Pedagogos : Jurnal Pendidikan
Pedagogos : Jurnal Pendidikan merupakan media publikasi yang diterbit oleh kampus STKIP Bima, menerima dan menerbitkan hasil penelitian dari berbagai bidang keilmuan pada scope kependidikan. Pedagogos : Jurnal Pendidikan terdaftar pada LIPI (lembaga Ilmu Pengetahuan Indonesia) terbit secara ofline/ cetak dengan ISSN : 2685-0532 dan terbit secara online dengan ISSN : 2655-6804, melakukan penerbitan artikel online 2 kali setahun yaitu pada bulan Januari dan Juni.
Articles
71 Documents
<![CDATA[UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MAHASISWA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN QUESTIONING TYPE OPEN ENDED PROBLEMS ]]>
<![CDATA[Ika Ika Wirahmad]]>
<![CDATA[ PEDAGOGOS : Jurnal Pendidikan Vol 1 No 2 (2019): Pedagogos : Jurnal Pendidikan ]]>
Publisher : <![CDATA[Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan (STKIP) Bima ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (654.845 KB)
|
DOI: 10.33627/gg.v1i2.189
<![CDATA[Wirahmad.71@gmail.com ABSTRAK Model pembelajaran yang diterapkan oleh Dosen untuk menigkatkan hasil belajar Mahasiswa harus sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai. Oleh karena itu peneliti mencoba menerapkan Model pembelajaran Questioning Open Ended Problems pada Mahasiswa STKIP Bima pada materi Instruksi Basic Elementer tahun Akademik 2017/2018, Tujuan penelitian adalah untuk meningkatkan hasil belajar melalui penerapan Model pembelajaran Questioning Open Ended Problems. Jenis penelitian yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan Model Kemmis & mc.Tagart. Subyek dari penelitian ini adalah Mahasiswa kelas A Semester II Program studi pendidikan Matematika STKIP Bima Tahun Akademik 2017-2018 yang terdiri dari 26 Mahasiswa.. Instrumen penelitian yang digunakan adalah Tes dan observasi. Indikator keberhasilannya adalah aktivistas Dosen dan Mahasiswa yang minimal berkategori Baik dan Aktif, ketuntasan klasikal ≥ 85 % Mahasiswa mandapat nilai ≥ 65 pada saat evaluasi. Dari hasil penelitian menunjukan adanya peningkatan dari sebelum dan sesudah menerapkan Model pembelajaran Questioning Open Ended Problems. Peningkatan persiklus didapat dari skor rata – rata Mahasiswa persiklus 63,88 dengan ketuntasan 65,36% meningkat menjadi 71,81 dengan ketuntasan 88,46%. Hasil ini telah memenuhi kriteria ketuntasan sesuai dengan indikator kerja. sehingga Model pembelajaran Questioning Open Ended Problems dapat meningkatkan hasil belajar Mahasiswa kelas A Semester II Program studi pendidikan Matematika STKIP Bima Tahun Akademik 2017-2018 materi Instruksi Basic Elementer dengan karakteristik pada mata kuliah Bahasa Pemrograman.]]>
<![CDATA[PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA MENGGUNAKAN MODEL DIRECT INSTRUCTION DITINJAU DARI GAYA BERPIKIR SISWA ]]>
<![CDATA[muhammad safei]]>
<![CDATA[ PEDAGOGOS : Jurnal Pendidikan Vol 1 No 2 (2019): Pedagogos : Jurnal Pendidikan ]]>
Publisher : <![CDATA[Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan (STKIP) Bima ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (178.973 KB)
|
DOI: 10.33627/gg.v1i2.190
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan hasil belajar antara masing-masing kelompok gaya berpikir siswa. Pengambilan sampel menggunakan teknik multi-stage random sampling dengan data diambil dengan pendekatan one-shot model. Data tersebut kemudian dianalisis menggunakan analisis varians (ANOVA) satu jalur dan uji LSD (Least Significant Difference). Hasil analisis data adalah: (1) terdapat perbedaan yang signifikan hasil belajar siswa pada materi aplikasi barisan dan deret aritmatika menggunakan model direct instruction antara siswa gaya berpikir Sekuensial Konkret (SK), gaya berpikir Sekuensial Abstrak (SA), gaya berpikir Acak Konkret (AK), dan gaya berpikir Acak Abstrak (AA); (2) Jika membandingkan perbedaan hasil belajar antara kelompok gaya berpikir siswa tersebut, maka: (a) Siswa gaya berpikir Sekuensial Abstrak (SA) lebih tinggi dari pada siswa gaya berpikir Sekuensial Konkret (SK), Acak Konkret (AK), dan Acak Abstrak (AA), (b) Siswa gaya berpikir Sekuensial Konkret (SK) lebih tinggi dari pada siswa gaya berpikir Acak Konkret (AK) dan Acak Abstrak (AA), dan (c) Siswa gaya berpikir Acak Konkret (AK) lebih tinggi dari pada siswa gaya berpikir Acak Abstrak (AA).]]>
