<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan komunikasi matematis siswa kelas IV SD melalui penerapan pendekatan RME dengan setting PTM terbatas. Indikator kemampuan komunikasi matematis yang digunakan adalah: (1) mengekspresikan ide-ide matematika melalui gambar, (2) menjelaskan ide-ide matematikamelalui lisan dan tertulis, dan (3) menggunakan bahasa dan notasi matematika untuk menyajikan ide. Penelitian ini menerapkan pendekatan exploratory sequential mixed-method. Sampel sekaligus populasi dalam penelitian ini adalah 20 siswa kelas IV di salah satu SD N di Kabupaten Sragen, Jawa Tengah, Indonesia. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah tes, dokumentasi dan wawancara. Pada bagian kuantitatif, teknik analisis data yang dipakai adalah uji tanda (Sign-Test). Sementara itu, pada bagian kualitatif, teknik analisis data yang di terapkan meliputi reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Penelitian ini menggunakan triangulasi teknik dengan wawancara dan dokumentasi. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa berdasarkan uji tanda, ada peningkatan secara signifikan kemampuan komunikasi matematis siswa. Selanjutnya, berdasarkan analisis data kualitatif: (1) Siswa dengan kemampuan komunikasi matematis tinggi dan sedang mengalami peningkatan ketercapaian indikator kemampuan komunikasi matematis, yaitu satu indikator di pretest menjadi tiga indikator di posttest, (2) Siswa dengan kemampuan komunikasi rendah tidak mengalami peningkatan ketercapaian indikator kemampuan komunikasi matematis, yaitu hanya terpenuhi satu indikator di pretest maupun di posttest. Hal ini menunjukkan bahwa peningkatan ketercapaian indikator hanya terjadi pada siswa dengan kemampuan komunikasi matematis tinggi dan sedang. This study aims to improve the mathematical communication skills of fourth grade elementary school students through the application of the RME approach with limited PTM settings. The indicators of mathematical communication skills used are: (1) expressing mathematical ideas through pictures, (2) explaining mathematical ideas through oral and written, and (3) using language and mathematical notation to present ideas. This study applies an exploratory sequential mixed-method approach. The sample as well as the population in this study were 20 fourth grade students in an elementary school in Sragen Regency, Central Java, Indonesia. Data collection techniques used are tests, documentation and interviews. In the quantitative section, the data analysis technique used is the Sign-Test. Meanwhile, in the qualitative section, the data analysis techniques used include data reduction, data presentation, and drawing conclusions. This study applied triangulation with interviews and documentationtechniques. The results of this study indicate that based on the sign test, there is a significant increase in students’ mathematical communication skills. Furthermore, based on qualitative data analysis: (1) students with high and moderate mathematical communication skills, there was an increase in the achievement of indicators of mathematical communication skills, from one indicators in the pretest to three indicators in the posttest, (2) In students with low communication skills, there is no increase in the indicators of mathematical communication skills, which only meets one indicator in the pretest and posttest. This shows that the improvement is only occurred for students with moderate and high mathematical communication ability.]]>
