Garuda - Garba Rujukan Digital

Article Per Year (5 Year)

p-Index From 2019 - 2024

0.61

P-Index

This Author published in this journals

All Journal PENDIPA Journal of Science Education Jurnal Pendidikan Matematika Raflesia Jurnal Didactical Mathematics

Zamzaili Zamzaili

Unknown Affiliation

Author-ID : 3328644

Chemistry Education Mathematics

Published : 9 Documents Claim Missing Document

Claim Missing Document

Articles

Studi Potensi Talas Liar sebagai Sumber Bioetanol dan Implementasinya pada Pembelajaran Biologi Herlina Herlina; Aceng Ruyani; Zamzaili Zamzaili; Budiyanto Budiyanto
PendIPA Journal of Science Education Vol 3, No 1 (2019): FEBRUARY
Publisher : University of Bengkulu

ABSTRACT[Study of Potential of Wild Taro as a Bioethanol Source and Its Implementation in Biological Learning]. This research aims to (1) Determine the carbohydrate content in three types of wild taro. (2) Assessing the effect of different types of yeast on ethanol produced. (3) Assessing the effect of fresh and dried taro tubers on ethanol produced. (4) To find out the difference in learning outcomes of students who use research-based LKS and those who do not use research-based LKS. Bioethanol is obtained through fermentation using yeast. The method used is direct observation and testing of the bioethanol produced. The carbohydrate content of taro kembaang (Colocasia esculenta) in wet conditions is 23.04% and in dry conditions 78.433%. For kemumu forest (Alocasia macrorrhiza) in wet conditions 20.08% and in dry conditions 79,725. For black taro (Xantomonas nigrum) 23.20% in wet conditions and in dry conditions 72.622%. Traditional yeast produces more ethanol than packaging yeast (Fermipan). More ethanol is produced in taro in dry conditions, namely kembaang taro (Colocasia esculenta) 2.30%, kemumu taro forest (Alocasia macrorrhiza) 2.64% and black taro (Xantomonas nigrum) 2.23%. Based on the fresh dried taro tuber, dried taro tubers produce more ethanol. LKS which is a learning resource is used to determine whether there is a difference between the experimental class and the control class using the T test. There are significant differences in learning outcomes between the experimental classes using research-based LKS and the control class that does not use research-based LKS which is characterized by the T test test where th> tk, th = 18.3138 and tk = 2.0085. So that the experimental class learning outcomes are better than the control class. Keywords: Potential; wild taro; bioethanol; learning process.(Received November 6, 2018; Accepted February 9, 2019; Published February 26, 2019) ABSTRAKPenelitan ini bertujuan untuk (1) menentukan kandungan karbohidrat pada tiga jenis talas liar. (2) Mengkaji pengaruh perbedaan jenis ragi terhadap etanol yang dihasilkan. (3) Mengkaji pengaruh segar dan keringnya umbi talas terhadap etanol yang dihasilkan. (4) Untuk mengetahui perbedaan hasil belajar siswa yang menggunakan LKS berbasis riset dan yang tidak menggunakan LKS berbasis riset. Bioetanol didapatkan melalui fermentasi menggunakan ragi.Kandungan karbohidrat talas kembaang (Colocasia esculenta) pada kondisi basah 23.04% dan pada kondisi kering 78.433%. Untuk talas kemumu hutan (Alocasia macrorrhiza) pada kondisi basah 20.08% dan pada kondisi kering 79.725. Untuk talas hitam (Xantomonas nigrum) 23.20% pada kondisi basah dan pada kondisi kering 72.622%. Ragi tradisional lebih banyak menghasilkan etanol dari pada ragi kemasan (Fermipan). Etanol lebih banyak dihasilkan pada talas dalam kondisi kering yaitu talas kembaang (Colocasia esculenta) 2.30%, talas kemumu hutan (Alocasia macrorrhiza) 2.64% dan talas hitam (Xantomonas nigrum) 2.23%. Berdasarkan segar keringnya umbi talas, umbi talas kering lebih banyak menghasilkan etanol. LKS yang merupakan sumber belajar digunakan untuk mengetahui ada tidaknya perbedaan antara kelas eksperimen dan kelas kontrol dengan menggunakan uji T. Terdapat perbedaan hasil belajar yang signifikan antara kelas eksperimen yang menggunakan LKS berbasis riset dan kelas kontrol yang tidak menggunakan LKS berbasis riset yang ditandai dengan uji T tes dimana th>tk, th = 18.3138 dan tk = 2.0085. Sehingga hasil belajar kelas eksperimen lebih baik dari pada kelas kontrol. Kata kunci: Potensi; talas liar; bioetanol; pembelajaran.