<![CDATA[PENGARUH MOTIVASI DAN KEBIASAAN BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA SMP NEGERI 5 WERA BIMA ]]>
<![CDATA[Dusalan Dusalan]]>
<![CDATA[ PEDAGOGOS : Jurnal Pendidikan Vol 1 No 2 (2019): Pedagogos : Jurnal Pendidikan ]]>
Publisher : <![CDATA[Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan (STKIP) Bima ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (278.444 KB)
|
DOI: 10.33627/gg.v1i2.191
<![CDATA[Pengaruh Motivasi dan Kebiasaan Belajar terhadap Hasil Belajar Siswa SMP Negeri 5 Wera Bima. Jenis Penelitian ini adalah penelitian “ex-post facto”. Tujuan penelitian ini adalah (1) apakah terdapat pengaruh positif motivasi belajar terhadap hasil belajar matematika siswa SMP Negeri 5 Wera Bima; (2) apakah terdapat pengaruh positif kebiasaan belajar terhadap hasil belajar matematika siswa SMP Negeri 5 Wera Bima; (3) apakah terdapat pengaruh positif secara bersama-sama (simultan) antara motivasi dan kebiasaan belajar terhadap hasil belajar matematika siswa SMP Negeri 5 Wera Bima. Populasi penelitian adalah siswa kelas III SMP Negeri 5 Wera Bima tahun pelajaran 2018/2019 dengan teknik pengambilan sampel adalah proporsional stratified random sampling. Teknik pengambilan data yaitu tes dan kuesioner. Penelitian ini dianalisis dengan statistik deskriptif nalisis statistik inferensial, hasil penelitian memberikan gambaran bahwa; (1) motivasi belajar berpengaruh positif terhadap hasil belajar siswa kelas III SMP Negeri 5 Wera Bima dengan kontribusi R2 = 80,55 %; (2) Kebiasaan belajar berpengaruh positif terhadap hasil belajar siswa kelas III SMP Negeri 5 Wera Bima dengan kontribusi R2 = 77,80 %; (3) Motivasi belajar dan kebiasaan belajar secara bersama-sama (simultan) berpengaruh positif terhadap hasil belajar siswa kelas III SMP Negeri 5 Wera Bima dengan kontribusi R2square = 85,10 %, sementara sisanya sebesar 14,90%.]]>
<![CDATA[Implementasi Strategi Pembelajaran PQ4R Untuk Meningkatkan Kemampuan Mengingat Mahasiswa ]]>
<![CDATA[Anita Rahmawati]]>
<![CDATA[ PEDAGOGOS : Jurnal Pendidikan Vol 1 No 2 (2019): Pedagogos : Jurnal Pendidikan ]]>
Publisher : <![CDATA[Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan (STKIP) Bima ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (342.77 KB)
|
DOI: 10.33627/gg.v1i2.193
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan kemampuan mengingat mahasiswa dengan mengimplementasikan strategi pembelajaran PQ4R. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang terdiri dari siklus I dan siklus II. Data tentang kemampuan mengingat mahasiswa diperoleh melalui tes yang dialkukan tiap ahir siklus. Tersebut berupa soal uraian. Hasil tes tersebut kemudian dianalisis dengan menghitung ketuntasan individu dan ketuntasan klasikal. Dari analisis data diperoleh porsentase ketuntasan klasikal pada siklus I 43,4% dengan perolehan nilai tertinggi 86 dan nilai terendah 34 dan meningkat pada siklus II yaitu 91,3% dengan perolehan nilai tertinggi 100 dan nilai terendah 48. Dari data di atas maka dapat disimpulkan implementasi strategi pembelajaran PQ4R mampu meningkatkan kemampuan mengingat mahasiswa pada mata kuliah telaah kurikulum program studi Biologi semester VI B STKIP Bima.]]>
<![CDATA[Pengaruh Bahan Ajar Sistem Reproduksi Manusia Terintegrasi Nilai-Nilai Alquran Terhadap Sikap Spiritual Siswa ]]>
<![CDATA[Muhammad Irwansyah]]>
