Al-Ittijah : Jurnal Keilmuan dan Kependidikan Bahasa Arab
al-ittijâh published twice a year since 2009 (June and December), is a multilingual (Bahasa, Arabic, and English), peer-reviewed journal, and specializes in Arabic Education. This journal is published by the Arabic Education Department, Faculty of Education and Teachers Training, Sultan Maulana Hasanuddin State Islamic University of Banten. This journal encompasses original research articles, review articles, and short communications, including: Teaching Arabic as a Foreign Language
Articles
65 Documents
<![CDATA[Musykilâtu Ta’alîmi Al-Lugahah Al-‘Arabiyyah Fî Al-Ma’âhid Al-Taqlîdiyyah Al-“Pesantren” Al-Qadîm Wa Hulûluhâ ]]>
<![CDATA[Lina Marlina]]>;
<![CDATA[Arif Ramdani]]>
<![CDATA[ al-Ittijah : Jurnal Keilmuan dan Kependidikan Bahasa Arab Vol 10 No 1 (2018): June 2018 ]]>
Publisher : <![CDATA[Jurusan Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Institut Agama Islam Negeri Sultan Maulana Hasanuddin ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (465.33 KB)
|
DOI: 10.32678/al-ittijah.v10i01.1236
<![CDATA[الملخص مازالت بعض المعاهد التقليدية في إندونيسيا تتركز في تعليم اللغة العربية علي تعليم القواعد و تحفيظ المفردات العربية مع ترجمتها باللغة الإندونيسية فحسب علي حساب المهارات اللغوية الأخري كالمحادثة ومهارة الاستماع و القراءة و الكتابة، وعدم الاهتمام بتطوير طرائق تدريس اللغة العربية للناطقين بغيرها و إعداد المعلمين المؤهلين و المدربين. أما أهم مشكلات التعليم فتمثلت في صياغة الأهداف، و المواد الدراسية، و طرائق التدريس، و المعلمين. الهدف الأساسي من هذا البحث عرض المفاهيم الأساسية في طرائق تعليم اللغة العربية الشاملة للناطقين بغيرها. وأهم الحلول لتلك المشكلات هي صياغة الأهداف المواكبة لروح العصر، ووضع المواد الدراسية المناسبة لدارس اللغة العربية للناطقين بغيرها، و اختيار الطريقة المثلي لتوصيل اللغة العربية، واختيار المعلمين المؤهلين المدربين. الكلمات المفتاحية : المعاهد التقليدية، مشكلات التعليم، أهم الحلول]]>
<![CDATA[Semiotika Al-Jasad Wa Tajaliyaat Abáduhu Al-Tawashuliyah Fi Al-Ibda'Al-Adaby ]]>
<![CDATA[Amaria Hakem]]>
<![CDATA[ al-Ittijah : Jurnal Keilmuan dan Kependidikan Bahasa Arab Vol 10 No 2 (2018): December 2018 ]]>
Publisher : <![CDATA[Jurusan Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Institut Agama Islam Negeri Sultan Maulana Hasanuddin ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (428.668 KB)
|
DOI: 10.32678/al-ittijah.v10i02.1248
<![CDATA[إن أول وسيلة تواصل بها الإنسان مع بني جنسه وحتى مع الكائنات الأخرى هي الإشارات والعلامات والإيحاءات والرموز والإيماءات؛ وهي في مجملها حركات جسدية يوظفها الإنسان ويفعّلها من أجل قضاء مآربه، وبعد تطور الفكر وظهور اللغة وتطور العلوم التي غدت تبحث وتحلل وتدرس وتفسر كل الظواهر الكونية التي هي من خلق الله، وبعضها الذي هو من تواضع الإنسان، توصل العلماء إلى أن العلم الذي يدرس العلامات والإيماءات والرموز والإيحاءات هو علم السيمياء (السيمويولوجيا) (La sémiologie) حيث إن هذا العلم هو الذي يدرس حركات الجسد، وكل ما تواضع عليه الإنسان إشارياً، وإن كان هناك من يرى بأن علم اللغة (اللسانيات) هو علم عام، بينما علم السيميولوجيا هو جزء منه، في حين إننا نرى بأن اللسانيات هي جزء من العلم العام الذي هو السيميولوجيا، وسواء اختلف العلماء حول الكلية أو الجزئية تظل السيمياء هي العلم الذي يعتمد في تشفير الحركات الجسمية والجسدية.]]>
