Sosio-Didaktika: Social Science Education Journal
Sosio Didaktika: Social Science Education Journal publishes and disseminates lecturers’ research results and analyses, master students’ theses research, and doctoral students’ dissertations research from various colleges/universities in Indonesia. The results of research and analysis contained in the journal accommodate manuscripts on integrated social sciences, history, economics, sociology, geography, and other relevant social sciences.
Articles
10 Documents
Search results for
, issue
"Vol 6, No 1 (2019)"
:
10 Documents
clear
<![CDATA[COMPARATION OF LEARNING OUTCOMES BETWEEN USING of PBL MODELS and TAI MODELS JUDGING FROM STUDENTS MOTIVATION ]]>
<![CDATA[Dwi Oktaviani Ogara]]>
<![CDATA[ Sosio-Didaktika: Social Science Education Journal Vol 6, No 1 (2019) ]]>
Publisher : <![CDATA[Faculty of Education and Teacher Training, UIN (State Islamic University) Syarif Hidayatul ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (12.236 KB)
|
DOI: 10.15408/sd.v6i1.10820
<![CDATA[This was a quasi-experimental research study employing the factorial 2x2 design and varian analyzes (anava) used as a data analysis technique. The results of the research show that: (1) there are significant differences in learning outcomes between student’s learning by using PBL model and student’s who learn to use TAI model. Shown with the average value of the final learning outcomes of student's who study with PBL model is 18.81 while with the TAI model is 11.70, (2) there are significant diffrences in learning outcome between the use of PBL model and TAI model at learners who have high learning motivation. Shown with the average value of learning outcomes of student's who study with PBL model is 23.00 while with the TAI model is 11.75, (3) there are significant differences of the learning outcome between the use of PBL model and TAI model at learners who have low learning motivation. Shown with the average value of learning outcomes of student's who study with PBL model is 6.83 while with the TAI model is 12.42 (4) there is significant interaction effect between of learning models and student’s motivation to learning outcomes of economic. Shown from the results of the two-way ANOVA test obtained a significance value of 0.047 where the value is smaller than the significance level of 0.05. Keywords:PBL, TAI, learning motivation and learning outcome]]>
<![CDATA[IMPROVEMENT OF CRITICAL THINKING ABILITY THROUGH COOPERATIVE LEARNING MODEL TYPE GROUP INVESTIGATION IN EYES OF SOCIAL SCIENCES IN STUDENT CLASSIC V ]]>
<![CDATA[Indani Damayanti Damayanti]]>
<![CDATA[ Sosio-Didaktika: Social Science Education Journal Vol 6, No 1 (2019) ]]>
Publisher : <![CDATA[Faculty of Education and Teacher Training, UIN (State Islamic University) Syarif Hidayatul ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (32.361 KB)
|
DOI: 10.15408/sd.v6i1.6792
<![CDATA[This study aims to improve students' critical thinking skills in social science subjects in grade V SDN Majalengka Kulon I through cooperative learning model of group investigation type. This research uses action research method using Kemmis and Mc.Taggart model consisting of four stages namely, planning, action, observation and reflection conducted for two cycles. Data collection techniques used field notes, documentation, teacher activity observation and student activity observation, test and non test. The subjects in this study are the students of grade V SDN Majalengka Kulon I. The results showed an increase in critical thinking skills. This is evidenced by the average percentage of students in the action cycle I is 69.9%. Teacher activity according to the steps of this method reaches 67,5% and student activity reach 65%. The increase in the second cycle reached 88% of teacher activity in accordance with the steps of this method reached 90% and student activity reached 87.5%. The implication of this research is cooperative learning model of group investigation type to improve critical thinking ability. In the 5th theme teaching subjects are proud as Indonesia. The results of this study indicate an increase in students' critical thinking skills through cooperative learning model type investigation.]]>