<![CDATA[ PEDAGOGOS : Jurnal Pendidikan Vol 2 No 1 (2020): Pedagogos : Jurnal Pendidikan ]]>
Publisher : <![CDATA[Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan (STKIP) Bima ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (514.494 KB)
|
DOI: 10.33627/gg.v2i1.303
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh bahan ajar sistem reproduksi manusia terintegrasi nilai-nilai Alquran terhadap sikap spiritual siswa. Adapun jenis penelitian yang digunakan yaitu penelitian quasi eksperiment dengan populasi penelitian siswa SMPN 1 Sape kabupaten Bima- NTB kelas IX tahun pelajaran 2018/2019. Sedangkan instrumen penelitian yang digunakan yaitu instrumen non tes berupa lembar penilaian diri dan lembar observasi. Data hasil penelitian dianalisis dengan menggunakan gain score. Adapun hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan bahan ajar sistem reproduksi manusia terintegrasi nilai-nilai Alquran dapat meningkatkan sikap spiritual siswa dengan nilai gain score 0,5 tergolong sedang.]]>
<![CDATA[Implementasi, Implementasi Metode Everyone Is Teacher Here Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Materi Jiwa Lebih Tenang Dengan Banyak Melakukan Sujud Kelas VIII/D SMPN 2 Kota Bima Tahun Pelajaran 2019/2020 ]]>
<![CDATA[Mariamah Mariamah]]>
<![CDATA[ PEDAGOGOS : Jurnal Pendidikan Vol 2 No 1 (2020): Pedagogos : Jurnal Pendidikan ]]>
Publisher : <![CDATA[Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan (STKIP) Bima ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (419.355 KB)
|
DOI: 10.33627/gg.v2i1.304
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk Mengetahui bagaimanakah penerapan metode everyone is a teacher here pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam Materi Jiwa Lebih Tenang Dengan Banyak Melakukan Sujud kelas VIII/D SMPN 2 Kota Bima Tahun Pelajaran 2019/2020 dengan subjek penelitian adalah siswa kelas VIII/D SMPN 2 Kota Bima sebanyak 28 siswa. Penelitian ini merupakan jenis penelitian tindakan kelas dengan Instrumen penelitianya adalah Tes hasil belajar dan observasi aktivitas siswa dan Guru. Adapun indikator ketuntasannya adalah siswa minimal berkategori aktif dan guru minimal berkategori baik, ketuntasan individu siswa ≥ 70 dan ketuntasan klasikalnya adalah ≥85% siswa yang tuntas hasil belajarnya. Pelaksanaan penelitian didapat bahwa proses pembelajaran Pendidikan Agama Islam Materi Jiwa Lebih Tenang Dengan Banyak Melakukan Sujud menggunakan penerapan metode everyone is a teacher here menunjukkan peningkatan yang positif. Hal ini dilihat dari rata-rata nilai awal 64,5 meningkat menjadi rata-rata nilai 74,5. Ketuntasan belajar dalam kelas meningkat dari 60,7% menjadi 85,7 %. Sedangkan aktivitas siswa dari siklus I ke siklus II mengalami kenaikan 40.3% naik menjadi 60.7% serta penurunan aktivitas negatif siswa dari 16,1% turun menjadi 5%. Kesimpulan dari penelitian ini adalah metode pembelajaran Everyone Is A Teacher Here dapat meningkatkan keaktifan dan hasil belajar siswa.]]>
<![CDATA[Penerapan Model Penerapan Model Pendekatan Pembelajaran Kontekstual Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Pada Pokok Bahasan Persamaan Dan Fungsi Kuadrat Siswa Kelas IX.D SMPN 02 Kota Bima Tahun Pelajaran 2019/2020 ]]>
<![CDATA[Maryati Maryati]]>
<![CDATA[ PEDAGOGOS : Jurnal Pendidikan Vol 2 No 1 (2020): Pedagogos : Jurnal Pendidikan ]]>
Publisher : <![CDATA[Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan (STKIP) Bima ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (401.465 KB)
|
DOI: 10.33627/gg.v2i1.305
