cover
Article Per Year (5 Year)
All
Home Page
OAI Link
Editorial Team
Contact
Reviewer
Google Scholar
Contact Name
Bowo Sugiharto
Contact Email
bowo@fkip.uns.ac.id
Phone
+6281393233421
Journal Mail Official
biopedagogi@fkip.uns.ac.id
Editorial Address
Biology Education Faculty of Teacher Training and Education Universitas Sebelas Maret Jl. Ir. Sutami No. 36 A Kentingan Surakarta 57126 Jawa Tengah INDONESIA
Location
Kota surakarta,
Jawa tengah
INDONESIA
Bio-Pedagogi : Jurnal Pembelajaran Biologi
Published by Universitas Sebelas Maret
ISSN : 22526897     EISSN : 2715176X     DOI : https://doi.org/10.20961/bio-pedagogi
Core Subject : Science, Education, Agriculture,
Agriculture, Biological Sciences & Forestry Biochemistry, Genetics & Molecular Biology Education Other
Bio-Pedagogi. Jurnal Pembelajaran Biologi adalah jurnal yang dimiliki oleh Program Studi Pendidikan Biologi FKIP UNS. Jurnal Bio-Pedagogi akan menerbitkan artikel-artikel ilmiah dalam cakupan bidang ilmu pembelajaran biologi. Artikel yang dimuat adalah artikel hasil penelitian, kajian atau telaah ilmiah kritis dan komprehensif atas isu penting dan terkini atau resensi dari buku ilmiah yang tercakup dalam pembidangan jurnal.
Arjuna Subject : Ilmu Sosial - Pendidikan
Articles 5 Documents
 1 
Search results for , issue "Vol 11, No 2 (2022): Bio-Pedagogi: Jurnal Pembelajaran Biologi" : 5 Documents clear
Penggunaan web-blog sistem pernapasan sebagai media pembelajaran daring di sma Rysthania Glory Arneta; Masagus Muhammad Tibrani; Adeng Slamet
Bio-Pedagogi: Jurnal Pembelajaran Biologi Vol 11, No 2 (2022): Bio-Pedagogi: Jurnal Pembelajaran Biologi
Publisher : Universitas Sebelas Maret

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.20961/bio-pedagogi.v11i2.63201

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan web-blog sistem pernapaan sebagai media pembelajaran daring di SMA terhadap hasil belajar. Penelitian Quasi Experimental Design ini menggunakan Nonequivalent Control Group Design, dengan dua kelas yang diberi perlakuan berbeda. Terdapat dua kelompok yang berbeda, yaitu: Kelas eksperimen yang diberikan pembelajaran dengan media web-blog dan kelas kontrol diberikan pembelajaran media yang biasa digunakan guru (kontrol). Subjek dalam penelitian ini adalah 71 siswa kelas XI di salah satu SMA di. Untuk melihat pengaruh penggunaan web-blog digunakan instrument tes. Hasil data analisis menggunakan uji ancova pada penelitian ini menunjukkan bahwa: nilai rata-rata posttest kelas eksperimen sebesar 79,42 sedangkan rata-rata nilai posttest kelas kontrol sebear 71,52. Uji hipotesis diperoleh hasil sig=0,000 (Taraf<0,05), yang menunjukkan ada pengaruh penggunaan web-blog sebagai media pembelajaran daring sistem pernapasan terhadap hasil belajar peserta didik SMA. Setelah dilakukan uji n-gain didapatkan hasil rata-rata nilai n-gain kelompok eksperimen 0,64 (sedang) dan nilai rata-rata n-gain kelompok control 0,49 (sedang). Berdasarkan hasil disimpulkan bahwa penggunaan web—blog ini berpengaruh sangat signifikan terhadap peningkatan hasil belajar.
Persepsi Siswa Terhadap Pelaksanaan Pembelajaran Biologi Berbasis E-Learning Di Tengah Wabah Covid-19 Mellisa Mellisa; Dita Safitri
Bio-Pedagogi: Jurnal Pembelajaran Biologi Vol 11, No 2 (2022): Bio-Pedagogi: Jurnal Pembelajaran Biologi
Publisher : Universitas Sebelas Maret

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.20961/bio-pedagogi.v11i2.64444