<![CDATA[أثرممارسة الترجمة الØرة ÙÙŠ قدرة الطلاب على ترجمة اللغة العربية إلى الإندونيسية (بØØ« تجريبي ÙÙŠ مدرسة بيت القرآن الثانوية الإسلامية تشيكندى سيرانج -بنتن) ]]>
<![CDATA[Jumhana, Nama]]>;
<![CDATA[Khotimah, Khusnul]]>
<![CDATA[ al-Ittijah : Jurnal Keilmuan dan Kependidikan Bahasa Arab Vol 10 No 02 (2018): Desember 2018 ]]>
Publisher : <![CDATA[Arabic Education Department, Faculty of Education and Teachers Training, Sultan Maulana Hasanuddin State Islamic University Banten, Indonesia ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (281.513 KB)
|
DOI: 10.32678/al-ittijah.v10i02.1243
<![CDATA[????? ?? ????? ????? ?? ???????? ?????? ?????? ?? ???????? ??????? ????????? ????????. ????? ????? ???????? ???? ?????? ?????? ???????? ?????? ????? ??????? ??? ????? ??????????? ?????? ???? ?? ???? ?? "???????" ???? ???? ?? ?????? ?? ?????? ?? ????? ????? ??????? ??? ??????????.[1]??? ????? ?????? ??? ????? ?????? ???? ???? ?? ???? ??? ????? ?????? ????? ???????. ? ????? ???? ??????????? ???????? ????? ????? ??? ?????? ??????? ??? ??????? ????? ??????? ????. ??? ???? " ??????? " ???? ???????? ?? ????? ????????. ????? ???? ????? ?? ????? ???? ????????? ??? ????? ???????? ??????? ????? ????? ???????? ????? ????? ?? ???????? ?????? ???? ?????? ??????? ???????? ???? ??? ?? ????? ???????? . "?? ??????? ?? ??????? ???? ???? ( ?? ????? ?????) ??? ??? ??? ????? ??? ??????? ?? ??????? ????????? ???????? ? ????????( ????? ?????? )". ????? ??? ????? ?? ???????? ???? ???? ??????? ???????? ?????? ????? ??? ??? ????? ?? ????? ????? ?? ??? ?? ??? ???????? ??? ?? ???????? ????????????? "?????" ??? ???? ???? ???????, ??? ????? "???????" ??? ???? ??????? ????.[2] ?????? ????? ???? ?????? ?? ??? ????? ??: (1)??? ???? ???? ?????? ??? ????? ?????? ??????? ??? ??????????? ?? ????? ??? ?????? ???????? ????????? ??????? ?????? -???? ? (2)??? ?????? ??????? ????? ??? ?????? ?? ?????? ??????? ??? ??????????? ?? ????? ??? ?????? ???????? ????????? ??????? ?????? -???? ? (3)?? ???? ???? ?????? ??????? ????? ?? ???? ?????? ??? ????? ????? ??????? ??? ??? ?????? ???????? ????????? ??????? ?????? -???? ? ??? ??????? ?? ??? ????? ?? :(1) ?????? ???? ?????? ??? ????? ?????? ????? ??????? ??? ??????????? ?? ????? ??? ?????? ???????? ????????? ??????? ?????? -???? ? (2) ?????? ?????? ??????? ????? ??? ?????? ?? ?????? ??????? ??? ??????????? ?? ????? ??? ?????? ???????? ????????? ?????? ?????? -???? ? (3) ?????? ???? ?????? ??????? ????? ?? ???? ?????? ??? ????? ????? ??????? ??? ??????????? ?? ???? ?????? ?? ????? ??? ?????? ???????? ????????? ??????? ?????? -???? ? ???????? ??????? ?????? ????????? ????? ?????? ????? ??????? ??????? ??????? ????? ??? ?????? ?? ???? ?????? ??? ?? ??????? ???????? ?????? ??? ?????? ???????