Garuda - Garba Rujukan Digital

Tasmim Manhaj Ta'lim al-Lughah al-'Arabiyyah li al-Atfal 'ala Asas al-Tarbiyyah al-Sulukiyyah bi Raudah "al-Tamam" Bandar Lambung Intan Muflihah
Jurnal Al Bayan : Jurnal Jurusan Pendidikan Bahasa Arab Vol 9, No 1 (2017): Jurnal Al Bayan: Jurnal Jurusan Pendidikan Bahasa Arab
Publisher : Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung

ملخص :إن التربية للأطفال هي مرحلة التربية قبل التربية الأساسية (نقوله بالمدرسة الابتدائية)، وهي العملية المواجهة للأطفال بإحضار المثير التربوي لمساعدة تنمية الباطني والظاهري نحو العمر 0 إلى 6 سنوات حتى يكون الطفل مستعدا لاستمرار مرحلة تربيته. تقع في مرحلة الطفولة المبكرة بداية تكوين سلوك الإنسان الجيد أي نقوله بالعصر الذهبي. فيحتاج المدرسة شكل المنهج بتربية السلوكية كثيرا. ويكون بناء الشخصية تحت مسؤولية جميع جوانب الحياة، البيت والمدرسة هما المسؤلين والعاملين المؤثرة الكبيرة في هذه المرحلة. قام هذا البحث في تطوير منهج تعليم اللغة العربية للأطفال على أساس التربية السلوكية بروضة الأطفال "التمام" بندار لامفونج. فالأسئلة من هذا البحث هي:1) كيف يتم تصميم منهج تعليم اللغة العربية على أساس التربية السلوكية بروضة الأطفال "التمام" بندار لامفونج ؟ 2) ما مواصفات المنتج من منهج تعليم اللغة العربية على أساس التربية السلوكية بروضة الأطفال "التمام" بندار لامفونج ؟ 3) المنتج من ما مدى صلاحية منهج تعليم اللغة العربية على أساس التربية السلوكية بروضة الأطفال "التمام" بندار لامفونج ؟ تستخدم الباحثة في هذا البحث منهج البحث التطويري (R D)وهي طريقة البحث المستخدمة للحصول على نتاج معين وتجربية فعالة. وليحصل على الإنتاج الجيد، تستخدم الباحثة تحليل الحاجات قبل عملية التصميم. وتصمم الباحثة منهج تعليم اللغة العربية ثم تطوره في مجال التربية لترقية فعالية تعلم اللغة العربية في روضة الأطفال. والنتائج التى ستطورها الباحثة من تصميم هذا المنهج يشمل على عملية الطلبة في روضة الأطفال ويشتمل أيضا على عناصر المنهج الأربعة، هي الأهداف التعليمية، والمحتوى، وطرائق التدريس، والتقويم. تعرض الباحثة النتائج المستفادة: 1) تم تصميم منهج تعليم اللغة العربية على أساس التربية السلوكية بروضة الأطفال "التمام" بندار لامفونج بثمانية الخطوات. 2) إن مصدر هذا البحث مأخوذ من المنهج المركزي المستخدم في روضة الأطفال وهو المنهج الدراسي 2013. وتريد الباحثة أن تنتج المنهج التعليمية على أساس التربية السلوكية في روضة الأطفال التمام بندار لامفونج من هذا البحث بمواصفاته الآتية : 1)المنتج في هذا البحث هو منهج تعليم اللغة العربية.2) هذا المنهج مكتوب في عدد من الصفحات الورقية. 3) يتكون هذا المنهج المكتوب من : الإطار العام، ذاتية روضة الأطفال، التقويم الدراسي، الأهداف العامة والأهداف الخاصة في تعليم اللغة العربية في روضة الأطفال التمام، الأنشطة التعليمية في روضة الأطفال التمام، طرق التعليم المستخدمة، المقرر الدراسي لتعليم اللغة العربية في روضة الأطفال من الأهداف والمحتوى والتقويم.3) ثم لمعرفة مدى صلاحية هذا المنهج المصمم، قامات الباحثة بأربعة الخطوات.ومن هذه الخطوات، تخلص الباحثة بنتيجتين :يتضح من الجدول لنتيجة الخبراء أن مضمون المنهج المطور على أساس التربية السلوكية كله يصل إلى 87،85% بتقدير "ممتاز". حصلت الباحثية على نتيجة موافقة الاستخدام والتطبيق لمنهج تعليم اللغة العربية على أساس التربية السلوكية من رئيس المؤسسة ورئيسة ومُدرسة روضة الأطفال "التمام" بندار لامفونج بدرجة النجاح 93،75% على تقدير "ممتاز". الكلمات المفتاحية: المنهج، تعليم اللغة العربية، تعليم اللغة العربية للأطفال

MODEL PEMBELAJARAN TEAMS GAMES TOURNAMENTS (TGT) DALAM PENGUASAAN KOSA KATA BAHASA ARAB Intan Muflihah; Anggi Rahmadani
KOLONI Vol. 1 No. 4 (2022): DESEMBER 2022
Publisher : Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.31004/koloni.v1i4.424