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan meningkatkan hasil belajar matematika pokok bahasan persamaan dan fungsi kuadrat dengan menerapkan Model Pendekatan Pembelajaran Kontekstual pada siswa kelas IX.D SMPN 02 Kota Bima Tahun Pelajaran 2019/2020. Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas (PTK). Penelitian ini dilaksanakan dalam beberapa siklus, yang meliputi 4 (empat) tahap yaitu: perencanaan, pelaksanaan, observasi/evaluasi, dan refleksi. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas IX.D SMP Negeri 02 Kota Bima yang berjumlah 26 siswa dengan rincian 8 siswa laki-laki dan 18 siswa perempuan. Instrument penelitian yang digunakan adalah lembar observasi aktivitas belajar siswa dan aktivitas guru dan tes akhir siklus I dan II. Berdasarkan hasil penelitian menunjukan bahwa dari siklus ke siklus mengalami peningkatan. Peningkatan dapat dilihat dari peroleh nilai rata-rata skor aktivitas belajar siswa siklus I 2,68 dengan kategori aktif meningkat menjadi 3,48 dengan kategori aktif pada siklus II. Kemudian aktivitas guru diperoleh rata-rata skor pada siklus I 2,71 dengan kategori baik meningkat menjadi 3,85 dengan kategori sangat baik pada siklus II. Selanjutnya peningkatan dapat dilihat dari perolehan nilai persentase ketuntasan belajar sebesar 69% pada siklus I dan persentase ketuntasan belajar 88% pada siklus II. Dari data yang diperoleh maka dapat disimpulkan bahwa pendekatan model pembelajaran kontekstual dalam pembelajaran matematika materi Persamaan dan Fungsi Kuadrat dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas IX.D dan tergolong tuntas secara klasikal]]>
<![CDATA[Penerapan, Penerapan Metode Inquiri Terpimpin Dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Pokok Bahasan Hidup Tenang Dengan Kejujuran, Amanah Dan Istiqomah Kelas VII/D SMPN 2 Kota Bima Tahun Pelajaran 2019/2020 ]]>
<![CDATA[siti nurminhayati]]>
<![CDATA[ PEDAGOGOS : Jurnal Pendidikan Vol 2 No 1 (2020): Pedagogos : Jurnal Pendidikan ]]>
Publisher : <![CDATA[Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan (STKIP) Bima ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (297.483 KB)
|
DOI: 10.33627/gg.v2i1.306
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan prestasi siswa kelas VII/D di SMPN 2 Kota Bima pada materi pembelajaran hidup tenang dengan kejujuran, amanah dan istiqomah melalui penerapan metode pembelajaran Inquiri Terpimpin. Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas yang dilakukan dengan menggunakan siklus, dimana setiap siklus terdiri dari 3 pertemuan yang mana 2 pertemuan untuk proses pembelajaran dan 1 pertemuan untuk evaluasi. Sampel dalam penelitian ini adalah siswa kelas VII/D SMPN 2 Kota Bima yang berjumlah 32 orang. Data ketuntasan prestasi belajar siswa dikumpulkan melalui tes evaluasi sedangkan data ketuntasan aktivitas siswa dan guru dikumpulkan melalui lembar observasi. Dari hasil penelitian diperoleh bahwa jumlah skor aktivitas siswa dalam 2 siklus selalu mengalami peningkatan. Pada siklus I skor aktivitas berturut-turut pertemuan pertama 47% dan pertemuan kedua 60% dengan kategori aktif sedangkan pada siklus II skor aktivitas siswa pertemuan pertama 73% dan pertemuan kedua 87% dengan kategori sangat aktif. Selain itu, prosentase ketuntasan prestasi belajar siswa dalam 2 siklus berturut-turut siklus I adalah 72% dan siklus II adalah 88%. Ketuntasan prestasi belajar siswa dalam 2 siklus selalu meningkat, hal ini disebabkan karena siswa aktif menemukan sendiri konsep-konsep yang ada dalam LKS sehingga materi yang ditemukan akan lama diingat. Dari hasil keseluruhan penelitian ini dapat disimpulkan bahwa penerapan metode pembelajaran Inquiri Terpimpin dapat meningkatkan prestasi dan aktivitas belajar siswa kelas VII/D di SMPN 2 Kota Bima pada materi pembelajaran hidup tenang dengan kejujuran, amanah dan istiqomah]]>
<![CDATA[PENERAPAN, PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE JIGSAW DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA POKOK BAHASAN MENATAP MASA DEPAN DENGAN OPTIMIS, IKHTIAR DAN TAWAKAL KELAS IXE SMPN 2 KOTA BIMA TAHUN PELAJARAN 2019/2020 ]]>