Pengaruh Model Pembelajaran Assurance, Relevance, Interest, Assesment, Satisfaction (Arias) Integratif dan Kemampuan awal Dalam Meningkatkan Pemahaman Konsep dan Pemecahan Masalah Matematika Siswa Sekolah Menengah Pertama di Kepahiang Eka Kurniawati; Hartanto Hartanto; Zamzaili Zamzaili
Jurnal Pendidikan Matematika Raflesia Vol 2, No 2 (2017)
Publisher : Universitas Bengkulu

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.33369/jpmr.v2i2.3970

Meningkatkan kemampuan pemahaman konsep siswa sma melalui pendekatan pembelajaran matematika realistik berbasis etnomatematika Umaedi Heryan; Zamzaili Zamzaili
Jurnal Pendidikan Matematika Raflesia Vol 3, No 1 (2018)
Publisher : Universitas Bengkulu

Analisis Kesulitan Siswa dalam Menyesaikan Soal-Soal PISA (Programme for International Student Assessment) di SMP Kota Bengkulu Saleh Haji; Yumiati Yumiati; Zamzaili Zamzaili
Jurnal Pendidikan Matematika Raflesia Vol 3, No 2 (2018)
Publisher : Universitas Bengkulu

PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN SELF REGULATED LEARNING IN MATHEMATICS BERBASIS PEMECAHAN MASALAH TERHADAP KEMAMPUAN METAKOGNITIF SISWA DI SMA NEGERI 2 BENGKULU Novia Ayu Lestari; Wahyu Widada; Zamzaili Zamzaili
Jurnal Pendidikan Matematika Raflesia Vol 2, No 2 (2017)
Publisher : Universitas Bengkulu

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.33369/jpmr.v2i2.4013

Level Berpikr Anak Tunagrahita Ringan dalam Menyelesaikan Masalah Matematika Siswa Sekolah Alam Mahira Bengkulu Berdasarkan Taksonomi SOLO Harmudianto Harmudianto; Wahyu Widada; Zamzaili Zamzaili
Jurnal Pendidikan Matematika Raflesia Vol 4, No 1 (2019)
Publisher : Universitas Bengkulu

Tunagrahita were a terminology to called the children with mentally retarded conditions. This conditions caused these children having difficulties at least on four areas, related with attention, memory, language, and academics. This research’s aims to find out how the cognitive thinking characteristics of students of Debile of Tuna Grahita at the Mahira Alam School are based on SOLO Taxonomy. This research were descriptive qualitative with field research. Research’s subject which were the students of Mahira Alam School as much as 3 students. Data obtained used by observation, task-based interview, and documentation. The result showed that used 5 questions that have been made by a level of structural problems, there were only two students who were tend to have the same response or relatively the same answer, while the questions with the Relational level can be solved by one of debile of Tuna grahita. However, intelligence and language skills both reading and pronunciation are still inadequate.