This research is backgrounded by students' problems in mastering and learning Arabic vocabulary. The factor that affects their abilities is that not all students have studied Arabic before they entered a faith-based school, and teachers still use a less interesting learning model on Arabic vocabulary material, which results in students being less interested and feeling bored during the lesson, so that students' ability to master Arabic vocabulary is low. To respond to this problem, researchers are interested in using the Teams Games Tournaments (TGT) learning model in improving the mastery of Arabic vocabulary in class X IPA MA Nahdathul Ulama Sumber Agung. The results of this study showed that before the application of the Teams Games Tournaments learning model in mastering Arabic vocabulary of class X IPA MA NU Sumber Agung, from data on the pre-cycle of completed students totaling 6 people (27.2%) while those who were not completed were 16 people (72.7%). Then after the Teams Games Tournaments learning model was applied in mastering Arabic vocabulary, in the first cycle there was an increase from 22 students who completed 11 people (50.0%) and those who did not complete 11 people (50.0%), then in cycle II experienced an increase from 22 students who completed 18 people (81.8%), who had not completed 4 people (18.1%). Thus, it can be seen that the results of the vocabulary mastery test for class X IPA have increased by 54.6%. Based on the results of research and data analysis, it can be concluded that the application of the Teams Games Tournaments learning model can improve the mastery of Arabic vocabulary for class X IPA MA NU Sumber Agung School year 2021/2022. Keywords: Teams Games Tournaments (TGT) Learning Model, Mastery, Arabic Vocabulary.

MODEL PEMBELAJARAN TEAMS GAMES TOURNAMENTS (TGT) DALAM PENGUASAAN KOSA KATA BAHASA ARAB Intan Muflihah; Anggi Rahmadani
KOLONI Vol. 1 No. 4 (2022): DESEMBER 2022
Publisher : Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.31004/koloni.v1i4.424

This research is backgrounded by students' problems in mastering and learning Arabic vocabulary. The factor that affects their abilities is that not all students have studied Arabic before they entered a faith-based school, and teachers still use a less interesting learning model on Arabic vocabulary material, which results in students being less interested and feeling bored during the lesson, so that students' ability to master Arabic vocabulary is low. To respond to this problem, researchers are interested in using the Teams Games Tournaments (TGT) learning model in improving the mastery of Arabic vocabulary in class X IPA MA Nahdathul Ulama Sumber Agung. The results of this study showed that before the application of the Teams Games Tournaments learning model in mastering Arabic vocabulary of class X IPA MA NU Sumber Agung, from data on the pre-cycle of completed students totaling 6 people (27.2%) while those who were not completed were 16 people (72.7%). Then after the Teams Games Tournaments learning model was applied in mastering Arabic vocabulary, in the first cycle there was an increase from 22 students who completed 11 people (50.0%) and those who did not complete 11 people (50.0%), then in cycle II experienced an increase from 22 students who completed 18 people (81.8%), who had not completed 4 people (18.1%). Thus, it can be seen that the results of the vocabulary mastery test for class X IPA have increased by 54.6%. Based on the results of research and data analysis, it can be concluded that the application of the Teams Games Tournaments learning model can improve the mastery of Arabic vocabulary for class X IPA MA NU Sumber Agung School year 2021/2022. Keywords: Teams Games Tournaments (TGT) Learning Model, Mastery, Arabic Vocabulary.

Al-Asrâr fî Tikrâr Hiwâr al-Nabi Musa wa al-‘Abd fî Sûrah al-Kahfi: Tahlîl al-Îjâz wa al-Ithnâb Abdul Latif; Muhammad Afif Amrulloh; Hanik Mahliatussikah; Intan Muflihah; Yeni Lailatul Wahidah
Arabiyat : Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Kebahasaaraban Arabiyat : Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Kebahasaaraban | Vol. 9 No. 2 December 2022
Publisher : Syarif Hidayatullah State Islamic University of Jakarta, Indonesia

The problem in this study it is the reason why Prophet Khidr repeated his words -You will not patient with me - to the prophet Moses, even though the prophet Moses was known as the intelligent prophet. This research uses the theory of ijaz and ithnab (brevity and redundancy) in the science of rhetoric. This theory finds abbreviated word types and extended word types. This research uses a qualitative approach that is descriptive through a literature review. Researcher found there are sixteen ijaz sentences including sentences by removing related sentences, five sentences by removing adjectives, one sentence by removing letters, one sentence by removing dispersed words, one sentence by removing the divine predicate, one sentence miracle of delivering sentences. The four ithnab sentences that the researcher found are as follows. First, the expressive sentences by mentioning special sentences after mentioning general sentences that serve to emphasize specific sentences. Secondly, the redundancy sentence is the appendix by bringing up the second sentence which is similar to the first sentence that intends to emphasize the idea of the sentence. Third, verbosity sentences that use the inclusion allowance that serve to explain the previous sentence and which are not yet clear. Fourth, verbosity and repetition sentences that work to persuade the other person to accept the advice. The reason why ‘Abd’ repeated his words to the prophet Moses was not because Moses was stupid, but because of Prophet Moses' spirit in seeking knowledge and allowing him to continue searching for guidance with the ‘Abd’.Keywords: Advice, Repetition, Spirit.

Title

Found 4 Documents
Search

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Title Search

Found 4 Documents Search

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Title

Found 4 Documents
Search