Articles
<![CDATA[Online Learning of Foreign Language Program in the Intensive Learning Class at the IAIN Padangsidimpuan Language Development Center ]]>
<![CDATA[Amin, Irsal]]>;
<![CDATA[Siregar, Khoiruddin Manahan]]>;
<![CDATA[Minda, Sri]]>
<![CDATA[ SALTeL Journal (Southeast Asia Language Teaching and Learning) Vol. 4 No. 1: January 2021 ]]>
Publisher : <![CDATA[Association of Language Teachers in Southeast Asia (ALTSA) ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.35307/saltel.v4i1.60
<![CDATA[Pandemic learning forcibly moved from face-to-face learning into online learning. It makes teachers and learning transformation students IAIN Language Development Center Padangsidimpuan get a new challenge, they must master the teaching materials and teaching strategies as well as the need to master Technology internet-based learning. This study was carried on to find out how language learning Arabic online and challenges in learning the language at the Center for Language Development IAIN Padangsidimpuan. The research method applied a qualitative descriptive study. Participants were comprised of 178 students and lecturers at IAIN Padangsidimpuan Language Development Center academic year 2019/2020. Research instruments used were questionnaires, and documents from online learning screenshots. Analysis of this study employed the technique of presenting data in a narrative that resulted in the conclusion of the study. The results of this research indicated that the applications used in language teaching at the Center for Development Language were google classroom and WhatsApp. Barriers to learning are inadequate internet networks in a student residence. The biggest challenge of online learning is the lecturer and the students did not concentrate. Moreover, smartphones used in learning provided adverse effects on eye health and lack of interest in language learning. Lack of evaluation of learning and also lack time management that has been specified. A decrease in student achievement on speaking skill due to no reciprocal process orally in the learning process of faculty to students. There is a need for a new strategy at the Center for Language Development IAIN Padangsidimpuan so that learning objectives can be achieved. Lastly, the most important thing is that the preparation of digital facilities and infrastructure in implementing online language learning.]]>
<![CDATA[The Influence Of Language Interest On Students Foreign Language Learning Outcomes (Arabic-English) ]]>
<![CDATA[Irsal Amin]]>
<![CDATA[ Tazkir : Jurnal Penelitian Ilmu-ilmu Sosial dan Keislaman Vol 5, No 2 (2019): 11 Articles, Pages 175-334 ]]>
Publisher : <![CDATA[Institut Agama Islam Negeri Padangsidimpuan ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (770.03 KB)
|
DOI: 10.24952/tazkir.v5i2.2306
<![CDATA[The problem of learning foreign languages has always been a barrier in the process of learning interaction that makes foreign languages a scourge for students. This also creates certain difficulties for teachers in carrying out the process of teaching foreign languages, not to mention talking about the egoism of teachers who fail to see and develop students' language interests. Previous research studies indicate that the problem of learning foreign languages is a psychological problem.This research is a mixed-method study that combines quantitative-qualitative approaches to explain the influence of language interest on students’ learning outcomes at Al-Abroor Modern Islamic Boarding School in South Tapanuli Regency. The data collection methods in this study used interview and questionnaires to determine language interest and students’ learning outcomes by carrying out written test.The sample in