<![CDATA[PENGARUH METODE GUIDED DISCOVERY DAN METODE PROBLEM SOLVING TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA (Studi Kuasi Eksperimen Pada Mata Pelajaran Ekonomi Materi Manajemen di SMA Negeri 1 Cikarang Utara) ]]>
<![CDATA[Jessy Safitri Sitorus]]>
<![CDATA[ Sosio-Didaktika: Social Science Education Journal Vol 6, No 1 (2019) ]]>
Publisher : <![CDATA[Faculty of Education and Teacher Training, UIN (State Islamic University) Syarif Hidayatul ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (233.235 KB)
|
DOI: 10.15408/sd.v6i1.7129
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh metode guided discovery dan metode problem solving terhadap kemampuan berpikir kritis siswa. Alasan dilakukannya penelitian ini adalah karena rendahnya tingkat kemampuan berpikir kritis siswa. metode pembelajaran guided discovery menekankan pada mengkontruksi pengetahuan melalui penemuan sedangkan metode problem solving menekankan pada mengkontruksi pengetahuan pembelajaran melalui pemecahan masalah. Jenis penelitian ini adalah kuasi eksperiman dengan desain penelitian nonequivalent control group design . Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X IIS SMA Negeri 1 Cikarang Utara dan sampel sebanyak 93 Orang. Analisis data menggunakan SPSS versi 21 dengan pengujian hipotesis melalui statistik parametrik, uji perbedaan rata-tata (paired sample t-test) dan Analysis of variance. Hasil penelitian yang diperoleh pengaruh metode guided discovery berbeda dengan pengaruh metode konvensional terhadap kemampuan berpikir kritis siswa di kelas X IIS 3. Pengaruh metode problem solving berbeda dengan pengaruh metode konvensional terhadap kemampuan berpikir kritis siswa di kelas X IIS 4. pengaruh metode guided discovery berbeda dengan pengaruh metode problem solving terhadap kemampuan berpikir kritis siswa.]]>
<![CDATA[PENGARUH METODE ROLE PLAYING TERHADAP HASIL BELAJAR KOGNITIF SISWA PADA MATERI PERKOPERASIAN ]]>
<![CDATA[Nuralita Ika Minatul]]>
<![CDATA[ Sosio-Didaktika: Social Science Education Journal Vol 6, No 1 (2019) ]]>
Publisher : <![CDATA[Faculty of Education and Teacher Training, UIN (State Islamic University) Syarif Hidayatul ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (266.842 KB)
|
DOI: 10.15408/sd.v6i1.11887
<![CDATA[Masalah penelitian ini adalah terdapat beberapa siswa yang cenderung pasif dalam pembelajaran ditambah dengan hasil belajar masih di bawah KKM sehingga peneliti ingin mencobakan metode Role Playing. Tujuan penelitian untuk mengetahui pengaruh metode role playing terhadap hasil belajar kognitif siswa. Bentuk penelitian quasi eksperimental design. Instrumen penelitian adalah lembar observasi, soal tes dan dokumen. Berdasarkan uji hipotesis data pretest dan posttest kelas eksperimen diperoleh hasil yaitu thitung= 34,072> ttabel=2,048. Dapat ditarik kesimpulan bahwa Ho ditolak dan Ha diterima, artinya terdapat perbedaan hasil belajar siswa pada pengukuran awal (pre test) dan pada pengukuran akhir (post test) jadi metode role playing dapat diterapkan. Kata Kunci: Metode Role Playing dan Hasil Belajar]]>
<![CDATA[PERAN PEMBELAJARAN GEOGRAFI DALAM PEMBENTUKAN PENGETAHUAN DAN SIKAP PELESATARIAN LINGKUNGAN HIDUP PADA SISWA SMA ]]>
<![CDATA[Alfian Novrizal]]>
<![CDATA[ Sosio-Didaktika: Social Science Education Journal Vol 6, No 1 (2019) ]]>
Publisher : <![CDATA[Faculty of Education and Teacher Training, UIN (State Islamic University) Syarif Hidayatul ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (238.287 KB)
|
DOI: 10.15408/sd.v6i1.11256