-??????. ?? ??? ????? ??? ????????? ??? ??? ????? ?????? ???? ??????? ??? ???????? ?? ???? ?????? ??? ???????. ??? ???? ????? ??? ?????? ?? ????? ?? ?????? ??????? ????? ?? ????? ??????? ????? ??? ??? ????? ???? ?????? ?? ???? ??????? ??? ??????? ???????? ?????? ??? ??????? ??????? -?????? ??? ????? ??????? ??? ???????????. ???? ?????????? ??? ??????? ???????? ???????? ??? ????? ??????? ??????? ????? ????? ????? ??????? ???????? ????1190 ??????? ???????? ?????? 1363. ]]>
<![CDATA[Musykilâtu Ta’allumi Mahârath Al-Kalâm Li Thâlibâti Al-Fashl Al-Awwal Al-Taktsîfi Wa Muhâwalâti Waliyyât Al-Fushûl Fî Hulliha Bi Kulliyyat Al-Mu’allimât Al-Islâmiyyah Bi Ma’had “Dar Al-Salâm” Gontor Li Al-Banât Al-Haram Al-Awwal ]]>
<![CDATA[Yoke Suryadarma]]>;
<![CDATA[Ana Rahmawati]]>
<![CDATA[ al-Ittijah : Jurnal Keilmuan dan Kependidikan Bahasa Arab Vol 10 No 1 (2018): June 2018 ]]>
Publisher : <![CDATA[Jurusan Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Institut Agama Islam Negeri Sultan Maulana Hasanuddin ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (346.383 KB)
|
DOI: 10.32678/al-ittijah.v10i01.1237
<![CDATA[ملخص معهد دار السلام كونتور من أحد المعاهد الإسلامية، مشهورا بتعليم اللغة العربية باستخدام المنهج التعليمي بالعربية والإنجليزية. ومعهد دار السلام كونتور للبنات الحرم الأول يلعب دورا هاما في تعليم اللغة العربية. وتركيز معهد دار السلام كونتور للبنات الحرم الأول إلى التربية اللغوية يجعل الطالبات يتكلمن في المحادثة كلاما صحيحا، إما شفهيا أو تحريريا. وصار معهد دار السلام كونتور للبنات الحرم الأول، مشهورا بتعليم اللغة العربية في إندونيسيا، خاصة في تكوين البيئة اللغوية باللغة العربية والإنجليزية وتستخدم تلك اللغتين آلة الاتصال اليومي اللازمة. وبالعوامل الموجودة تكون تعويدا للطالبات. ولكن طالبات الفصل الأول التكثيفي يختلفن عن ذلك، هنّ يشعرن بالصعوبة في فهم الكلام العربي ونطقه. انطلاقا من ذلك، أن دور وليات الفصول ذو أهمية في ترقية اللغة العربية وحلّ مشكلاتهنّ في مهارة الكلام. الكلمات المفتاحية: مشكلات تعلم مهارة الكلام، محاولات وليات الفصول، كلية المعلمات الإسلامية، معهد دار السلام كونتور للبنات الحرم الأول]]>
<![CDATA[Internalisasi Multikulturalisme dalam Berbangsa pada Lembaga Pendidikan Pondok Pesantren (Studi pada Pondok Pesantren se-Kota Metro) ]]>
<![CDATA[J Sutarjo]]>
<![CDATA[ al-Ittijah : Jurnal Keilmuan dan Kependidikan Bahasa Arab Vol 10 No 2 (2018): December 2018 ]]>
Publisher : <![CDATA[Jurusan Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Institut Agama Islam Negeri Sultan Maulana Hasanuddin ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (310.375 KB)
|
DOI: 10.32678/al-ittijah.v10i02.1244