this study were 141 students from a population of 380 people. The data analysis technique in this study used descriptive statistics to find out students' language interest and learning outcomes both in Arabic and English. The findings of this study indicate that students’ language interest is greater in Arabicwith thelanguage interest percentage at 80.60% and learning outcomes at 63.54%. Meanwhile, the English language interest is at 71.48% with learning outcomes at 28.36%. This finding, thus, shows that the difference in students' language interest in Arabic and English is 9.12% with a difference in learning outcomes of 34.87. This research also shows that language interest grows naturally and internally within students which is then strengthened by other supporting factors. In this case, the Arabic language interest in students grew stronger because of the use of Arabic in other subjects. Therefore, it can be concluded that developing language interest can be a factor that supports the successful implementation of language learning.]]>
<![CDATA[Buku Al-Arabiyah Baina Yadaik pada Program Intensif Language Learning Pusat Pengembangan Bahasa IAIN Padangsidimpuan ]]>
<![CDATA[Irsal Amin]]>
<![CDATA[ Tazkir : Jurnal Penelitian Ilmu-ilmu Sosial dan Keislaman Vol 7, No 1 (2021) ]]>
Publisher : <![CDATA[Institut Agama Islam Negeri Padangsidimpuan ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.24952/tazkir.v7i1.3817
<![CDATA[ملخصالكتاب المدرسي أحد من الشروط في تخصيل برنامج التعليم بسب أن كتاب المدارس الجودة تسهل الطلبة في فهم مجالات التعليم التي علمه المدرس. وكتاب المدارس يسمي به كتاب الذي سيتعلم الطلاب في وقت معين. كتاب اللغة العربية بين يديك وهو كتاب الذي تدرس المحاضرين في مركز تطوير اللغات بجامعة فدانغ سيديمفوان الإسلامية الحكومية في مجال التعليم اللغة العربية حتي يحتاج إلى المفاهيم الواضحة في تطبيقها لتحصيلة اهداف التعليم. هذا البحث هو بحث الوصفي لمعرفة تطبيق كتاب اللغة العربية بين يديك كتابا واجبا على الطلاب. الفرد من هذا البحث هو كتاب ومفروده تطبيقها عند الدرس اللغة العربية. والطريقة التي تستخدم في جمع البيانات مقابلة وملاحظة وتوثيقة تتعلق عن تطبيق الكتاب وأما في تحليلها بطريقة تحليل المضمون من البيانات التي جمعت في البحث. وجد الباحث أن إجراءات التعليم منظما ومرتبا مرجوعا إلى الأنشطة التعليمية الموجودة منها الأنشطة الإفتتاحية والأنشطة الإجراءاتية والختامية وكذالك لابد بالمهارة الأربعة وهي الإستماع والكلام والقراءة والكتابة. والمحاضرين لديهم الوقت الكثير لتعليم اللغة العربية بكتاب العربية بين يديك حتي يتمكنهم في أنشطة المتنوعة لترقية مهارات الطلاب في اللغة العربية.الكلمة الإفتتاحية: كتاب المدارسي، البرنامج، المهارات Abstrak Buku ajar adalah salah satu penentu keberhasilan program pembelajaran, karena buku ajar yang berkualitas menjadikan peserta didik menjadi lebih mudah memahami materi ajar yang di ajarkan oleh pengajar. Buku ajar juga di sebut sebagai buku yang harus di pelajari oleh peserta didik dalam waktu yang di tentukan. Buku Al-arabiah baina yadaik adalah buku ajar yang diajarkan pada program intensif learning Pusat Pengembangan bahasa IAIN Padangsidimpuan pada mata kuliah Bahasa Arab sehingga membutuhkan konsep penerapan yang jelas sehingga mencapai tujuan yang terukur. Penelitian ini adalah penelitian deskriptif kualitatif yaitu menjelaskan bagimana penggunaan buku ajar Al-arabiah baina yadaik ini sebagai buku wajib dalam mempelajari bahasa Arab di Pusat Pengembangan Bahasa IAIN Padangsidimpuan. Subjek penelitian pada penelitian ini adalah buku Al-arabiah baina yadaik, dan objeknya adalah penerapannya dalam mempelajari bahasa Arab. Metode pengumpulan data dalam penelitian ini dengan menggunakan wawancara, observasi dan studi dokumen yang berkaitan dengan buku Al-arabiah baina yadaik dan penerapannya, dan Setelah mendapatkan data penelitian, kemudian