<![CDATA[AbstractGeography learning about environmental preservation contains material about the understanding of environmental preservation, the importance of environmental preservation to the attitudes and efforts that are included in environmental conservation. The purpose of this study is to identify the knowledge and attitudes of environmental preservation to students and test how much the role of geography learning in shaping knowledge and attitudes towards environmental preservation in students. The study used the method of multiple regression analysis. The results showed that geography learning in school policy variables, teacher creativity, and learning material had a significant influence on the formation of knowledge about environmental preservation while the principal leadership variable did not have a significant influence on the formation of knowledge about environmental preservation. On the aspect of attitude, only the variable of teacher creativity has a significant influence on the formation of environmental preservation attitudes in students. Keywords: high school students, knowledge and attitude, role of geography learning ]]>
<![CDATA[ANALISIS PEMANFAATAN OBJEK WISATA GUNUNG PADANG SEBAGAI SUMBER BELAJAR GEOGRAFI ]]>
<![CDATA[Neng Dhea]]>
<![CDATA[ Sosio-Didaktika: Social Science Education Journal Vol 6, No 1 (2019) ]]>
Publisher : <![CDATA[Faculty of Education and Teacher Training, UIN (State Islamic University) Syarif Hidayatul ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (191.13 KB)
|
DOI: 10.15408/sd.v6i1.12387
<![CDATA[Pemanfaatan objek wisata sebagai sumber belajar sangat diperlukan, karena dalam mencapai langkah pembelajaran geografi salah satunya adalah dengan memanfaatkan lingkungan alam sebagai sumber belajar. Objek wisata alam dalam penelitian ini sama halnya dengan memanfaatkan alam sekitar dalam proses pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis bagaimana pemanfaatan objek wisata Gunung Padang sebagai sumber belajar geografi.Penelitian ini menggunakan metode kualitatif. Teknik pengambilan sampel yaitu Cluster Random Sampling. Sampel yang dipilih berdasarkan kelas yang memiliki nilai rata-rata paling tinggi dibandingkan kelas lainnya, yaitu kelas X-IPS 1 dengan jumlah siswa sebanyak 33 siswa. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini, yaitu observasi partisipan, wawancara terbuka, dan dokumentasi. Untuk mengetahui manfaat objek wisata sebagai sumber belajar, peneliti mewawancara siswa sebelum dan setelah melakukan objek wisata Gunung Padang sebagai sumber belajar.Hasil analisis menunjukkan, setelah melakukan pembelajaran di objek wisata Gunung Padang siswa kelas X-IPS 1 merasa senang karena belajar di alam, siswa dapat lebih memahami materi lithosfer (batuan) dan pedosfer (tanah), serta dapat menambah wawasan dan ilmu pengetahuan. Selain itu, siswa dapat mengetahui jenis batuan dan karakterististik tanah di objek wisata Gunung Padang, serta pembelajaran menjadi lebih bermakna karena dapat melihat dan meneliti objek secara langsung.]]>
<![CDATA[KONSTRUKSI SOSIAL ATAS METODE BELAJAR BARENG (JARENG) DALAM MENINGKATKAN KEMAUAN BERSEKOLAH PADA ANAK JALANAN DI KOTA MALANG (STUDI KASUS SAVE STREET CHILD MALANG (SSCM)) ]]>
<![CDATA[dhian Mangga Sri]]>
<![CDATA[ Sosio-Didaktika: Social Science Education Journal Vol 6, No 1 (2019) ]]>
Publisher : <![CDATA[Faculty of Education and Teacher Training, UIN (State Islamic University) Syarif Hidayatul ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (174.72 KB)
|
DOI: 10.15408/sd.v6i1.7028
