities namely planning, implementing, acting, observing, and reflecting. the number of students who become research subjects totals 25 people. Of the 25 students in the observation cycle 1 learning activities the results of the study showed that the use of the scramble method of discourse could improve student learning activities and outcomes. This can be seen from the results of students' mastery in reading comprehension skills in Indonesian language learning from the initial data, 12% or 3 students, cycle I, 36% or 9 students, cycle II, 92% 23 students. Student learning activity data initial conditions, 53, cycle I, 70, cycle II, 82. While the results of the teaching activity of the teacher initial data are 64.4 cycle I, 84 and cycle II, 86.7. Thus, the results obtained from this study that the use of the scramble method of discourse greatly supports the improvement of the process and student learning outcomes in reading comprehension material.
MENINGKATKAN KEBERHASILAN PEMBELAJARAN APRESIASI PUISI DENGAN MENGGUNAKAN MODEL SYNECTICS PADA SISWA KELAS VI SD NEGERI CIMALAKA III SUMEDANG Iis Hernawati; Panji Maulana
Pedagogik : Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar Vol 8 No 2 (2020): PEDAGOGIK : Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Publisher : Universitas Islam 45 Bekasi

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.33558/pedagogik.v8i2.3177

Abstract

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh pendapat ahli dan hasil penelitian yang menyatakan bahwa masih rendahnya kemampuan apresiasi puisi siswa sekolah dasar di Indonesia. Dalam upaya mengatasi permasalahan rendahnya kemampuan apresiasi puisi, peneliti menggunakan model pembelajaran Synectics. Model Synectics adalah model pembelajaran yang banyak melibatkan siswa untuk meningkatkan kemampuan memecahkan masalah (problem solving) dan ekspresi kreatif (creative expression). Model ini juga menekankan bahwa ide-ide yang bermakna dapat meningkatkan aktivitas kreatif melalui bantuan daya pikir yang lebih kaya. Tujuan penelitian ini adalah untuk: 1) Mendeskripsikan perencanaan, pelaksanaan pembelajaran apresiasi pusisi; dan 2) Meningkatkan kemampuan apresiasi puisi siswa keas VI SDN Cimalaka III Sumedang. Prosedur yang ditempuh penulis dalam Penulisan Tindakan Kelas ini adalah prosedur yang digunakan model Kemmis dan Mc Taggat dengan sistem model spiral yang dimulai dengan rencana, tindakan, pengamatan, dan refleksi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran apresiasi puisi dengan menggunakan model Synectic dapat meningkatkan kemampuan apresiasi puisi. Hal ini terlihat dari Hasil dari peningkatan nilai mata pelajaran bahasa Indonesia dibuktikan dengan peningkatan rata-rata hasil nilai evaluasi peserta didik. Dari hasil penilaian siklus I mendapatkan rata-rata 61,80, dan pada siklus II mendapatkan rata-rata 73,88. Berdasarkan hasil rata-rata tersebut maka kenaikan prestasi siswa pada siklus I ke siklus II adalah 12,08 ini berarti ada kenaikan prestasi siswa dari siklus I ke siklus II.
Co-Authors ace ace andi sukandi Aulia Akbar Iis Hernawati