di analisa dengan metode analisis konten. Proses pelaksanaan pembelajaran berjalan dengan pengawasan yang jelas dan tersistem, dimana ada beberapa unsur pembelajaran yang harus terlaksana di dalamnya yang terdiri dari kegiatan pembuka, kegiatan inti dan penutup, serta harus memenuhi empat maharoh kebahasaan yang terdiri dari istima’, kalam, kitabah dan qiroah. Kemudian keterjaminan ketercapian materi ajar dan pemahaman mahasiswa akan menjadi lebih terjamin karena proses menggunakan waktu yang cukup dan memadai sehingga pendistribusian materi ajar semakin matang dan para pengajar mempunyai banyak kesempatan untuk melakukan pengayaan yang variatif untuk menunjang pembelajaran bahasa Arab.Kata Kunci: buku ajar, program,maharoh.]]>
<![CDATA[دراسة تحليلية على الوسائل التعليمية في الأيات القرأنية ]]>
<![CDATA[Irsal Amin]]>
<![CDATA[ Thariqah Ilmiah: Jurnal ilmu-ilmu kependidikan dan Bahasa Arab Vol 7, No 2 (2019): THARIQAH ILMIAH: JURNAL ILMU-ILMU KEPENDIDIKAN DAN BAHASA ARAB ]]>
Publisher : <![CDATA[IAIN Padangsidimpuan ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.24952/thariqahilmiah.v7i2.2209
<![CDATA[المشكلة الرئيسية في عملية تعليم اللغة العربية أولغات الأجنبية الأخرى هي ما تتعلق بالطريقة والإستراتيجية والتقنية والواسئل التعليمية في تعلم اللغة. ونجاح تعليم اللغة يتعلق بالطريقة والإستراتيجيا والتقنية والوسائل التعليمية المستخدمة لأنها تعين المحتوى وكيفية تعليم اللغة جيدة وصحيحة.وأما هدف البحثلمعرفة تفسير بعض الأية القرأنية تتلق عن وسائل التعليمية.إن هذا البحث بحثالكيفيبمقاربة المكتبية ولازمة يبحث عن الواجية لأنه يناسب بأسئلة البحث هي وسائل تعليمية في تدريس اللغة العربية. وأما منهج التحليل في هذه البحث تحليل المحتوي ويقصد به قامبتحليل رسالة مقصودة التى كانت واجية التي يبحث عنها. ونتائج البحث منها : سورة المائدة: 31، الكلمة التي تدل على الوسيلة التعليمية "غرابا" معنه كما قلت في السابقة "جنس طير من الجواثم يطلق على أنواع كثيرة منها الأسود والأبقع والزاغ والغذاف والأعصم والعرب يتشاءمون به إذا نعق قبل الرحيل فيقولون غراب البين ويضرب به المثل في السواد والبكور والحذر. سورة الأعراف:145وهناك مكتوب كلمة تدل الوسائل التعليمية "الألواح:كل صفيحة عريضة خشبا كانت أوعظما أوغيرهما وما يكتب فيه من خشب (ج) ألواح وكلمة الالواح في مصطلحات التعليم. سورة المائدة: 114 مكتوب فيها كلمة "المائدة" تدل على الوسائل التعليمية وهي مكان للطعام كما، والمائدة كوسيلة التعليمية للمعلم هومكان مجال التعليم عند إلقائها.وحلاصتها أن القران لايتكلم عن الدين الإسلام خاصة ولكن القران يشتمل المشكلات عن حياة الإنسانية.]]>
<![CDATA[تصميم التعليم اللغة العربية لكتاب "العربية بين يديك" في مركز تطوير اللغات بجامعة الإسلامية الحكومية بادانج سيديمفوان ]]>
<![CDATA[Irsal Amin]]>
<![CDATA[ Thariqah Ilmiah: Jurnal ilmu-ilmu kependidikan dan Bahasa Arab Vol 8, No 1 (2020): THARIQAH ILMIAH: JURNAL ILMU-ILMU KEPENDIDIKAN DAN BAHASA ARAB ]]>
Publisher : <![CDATA[IAIN Padangsidimpuan ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.24952/thariqahilmiah.v8i1.2614
<![CDATA[Bahasa Arab di Pusat Pengembangan Bahasa IAIN Padangsidimpuan merupakan materi ajar wajib pada tahun pertama dengan memakai buku ajar Al-Arabiah baina yadaik. Mengajar bahasa Arab berbeda dengan pembelajaran pada umumnya yaitu menjadikan peserta didik mampu menggunakan bahasa, artinya tidak hanya memahami materi ajar saja, akantetapi untuk di biasakan. Dari itu pembelalajaran bahasa Arab mempunyai desain khusus yang berbeda dengan pembelajaran secara umum. penelitian ini adalah penelitian deskriftif dimana untuk menjelaskan pelaksanaan desain pembelajaran bahasa Arab dengan teknik observasi lapangan dengan Tujuan untuk mengetahui bagaimana pelaksanaan desain pembelajaran Bahasa Arab yang ada di Pusat Pengembangan Bahasa IAIN Padangsidimpuan. Hasil peneltian ini menunjukkan bahwa ada enam jenis desain yang digunakan dosen yang mengikuti materi ajar meliputi unsur bahasa Arab yang terdiri dari fonetik, kosakata, tatabahasa dan kompetensi kebahasaan yang terdiri dari mendengar, berbicara, membaca dan menulis. Dan diantara pembelajaran yang sulit adalah tatabahasa dan paling mudah adalah berbicara. Dari hasil penelitian ini maka dapat disimpulkan bahwa pelaksanaan desain pembelajaran bahasa arab di pusat pengembangan bahasa berjalan dengan baik walaupu kesulitan dalam melaksanakan desain pembelajaran tatabahasa]]>