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN CONNECTED MATHEMATICS PROJECT TERHADAP KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP DAN PENALARAN MATEMATIS DI MADRASAH ALIYAH Arie Mulyani; Hartanto Hartanto; Zamzaili Zamzaili
Jurnal Pendidikan Matematika Raflesia Vol 2, No 1 (2017)
Publisher : Universitas Bengkulu

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.33369/jpmr.v2i1.4086

KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP DAN PENALARAN ADAPTIF PADA SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 2 LUBUKLIGGAU YANG DIAJAR MELALUI PENDEKATAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA REALISTIK DENGAN TIPE STRUCTURE DYADIC METHOD Reni Iriyanti; Saleh Haji; Zamzaili zamzaili
Jurnal Pendidikan Matematika Raflesia Vol 2, No 1 (2017)
Publisher : Universitas Bengkulu

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.33369/jpmr.v2i1.3103

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah kemampuan pemahaman konsep dan kemampuan penalaran adaptif pada siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Lubuklinggau yang diajar melalui pendekatan pembelajaran Matematika Realistik dengan tipe Structured Dyadic Methods lebih tinggi daripada yang diajar melalui pembelajaran konvensional. Metode yang digunakan adalah metode quasi eksperimen.. Populasi penelitian adalah siswa kelas VIII pada SMP Negeri 2 Lubuklinggau tahun pelajaran 2015/2016. Sedangkan sampel penelitian ini adalah siswa kelas VIII1 dan VIII3 sebanyak 60 orang. Pengumpulan data dilakukan melalui tes. Analisis data menggunakan uji ANAVA. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kemampuan pemahaman konsep siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Lubuklinggau yang diajar dengan pendekatan pembelajaran Matematika Realistik dengan tipe Structured Dyadic Methods lebih tinggi daripada siswa yang diajar dengan konvensional. Kemampuan penalaran adaptif siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Lubuklinggau yang diajar dengan pendekatan pembelajaran Matematika Realistik dengan tipe Structured Dyadic Methods lebih tinggi daripada siswa yang diajar dengan konvensional. Kata kunci: Pemahaman konsep, Penalaran adaptif, Pendekatan Pembelajaran matematika realistik, Structure Dyadic Method

Pengaruh Model Problem Based Learning Terhadap Hasil Belajar Matematika Kelas VIII Materi Bangun Ruang Sisi Datar Miftakhul Janah Khoiriyah; Zamzaili Zamzaili; Hari Sumardi
Didactical Mathematics Vol. 4 No. 2 (2022): Oktober 2022
Publisher : Program Studi Pendidikan Matematika, Universitas Majalengka

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.31949/dm.v4i2.3553

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah hasil belajar matematika peserta didik yang diajar dengan model pembelajaran Problem Based Learning lebih tinggi dengan siswa yang diajar dengan model pembelajaran Konvensional. Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimen semu dengan desain penelitian Posttest-Only Control Design. Populasi pada penelitian ini adalah seluruh peserta didik kelas VIII SMP Negri 17 Kota Bengkulu tahun pelajaran 2021/2022. Sampel penelitian ini diambil dengan menggunakan teknik Simple Random sampling dimana kelas VIII G berjumlah 30 peserta didik sebagai kelas eksperimen yang diajar menggunakan model Pembelajaran Problem Based Learning dan kelas VIII E berjumalah 30 peserta didik sebagai kelas kontrol yang diajar dengan model pembelajaran Konvensional. Instrumen yang digunakan pada penelitian ini adalah lembar tes hasil belajar atau posttest yang berbentuk soal uraian. Hasil penelitian menunjukkan bahwa rata-rata hasil belajar peserta didik kelas eksperimen adalah 58.63 dan kelas kontrol adalah 48.33, kemudian dilakukan uji t-tes one tail diperoleh nilai yakni 2.209 > 1.672. sehingga dapat disimpulkan bahwa Hasil belajar matematika peserta didik yang diajar dengan menggunakan model Problem Based Learning lebih tinggi dari hasil belajar peserta didik yang diajar dengan menggunakan model pembelajaran Konvensional

Co-Authors ACENG RUYANI Arie Mulyani Budiyanto Budiyanto Eka Kurniawati Hari Sumardi Harmudianto Harmudianto Hartanto Hartanto Herlina Herlina Miftakhul Janah Khoiriyah Novia Ayu Lestari Reni Iriyanti Saleh Haji Umaedi Heryan Wahyu Widada Yumiati Yumiati

Title

Found 9 Documents
Search

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Title Search

Found 9 Documents Search

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Title

Found 9 Documents
Search