<![CDATA[Conflicts related to multicultural are widely reported in mass media and electronics in various forms such as demonstrations and other blasphemies related to differences in Indonesia. This shows that many people still do not understand multiculturalism. If it is realized that it does not need to happen because the diversity that exists should be understood because in essentially multicultural have a purpose to understand each other and compete in goodness with ” taqwa” to Allah SWT. In multicultural studies multiculturalism is seen as Politic of Recognition; building awareness of cultural diversity, traditions or preserved habits. Recognition and acceptance of the condition is a politic of recognition that must be upheld. This includes; 1) Multicultural in Etnic and Cultural Groups. 2) Society in Metaphors of Mixed Culture. 3) Multiculturalism in Social Characteristics. 4) Hyperculturalism as a new view. From the study conducted in “pesantren cottage” in Metro city, multicultural multiculturalization has been done although has not been integrated into the curriculum of boarding school education officially.]]>
<![CDATA[أثر استخدام وسيلة القصة المتقاطعة في قدرة التلاميذ على مهارة القراءة ]]>
<![CDATA[Dina Indriana]]>;
<![CDATA[Sutini Sutini]]>
<![CDATA[ al-Ittijah : Jurnal Keilmuan dan Kependidikan Bahasa Arab Vol 10 No 1 (2018): June 2018 ]]>
Publisher : <![CDATA[Jurusan Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Institut Agama Islam Negeri Sultan Maulana Hasanuddin ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (397.18 KB)
|
DOI: 10.32678/al-ittijah.v10i01.1238
<![CDATA[ملخص البحث إن قدرة التلاميذ على مهارة القراءة في مدرسة الإعدادية الحكومية 3 سيرانج ضعيفة. وهذا يعتمد على الاختبار القبلي، الاختبار القبلي هو 60. أما أسباب المشكلات الموجودة في تلك المدرسة فهي استخدام المدرس طريقة أو وسيلة التعليمية غير المناسبة في التعلم والتعليم وفي تعليم القراءة خاصة حتى ترتفع مهارة التلاميذ للقراءة. أسئلة البحث التي قدمتها الباحثة هي: 1. ما طريقة القصة المتقاطعة؟. 2. ما مستوى قدرة التلاميذ على مهارة القراءة في الصف الثالث في المدرسة الإعدادية الحكومية 3 سيرانج؟. 3. ما آثر استخدام وسيلة القصة المتقاطعة في قدرة التلاميذ على مهارة القراءة في الصف الثالث في المدرسة الإعدادية الحكومية 3 سيرانج؟. أما أهداف في هذا البحث فهي:1. التعرف على القصة المتقاطعة. 2. التعرف على مستوى قدرة التلاميذ في الصف الثالث في المدرسة االإعدادية الحكومية 3 سيرانج. 3. التعرفة على آثر استخدام وسيلة القصة المتقاطعة على مهارة القراءة في الصف الثالث في المدرسة الحكومية 3 سيرانج. و في هذا البحث استخدمت الباحثة المنهج البحث التجريبي، يعني الشبه التجريبي. ومجتمع البحث هو 300 تلميذا من ثمانية فصول وعينته 40 تلميذا يتكون من فصلين. وأساليب جمع البيانات المستخدمة في هذا البحث تتكون من الملاحظة والمقابلة والاختبار ودراسة الوثائق والدراسة المكتبية كما في تحليل البيانات. أما نتائج تحليل البيانات لهذا البحث فتدل أن قيمة ت الحسابية هو 5.51أكبر من ت الجدولية 2,024. ولذلك تكون الفرضية البديلة مقبولة والفرضية الصفرية مرفوضة. هذا يدل على أن استخدام وسيلة القصة المتقاطعة strip story تؤثر في قدرة التلاميذ على مهارة القراءة.]]>