<![CDATA[الدراسة التحليلية على كتاب التدريس "العربية بين يديك لكتاب الطالب الأول" في ترقية مهارة الكتابة لطلبة المبتدئين بمدخل تصميم التدريس ]]>
<![CDATA[Irsal Amin Lubis]]>
<![CDATA[ Thariqah Ilmiah: Jurnal ilmu-ilmu kependidikan & Bahasa Arab Vol 9, No 1 (2021): THARIQAH ILMIAH: JURNAL ILMU-ILMU KEPENDIDIKAN DAN BAHASA ARAB ]]>
Publisher : <![CDATA[IAIN Padangsidimpuan ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.24952/thariqahilmiah.v9i1.3610
<![CDATA[Kemampuan menulis adalah keterampilan terakhir dalam mempelajari bahasa asing. Belajar bahasa asing, salah satu pembelajaran bahasa asing adalah bahasa Arab. Untuk meningkatkan keterampilan menulis diperlukan buku-buku yang sesuai dengan kebutuhan pembelajaran. Buku bahasa Arab Bina Yidaik merupakan buku populer untuk pembelajaran bahasa Arab bagi orang non-Arab, sehingga perlu diketahui bentuk penyajian materinya terutama materi pengajaran menulis. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif, terhadap buku bahasa Arab “Al-Arabiah Baina Yadaik” dalam meningkatkan keterampilan menulis. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menemukan cara penyajian materi ajar menulis yang akan dipelajari siswa di kelas untuk meningkatkan kemampuan menulis. Metode pengumpulan data adalah cara observasi dan dokumentasi materi ajar menulis dan cara menyajikannya kepada peserta didik untuk meningkatkan keterampilan menulisnya. Metode analisis data adalah metode menganalisis isi. Setelah peneliti melakukan penelitian terhadap buku ini, dapat disimpulkan bahwa keterampilan menulis diajarkan dengan memberikan materi ajar mulai dari pembelajaran huruf arab hingga kosakata dan artinya. Cara belajar huruf pada buku ini adalah dengan menyajikan huruf-huruf dalam bentuk huruf hijaiyah mulai dari alif, baa, taa tsa, dan lain-lain dan setelah selesai pembelajaran huruf, kemudian dilanjutkan belajar kosakata dengan gambar. Dengan pola yang demikian dapat di simpulkan bahwa materi ajar yang sesuai akan dapat meningkatkan kemampuan kemampuan menulis.القدرة على الكتابة هي آخر مهارة في تعلم لغة أجنبية. تعلم اللغات الأجنبية ومنها العربية. لتحسين مهارات الكتابة ، هناك حاجة إلى كتب مناسبة لاحتياجات التعلم. الكتاب العربي بينا يديكا هو كتاب مشهور بتعلم اللغة العربية لغير العرب ، لذلك من المهم معرفة شكل عرض المادة التعليمية. هذا البحث بحث الوصفي عن الكتاب اللغة العربية "بين يديك" في ترقية مهارة الكتابة، وأما هدف البحث لمعرفة طريقة في تقديم المواد الكتابة التي ستدرس الطلبة في الفصل ليتسهل عند الدرس وكيف تحليله لترقية مهارة الكتابة للمتعلم عند الدرس. والطريقة في جمع البيانات هي الطريقة الملاحظة والتوثقة على المواد الكتابة كيف تقديمها على المتعلم حتي ينمو ويرقوا مهارتهم في الكتابة. والطريقة في تحليل البيانات طريقة تحليل المضمون الموجودة في كتاب اللغة العربية بين يديك. بعد أن أجرى الباحث بحثًا حول هذا الكتاب ، يمكن الاستنتاج أن تعلم مهارات الكتابة يتم من خلال تقديم المواد التعليمية من تعلم الحروف العربية إلى المفرودات ومعانيها. طريقة تعلم الحروف في هذا الكتاب هي تقديم الحروف على شكل حروف هجائية تبدأ من ألف وباء وتاء وما إلى ذلك ، وبعد إكمال الحروف التعليمية يستمر في دراسة المفردات مع الصور. مع مثل هذا النمط يمكن استنتاج أن المواد التعليمية المناسبة ستكون قادرة على تحسين مهارات الكتابة]]>
<![CDATA[المشكلات اللغوية في تعليم اللغة العربية لدي الطلبة في إندونيسيا ]]>