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui persepsi siswa terhadap pelaksanaan pembelajaran biologi di tengah wabah Covid-19 di SMA Negeri 1 Kampar Kiri Hilir Kabupaten Kampar Tahun Ajaran 2020/2021, berjumlah 73 orang siswa. Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif. Metode yang digunakan pada penelitian ini adalah metode survei. Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan angket, wawancara, lembar observasi dan dokumentasi. Sampel dalam penelitian ini sebanyak 73 siswa, diambil dari semua siswa kelas XI IPA. Angket yang disebarkan terdiri dari 25 item pernyataan. Berdasarkan hasil penelitian dapat dilihat Persepsi siswa terhadap pelaksanaan pembelajaran biologi berbasis E-learning di tengah wabah Covid-19 di SMA Negeri 1 Kampar Kiri Hilir Kabupaten Kampar Tahun Ajaran 2020/2021 memberikan respon positif yang memperoleh nilai rata-rata sebesar 61,36%, termasuk dalam kategori baik. Pada sub indikator tertinggi media pembelajaran termasuk kategori baik dengan persentase 71,37%, banyak siswa dapat menguasai aplikasi pembelajaran dengan baik. Sedangkan sub indikator terendah pada sub indikator materi ajar yang berada pada kategori cukup dengan persentase 54,41%, banyak siswa kesulitan dalam memahami materi, kurang maksimal untuk menguasai materinya dikarenakan pembelajaran secara daring.
Analisis uas biologi kelas x dengan teori tes klasik dan item response theory (rasch model) Sri Handayani
Bio-Pedagogi: Jurnal Pembelajaran Biologi Vol 11, No 2 (2022): Bio-Pedagogi: Jurnal Pembelajaran Biologi
Publisher : Universitas Sebelas Maret

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.20961/bio-pedagogi.v11i2.63177

Abstract

Analisis soal merupakan suatu proses untuk menguji kualitas setiap item soal. Analisis soal UAS Biologi Kelas X ini bertujuan untuk menguji kualitas soal ujian akhir semester genap kelas X mata pelajaran biologi pada tahun pelajaran 2019/2020. Analisis ini menggunakan teori tes klasik yang dilakukan dengan program Microsof Excel dan item response theory dengan menggunakan model Rasch. Kualitas item soal yang diuji meliputi tingkat kesukaran, daya pembeda soal, efektifitas distractor, validitas dan reliabilitas. Soal berjumlah 40 butir pilihan ganda yang diujikan kepada 41 siswa. Terdapat perbedaan hasil analisis dengan CTT dan Model Rasch. Hasil analisis dengan CTT menunjukkan tingkat kesukaran terdapat dua kategori;  daya pembeda 5 kategori; efektifitas distraktor yang berfungsi 72,5% dan yang tidak berfungsi 27,5%; validitas butir soal yang valid 65% dan tidak valid 35%; reliabilitas soal secara umum adalah reliabel dengan kategori sangat tinggi (nilai r11=0,855). Analisis dengan model Rasch  menunjukkan tingkat kesukaran terdapat tiga kategori; daya pembeda 3 kategori; efektifitas distraktor yang berfungsi 85% dan yang tidak berfungsi 15%; validitas butir soal yang valid dan tidak valid seimbang yaitu 50%; reliabilitas item sebesar 0,79 (cukup) dan reliabilitas person 0,82 (bagus). 
Keterlibatan siswa dalam pembelajaran online mata pelajaran biologi pada masa pandemi Triyaningsih Triyaningsih; Findyta Novia Ferosa
Bio-Pedagogi: Jurnal Pembelajaran Biologi Vol 11, No 2 (2022): Bio-Pedagogi: Jurnal Pembelajaran Biologi
Publisher : Universitas Sebelas Maret

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.20961/bio-pedagogi.v11i2.51639

Abstract

Pandemi COVID-19 berdampak pada semua sektor kehidupan, termasuk sektor pendidikan. Memutus penyebaran virus Sars-Cov-2 memerlukan berbagai upaya, salah satunya kebijakan di bidang pendidikan yaitu dengan menerapkan pembelajaran daring. Pembelajaran yang dilakukan secara daring merupakan alternatif pembelajaran yang efektif diterapkan di masa pandemi. Meski dinilai efektif, kebijakan ini menimbulkan masalah, salah satunya masalah keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran. Tujuan penulisan artikel ini adalah untuk mengetahui tingkat keterlibatan siswa dalam pembelajaran biologi pada masa pandemi. Penelitian dilakukan dengan metode survei terhadap 72 siswa sekolah negeri dan swasta. Hasil penelitian menunjukkan bahwa 62% siswa tidak terlibat aktif dalam pembelajaran Biologi di masa pandemi.
Analisis kemampuan bertanya siswa pada model pembelajaran discovery learning materi animalia kelas X Martina Br Pasaribu; Adam Fernando; Nur Eka Kusuma Hindrasti
Bio-Pedagogi: Jurnal Pembelajaran Biologi Vol 11, No 2 (2022): Bio-Pedagogi: Jurnal Pembelajaran Biologi
Publisher : Universitas Sebelas Maret