<![CDATA[Evaluasi Pembelajaran dan Penilaian Autentik dalam Pembelajaran Bahasa Arab ]]>
<![CDATA[Dina Indriana]]>
<![CDATA[ al-Ittijah : Jurnal Keilmuan dan Kependidikan Bahasa Arab Vol 10 No 2 (2018): December 2018 ]]>
Publisher : <![CDATA[Jurusan Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Institut Agama Islam Negeri Sultan Maulana Hasanuddin ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (323.492 KB)
|
DOI: 10.32678/al-ittijah.v10i02.1245
<![CDATA[Dalam pembelajaran dibutuhkan adanya evaluasi agar guru dapat mengetahui apakah tujuan pembelajaran itu tercapai atau tidak. Evaluasi adalah salah satu alat untuk mengetahui hasil pembelajaran. Evaluasi model CIPP yang akan peneliti gunakan dalam melihat sejauh mana pendekatan saintifik dan penilaian autentik dilaksanakan oleh guru bahasa Arab. Evaluasi model CIPP digunakan karena ecaluasi model ini lebih komprehensfi. Evaluasi merupakan kegiatan yang terencana dan sistematik, karena mempunyai tujuan, untuk mengetahui hasil evaluasi yang baik maka dibutuhkan ontiunitas evaluasi, obyektifitas evaluasi, komprehensif evaluasi, dan praktikabilitas evaluasi. Model CIPP dikembankan oleh Daniel L. Stufflebeam, dkk. Stuflebeam mengembangkan evaluasi pembelajaran model CIPP. Teori ini dikembangkan pada tahun 1971 dengan berlandaskan pada empat dimensi yaitu dimensi context, dimensi input, dimensi proses, dan dimensi produc. Strategi pembelajaran saintifik dan penilaian autentik merupakan bagian dari strategi pembelajaran dan penilaian yang menjadi prioritas dalam implementasi strategi pembelajaran dan jenis penilaian yang diusung oleh penerapan kurikulum 2013 sebagai kurikulum perubahan dari kurikulum KTSP. Evaluasi input strategi pembelajaran saintifik dan penilaian autentik dalam pembelajaran Bahasa Arab dari hasil pre-tes menunjukkan pemahaman awal bagi para guru Bahasa Arab di MTs Kota Serang sangat rendah dengan rata-rata 49,25. Analisis RPP yang disusun pada kegiatan Inti masih menunjukkan ada kesalahan dan kelemahan pengetahuan dalam menyusun kegiatan pembelajaran untuk disesuaikan dengan tahapan-tahapan pembelajaran dengan tahapan 5 M.]]>
<![CDATA[Al-Mafhûm Wa Al-Salbiyyât Al-Lughah Al-‘Arabiyyah Al-Fusha Al-mu’âshirah “Modern standard Arabic” ]]>
<![CDATA[Sa'id Bakir]]>
<![CDATA[ al-Ittijah : Jurnal Keilmuan dan Kependidikan Bahasa Arab Vol 10 No 1 (2018): June 2018 ]]>
Publisher : <![CDATA[Jurusan Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Institut Agama Islam Negeri Sultan Maulana Hasanuddin ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (339.239 KB)
|
DOI: 10.32678/al-ittijah.v10i01.1239