<![CDATA[Irsal Amin]]>
<![CDATA[ Thariqah Ilmiah: Jurnal ilmu-ilmu kependidikan dan Bahasa Arab Vol 9, No 2 (2021): THARIQAH ILMIAH: JURNAL ILMU-ILMU KEPENDIDIKAN DAN BAHASA ARAB ]]>
Publisher : <![CDATA[IAIN Padangsidimpuan ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.24952/thariqahilmiah.v8i2.3139
<![CDATA[Mata pelajaran Bahasa Arab bagi orang Indonesia merupakan mata pelajaran yang sulit dan asing, karena adanya perbedaan antara bahasa Arab dengan bahasa lainnya, baik dari segi huruf, kata, bahasa dan kondisi pembelajaran. Masalah besar yang dihadapi siswa Indonesia dari segi bahasa adalah berkaitan dengan bahasa itu sendiri dan pembelajarnya. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui permasalahan pembelajaran dari aspek kebahasaan yang dihadapi siswa saat belajar dan belajar, dan kondisi keseharian mereka dalam memahami bahasa Arab. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian kepustkaan. Hasil penelitian ini adalah masalah kebahasaan ketika mengajarkan bahasa Arab kepada orang non-Arab, khususnya di Indonesia, adalah aspek percampuran linguistik, aspek gramatikal. Permasalahan dari segi bahasa adalah perbedaan struktur kata, bahwa dalam bahasa Indonesia kalimatnya berasal dari Subjek + prediket + objek + keterangan, dan dalam bahasa Arab terdiri dari kata kerja + subjek + objek. Perbedaan lainnya adalah dari segi kosa kata dan ucapan, dan dalam bahasa Arab banyak ditemukan kembalinya di Indonesia dan kebalikannya, yaitu sesuatu yang ada di Arab atau di Indonesia.]]>
<![CDATA[طريقة السمعية الشفوية وتطبيقها في تعليم اللغة العربية ]]>
<![CDATA[Irsal Amin Lubis]]>
<![CDATA[ Thariqah Ilmiah: Jurnal ilmu-ilmu kependidikan & Bahasa Arab Vol 8, No 2 (2020): THARIQAH ILMIAH: JURNAL ILMU-ILMU KEPENDIDIKAN DAN BAHASA ARAB ]]>
Publisher : <![CDATA[IAIN Padangsidimpuan ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.24952/thariqahilmiah.v8i2.3017
<![CDATA[Penggunaan berbagai macam metode dalam pembelejaran bahasa selalu menjadi isu yang menarik untuk di bahas. Pertukaran kondisi dan peserta didik menjadi sebuah tantangan baru bagi para pengajar bahasa Arab. Metode audio-lingual sebagai sebuah metode traditional yang ada sejak lama masih terus digunakan oleh pengajar Bahasa asing terutama dalam Bahasa Arab dengan penyesuaian pada perkembangan jaman. Sadar atau tidak metode inilah yang selalu terulang dalam pembelajaran bahasa arab sehingga tetap menarik untuk di bahas dan dikaji. Penelitian ini adalah penelitian pustaka dengan tujuan untuk menjelaskan konsep metode audio-lingual dan penerapannya dalam pembelajaran bahasa arab. Metode pengumpulan data dalam penelitian ini adalah dengan metode dokumentasi terhadap literatur yang berkaitan dengan metode auadio-lingual dan penerapannya dalam pembelajaran Bahasa Arab. Dan teknik analisa data dengan menggunakan triangulasi data. Setelah melakukan analisa terhadap penelitian ini, peneliti menemukan bahwa penerapan metode audio-lingual lebih banyak digunakan untuk meningkatkan kemampuan berbicara karena karakter metode ini adalah menyebutkan dan mengulang sehingga dengan bentuk pengulangan membuat peserta didik menjadi terampil dalam berbicara. Dari temuan penelitian ini peneliti menyimpulkan bahwa metode audio-lingual masih relevan digunakan dalam pembelajaran bahasa Arab karena metode ini mengikuti kebiasaan pembelajaran yang banyak pengulangan.]]>
<![CDATA[Analisis Kesalahan Tata Bahasa dan Diksi para Debator dalam Debat Ilmiah Bahasa Arab Muktamar ITHLA IX ]]>
<![CDATA[Rijal Mahdi]]>;
<![CDATA[Irsal Amin]]>;
<![CDATA[Abdul Latif]]>;
<![CDATA[Jamaluddin Shiddiq]]>;
<![CDATA[Ahmad Fadhel Syakir Hidayat]]>