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.20961/bio-pedagogi.v11i2.64459

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kuantitas dan kategori kemampuan bertanya siswa berdasarkan Taksonomi Bloom Revisi dengan menerapkan model pembelajaran discovery learning pada konsep Animalia. Penelitian ini dilakukan di SMAN 1 Bintan Timur pada kelas X MIPA 1 semester genap tahun ajaran 2021/2022. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode analisis deskriptif. Instrumen yang digunakan adalah lembar observasi pertanyaan siswa, lembar observasi kemampuan bertanya siswa secara lisan dan instrumen pendukung yaitu lembar keterlaksanaan sintaks pembelajaran. Hasil dari penelitian ini adalah model pembelajaran discovery learning dapat merangsang siswa untuk bertanya. Kemampuan bertanya siswa terkait dimensi proses kognitif secara keseluruhan  masih tergolong rendah yaitu didominasi kategori kognitif C2 (memahami) sebanyak 43 pertanyaan dengan persentase sebesar 46%. Pertanyaan terkait dimensi pengetahuan secara keseluruhan didominasi oleh pertanyaan bersifat faktual sebanyak 48 pertanyaan dengan persentase sebesar 51,10%. Kemampuan siswa bertanya secara lisan dari empat indikator yaitu kategori sangat baik dengan persentase sebesar 85%. Tenth-grade students’ questioning skill in learning animalia with discovery learning. This research aims to determine the quantity and category of students questions ability based on Taxonomy Bloom Revision to implement the discovery learning on the material Animalia. The research was done in SMAN 1 Bintan Timur in class X MIPA 1 second semester of the 2021/2022 of the school year. The research method used in this research is descriptive analysis. Instrument used was observation to student’s questions, observation for student questions ability orally, and supporting instrument is learning syntax implementation. The results of this research was the discovery learning can stimulate students to ask questions. The students questions ability to the dimensions of cognitive processes are still relatively low, which is overall questions are dominated by the category of cognitive C2 (understanding) as many as 43 questions with the percentage 46%. Questions based to the dimensional of knowledge Bloom’s Revised Taxonomy whole are dominated by factual as many as 48 questions with the percentage 51,10%. The ability of students to ask orally from four indicators, the very good category wih a percentage of 85%.

Page 1 of 1 | Total Record : 5

 1 

Filter by Year

2022 2022


Reset
Filter By Issues
All Issue Vol 12, No 1 (2023): Bio-Pedagogi: Jurnal Pembelajaran Biologi Vol 11, No 2 (2022): Bio-Pedagogi: Jurnal Pembelajaran Biologi Vol 11, No 1 (2022): Bio-Pedagogi: Jurnal Pembelajaran Biologi Vol 10, No 2 (2021): Bio-Pedagogi: Jurnal Pembelajaran Biologi Vol 10, No 1 (2021): Bio-Pedagogi: Jurnal Pembelajaran Biologi Vol 8, No 2 (2019): BIO-PEDAGOGI: Jurnal Pembelajaran Biologi Vol 8, No 1 (2019): BIO-PEDAGOGI: Jurnal Pembelajaran Biologi Vol 7, No 2 (2018): BIO-PEDAGOGI: Jurnal Pembelajaran BIologi Vol 7, No 1 (2018): BIO-PEDAGOGI: Jurnal Pembelajaran BIologi Vol 6, No 2 (2017): BIOPEDAGOGI: Jurnal Pembelajaran Biologi Vol 5, No 2 (2016): BIO-PEDAGOGI: Jurnal Pembelajaran Biologi Vol 5, No 1 (2016): BIO-PEDAGOGI: Jurnal Pembelajaran Biologi Vol 4, No 2 (2015): BIO-PEDAGOGI: Jurnal Pembelajaran Biologi Vol 4, No 1 (2015): BIO-PEDAGOGI: Jurnal Pembelajaran Biologi Vol 3, No 2 (2014): BIO-PEDAGOGI: Jurnal Pembelajaran Biologi Vol 3, No 1 (2014): BIO-PEDAGOGI: Jurnal Pembelajaran Biologi Vol 2, No 2 (2013): BIO-PEDAGOGI: Jurnal Pembelajaran Biologi Vol 2, No 1 (2013): BIO-PEDAGOGI: Jurnal Pembelajaran Biologi Vol 1, No 1 (2012): BIO-PEDAGOGI: Jurnal Pembelajaran Biologi More Issue