<![CDATA[Faridah Faridah]]>
<![CDATA[ PEDAGOGOS : Jurnal Pendidikan Vol 2 No 1 (2020): Pedagogos : Jurnal Pendidikan ]]>
Publisher : <![CDATA[Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan (STKIP) Bima ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (492.543 KB)
|
DOI: 10.33627/gg.v2i1.307
<![CDATA[Tujuan penelitian ini adalah untuk menerapkan Model Pembelajaran Cooperative Learning Tipe Jigsaw II dalam meningkatan hasil belajar siswa dengan pokok bahasan Menatap masa depan dengan optimis, ikhtiar dan tawakal kelas IXE SMPN 2 Kota Bima tahun pembelajaran 2019/2020. Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK) Classroom action research yang dilaksanakan dengan empat (4) tahapan dalam tiap siklus yang meliputi perencanaan, pelaksanaan, observasi/evaluasi dan refleksi. Adapun yang menjadi subyek penelitian adalah siswa kelas IXE SMPN 2 Kota Bima dengan jumlah siswa sebanyak 28 siswa terdiri dari 11 laki-laki dan 17 perempuan. Adapun yang menjadi tolok ukur keberhasilan adalah apabila hasil belajar siswa kelas IXE mampu mencapai nilai KKM yaitu ≥65, dan banyak siswa yang tuntas belajar (Ketuntasan Klasikal) minimal 85% dengan nilai rata-rata kelas minimal 70,0 dan keaktifan siswa minimal mencapai 70%. Hasil penelitian didapat pada siklus I siswa yang tuntas belajar klasikal ada 21 siswa ( 67,86% ) dengan nilai rata- rata kelas 76,92 dan persentase keaktifan siswa mencapai 79% sedangkan pada siklus II siswa yang tuntas belajar klasikal ada 25 siswa ( 89,29% ) dengan nilai rata- rata kelas 80,77 dan persentase keaktifan siswa mencapai 86%, Karena sudah memenuhi indikator keberhasilan yang diharapkan, maka proses penelitian berakhir pada siklus II]]>
<![CDATA[Implementasi, Implementasi Model Pembelajaran ATI (aptitude treatment interaction) Untuk Meninggkatkan Hasil Belajar dan Aktivitas Belajar Siswa Materi Geometri Ruang Kelas XII.IPA.1 SMA Negeri 4 Kota Bima Tahun Pelajaran 2019/2020 ]]>
<![CDATA[Ika Ika Wirahmad]]>;
<![CDATA[Zainal Arifin]]>
<![CDATA[ PEDAGOGOS : Jurnal Pendidikan Vol 2 No 1 (2020): Pedagogos : Jurnal Pendidikan ]]>
Publisher : <![CDATA[Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan (STKIP) Bima ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (539.099 KB)
|
DOI: 10.33627/gg.v2i1.308
<![CDATA[Tujuan penelitian ini adalah mengetahui peningkatan aktivias dan hasil belajar matematika pada materi pokok Geometri Ruang siswa kelas XII.IPA.1 SMA Negeri 4 Kota Bima tahun pelajaran 2019/2020. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (class room action research) yang direncanakan dilakukan dengan beberapa siklus, yang tahapannya terdiri dari perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi/evaluasi dan refleksi . Subjek penelitian ini adalah siswa kelas XII.IPA.1 SMA Negeri 4 Kota Bima dengan jumlah siswa 29 orang yang terdiri dari 16 orang siswi dan 13 orang siswa. Tehnik pengumpulan data dengan menggunakan lembar observasi, dimana hasil aktifitas siswa minimal berkategori aktif dan aktifitas Guru minimal berkategori baik dan tes hasil belajar, tiap individu minimal ≥70 dengan ketuntasan klasikal minimal 85% untuk mengetahui peningkatan yang terjadi. . Berdasarkan hasil penelitian, diperoleh nilai rata-rata siswa pada siklus I sebesar 71,27 dengan ketuntasan klasikal 65,51%. Karena pada siklus I belum memenuhi ketuntasan belajar klasikal yaitu 85% dari siswa yang mendapat nilai 70, maka penelitian dilanjutkan ke siklus II. Pada siklus II, nilai rata-rata siswa 80,65 dengan ketuntasan klasikal 89,65% yang artinya ketuntasan belajar klasikal sudah tercapai dan hasil belajar mengalami peningkatan. Sehingga dapat disimpulkan dengan peneranpan model pembelajaran ATI (Aptitude Treatment Interaction) dapat meningkatkan aktvitas dan hasil belajar siswa kelas XII.IPA.1 SMA Negeri 4 Kota Bima tahun pelajaran 2019/2020]]>