<![CDATA[ Al-Ma‘rifah Vol 19 No 1 (2022): Al-Ma'rifah: Jurnal Budaya, Bahasa, dan Sastra Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Negeri Jakarta ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.21009/almakrifah.19.01.01
<![CDATA[The object of this research is the Arabic diction of debaters in the scholarly arabic debate competition organized by the Indonesian Arabic Student Association (ITHLA) at the IX 2021 congress. This study aims to explain some of the Arabic diction mistakes made by debaters in the Arabic scientific debate competition in Indonesia. In addition, this study also provides an alternative Arabic diction that should be used when conveying ideas in scholarly debates. This research method is a type of descriptive qualitative research. The source of research data is transcription obtained from two stages, namely observation and documentation. This study shows that there are many grammatical and diction errors used by the debaters. In general, the errors can be classified as follows: Errors in unsuitable use of ḥarf al-jar, errors in the use of vocabulary, country name, adjectives, word construction, singular and plural, error words, junctions, incorrect use of conjunctions, etc. After understanding these grammatical and diction errors, it is hoped that they can improve students' Arabic skills at the upcoming Arabic scientific debate.]]>
<![CDATA[Implementasi Lingkungan Bahasa A Implementasi Lingkungan Bahasa Arab Dengan Model Kurikulum Terpadu Antara Pusat Pengembangan Bahasa dan Ma'had Al-Jamiah Iain Padangsidimpuan ]]>
<![CDATA[Irsal Amin Siregar]]>
<![CDATA[ Jurnal Internasional Pendidikan Bahasa Arab Vol 4 No 01 (2022): International Journal of Arabic Language Teaching (IJALT) ]]>
Publisher : <![CDATA[Postgraduate of IAIN Metro Lampung Indonesia ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.32332/ijalt.v4i01.4645
<![CDATA[The transformation of institutions from STAIN to IAIN and UIN gave birth to new problems in the scientific aspects of graduates who are sometimes ready for religious studies but weak in general science or vice versa. Arabic in the Ma'had Al-jamiah environment is a necessity because it is a tool to be used as a communication tool, so it is necessary to form biah lughoh arabiah. The purpose of this study is to determine the application of biah lughoh rabiah at Ma'had Al-jamiah IAIN Padangsidimpuan. This is a qualitative descriptive study which is carried out to produce qualitative data related to the implementation of biah lughoh Arabic.at Ma'had Al-jamiah IAIN Padangsidimpuan. The research data collection method is carried out through observation, interviews and documentation. The data analysis technique in this research is by using data triangulation. The results of this study indicate that the implementation of biah lughoh arabiah at IAIN Padangsidimpuan is carried out in an integrated manner between Ma'had Al-jamiah and the Language Development Center, where formal learning is carried out by the Language Development Center which includes all aspects of language both elements and maharoh and Ma' had Al-jamiah focused on mufrodat and kalam as daily communication needs (mumarotsah), then from the five types of Arabic environment, environment of vision (Al-Biah al-marwiyah), Auditory and visual environment (Al-biah As-syam iyyah and Al-marwiyah), social environment or teaching and learning interactions using Arabic, academic environment, psychological environment. There are two types of environment that are not maximized, namely the vision environment and audio because they still have limitations on facilities. This study concludes that the implementation of biah lughoh at IAIN Padangsidimpuan is dominant in the social, academic and psychological environment and adheres to an integrative system.]]>