<![CDATA[تتمتع اللغة العربيّة بمكانة بارزة بين اللغات في المشهد العربي والعالمي المعاصر، إذ هي"كالهواء الذي نتنفّسه فلا نكاد نحسّه إلاّ أن يرف علينا رخاءً عليلا، وعند ذلك ينبّه فينا إحساساً عميقاً بضرورته وجدواه، أو يتلوث فتضيق به صدورنا، ويوقظ فينا أهميّة التدابير لجعله موافقاً لشروط حياتنا، إذ إنّه يمثل شرطها الأوّل"[i]، فلغتنا كالهواء، وشرط من شروط الحياة، ولابدّ أن هذه المكانة زادت بارتباطها بالقرآن الكريم، الذي مكّنها من البقاء، وبلوغ المراتب الأولى في العالم من حيث الاستعمال، وجعلها أيضا لغة اثنتين وعشرين دولة، ورسّمها في الأمم المتحدة ومنظمة اليونسكو. [i] وليد العناتي، العربية في اللسانيات التطبيقية، دار كنوز المعرفة، ط1، عمان، 2011 ص09.]]>
<![CDATA[Al-Istihsab (Sebuah Teori dan Praktik Prinsip-Prinsip Nahwu Arab) ]]>
<![CDATA[Siti Shalihah]]>
<![CDATA[ al-Ittijah : Jurnal Keilmuan dan Kependidikan Bahasa Arab Vol 10 No 2 (2018): December 2018 ]]>
Publisher : <![CDATA[Jurusan Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Institut Agama Islam Negeri Sultan Maulana Hasanuddin ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (289.762 KB)
|
DOI: 10.32678/al-ittijah.v10i02.1246
<![CDATA[Pengaruh ulama ushul fiqh terhadap ulama ushul nahwu tampak pada sektor ilmu, yaitu para ulama ushul nahwu meniru ulama ushul fiqh dalam terminologi ushul dan dalil-dalilnya. Konkritnya adalah terminologi Istishab al-Hal adalah suatu terminologi dalam ushul fiqh yang digunakan oleh para ulama ushul nahwu. Istishab al-ashli dan al-Rad ila al-Ashli adalah merupakan beberapa terminologi yang diperkenalkan oleh pakar nahwu, yaitu sejak pertumbuhan nahwu, dan sejak mereka memperkenalkan kaidah-kaidah primer dan sekunder.]]>
<![CDATA[Al-‘Alâqhah Baina Mahârati Al-Talâmîdzi Fî Al-Kalâm Wa TahShîlihim Fî Ta’allumi Al-Lugahah Al-‘Arabiyyah ]]>
<![CDATA[Apip Apandi]]>;
<![CDATA[Zaki Ghufron]]>
<![CDATA[ al-Ittijah : Jurnal Keilmuan dan Kependidikan Bahasa Arab Vol 10 No 1 (2018): June 2018 ]]>
Publisher : <![CDATA[Jurusan Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Institut Agama Islam Negeri Sultan Maulana Hasanuddin ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (407.704 KB)
|
DOI: 10.32678/al-ittijah.v10i01.1240
<![CDATA[أفيف أفندي رقم التسجيل: 132200910 والموضوع العلاقة بين مهارة التلاميذ في الكلام وتحصيلهم في تعلم اللغة اللغة العربية (دراسة الحالة في مدرسة دار التقوى المتوسطة الإسلامية تثيكوديك فطير سيرانج)كانت تلاميذ الفصل الثاني من مدرسة دار التقوى المتوسطة الإسلامية تثيكوديك فطير سيرانج لا يستطيعون أن يتكلموا باللغة العربية جيدا لأن ضعفهم في كلام باللغة العربية.وهذه المشكلات نعرف، بعد الامتحانات في اللغة العربية حيث أن نتائجهم أقل من سبعين، وأيضا أكثر منهم لا يستطيعون أن يجيبوا الأسئلة تماما بسبب عدم فهمها. ولذلك لابد عليهم أن يتعلموا مهارة الكلام تعلما جيدا.. أما أسئلة البحث التي قدمها الباحث فهي كيف تكون مهارة التلاميذ في الكلام في الصف الثانى"في مدرسة دار التقوى" تثيكوديك فطير سيرانج؟ كيف يكون تحصيل التلاميذفي تعلم اللغة العربية في الصف الثانى"في مدرسة دارالتقوى" تثيكوديكفطيرسيرانج؟ هل هناك علاقة بين مهارة التلاميذفي الكلام وتحصيلهم في تعلم اللغة العربية في الصف الثانى "في مدرسة دار التقوى" تثيكوديك فطير سيرانج؟]]>