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan (1) konstruksi sosial atas sejarah Save Street Child; (2) konstruksi sosial atas sejarah belajar bareng (jareng); (3) konstruksi sosial atas bentuk pembelajaran pada metode jareng; dan (4) konstruksi sosial atas kelebihan dan kekurangan metode jareng. Penelitian dilakukan di kantor SSC dan rumah singgah belajar SSC. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian deskriptif. Hasil penelitian ini adalah (1) sejarah SSC dimulai pada tahun 2011 di Jl.Saxophone No 5 Tunggulwulung, Malang; (2) sejarah terbentuknya jareng berawal dari mahasiswa Universitas Brawijaya yang mengajak pengurus untuk membuat belajar bareng di Muharto; (3) bentuk pembelajaran jareng yaitu bermain sambil belajar dan kelas hebat, bermain sambil belajar menggunakan metode, yaitu menyambung kata, menghafalkan materi dijadikan lagu, dan tebak gambar. Kelas hebat tidak menggunakan metode, namun matapelajaran yang dipelajari bukan materi pelajaran di sekolah; dan (4) kelebihan dan kekurangan jareng disampaikan pada saat evaluasi di setiap ahir kegiatan. Evaluasi ini dikonstruksikan secara terus menerus. Kata kunci: Konstruksi sosial, Belajar bareng (jareng), dan Save Street Child (SSC)]]>
<![CDATA[SOCIAL CAPITAL DAN TANTANGAN ABAD 21: Kontrubusi Pendidikan IPS dan Eksplorasi Nilai Sosial melalui Biografi K.H. Zainal Ilmi ]]>
<![CDATA[Mutiani Mutiani]]>
<![CDATA[ Sosio-Didaktika: Social Science Education Journal Vol 6, No 1 (2019) ]]>
Publisher : <![CDATA[Faculty of Education and Teacher Training, UIN (State Islamic University) Syarif Hidayatul ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (212.658 KB)
|
DOI: 10.15408/sd.v6i1.12386
<![CDATA[Abad 21 ditandai dengan kompleksitas pola hubungan sosial masyarakat. Abad 21 dikenaldengan era globalisasi secara praktis tidak mengenal adanya batas ke wilayah antar negara(borderless). Saat ini, Abad 21 dimaknai dengan ragam fenomena negatif yang ditunjukkan padasikap dan perilaku remaja. Hal ini sudah mulai merasuki kehidupan pelajar seperti kurang hormatkepada guru maupun orang tua. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan nilai sosial yangdiambil dari seorang tokoh biografi ulama yakni K.H. Zainal Ilmi sebagai nilai yang mampudiinternalisasikan sebagai modal sosial di abad 21. Pendekatan kualitatif digunakan dalampenelitian ini, dengan metode deskriptif kualitatif. Adapun teknik pengumpulan data observasi,wawancara, dan dokumentasi. Hasil penelitian memaparkan bahwa K.H Zainal Ilmi dikenaldengan sebutan Tuan Guru Zainal Ilmi. Beliau adalah ulama yang tersohor dan menjalanikehidupan dengan cara memanisfestasikan diri kepada kegiatan keagamaan. Nilai sosial dalambiografi Tuan Guru H. Zainal Ilmi yang meliputi nilai religius, peduli sosial, cinta tanah air,bersahabat dan kerja keras. Nilai sosial yang tercermin melalui ketauladan tokoh K.H. ZainalIlmi mampu diintegrasikan sebagai modal sosial di abad 21. Hal ini dikarenakan modal sosialdapat dimanifestasikan sebagai sumber daya bathiniah dalam menghadapi problematikakehidupan sosial di abad 21.]]>
<![CDATA[PERAN PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN DALAM MENGHADAPI REVOLUSI INDUSTRI 4.0 ]]>
<![CDATA[Endang Komara]]>
<![CDATA[ Sosio-Didaktika: Social Science Education Journal Vol 6, No 1 (2019) ]]>
Publisher : <![CDATA[Faculty of Education and Teacher Training, UIN (State Islamic University) Syarif Hidayatul ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (185.258 KB)
|
DOI: 10.15408/sd.v6i1.12388
<![CDATA[Pendidikan Kewarganegaraan merupakan mata pelajaran denganvisi utama sebagai pendidikan demokrasi yang bersifatmultidimensional. PKn merupakan pendidikan nilai demokrasi,pendidikan moral, pendidikan sosial, dan masalah pendidikanpolitik. Namun yang paling menonjol adalah sebagai pendidikannilai dan pendidikan moral.Industri 4.0 adalah transformasi komprehensif dari keseluruhanaspek produksi di industry melalui penggabungan teknologi digitaldan internet dengan industry konvensional. Hal tersebut sangatditentukan oleh kecepatan dari ketersediaan informasi, yaitusebuah lingkungan industri di mana seluruh entitasnya selaluterhubung dan mampu berbagi informasi satu dengan yang lain.]]>
<![CDATA[EFEKTIFITAS MODEL REACT DALAM MENINGKATKAN PENGETAHUAN SISWA TENTANG PEMBELAJARAN IPS MATERI MOBILITAS SOSIAL ]]>
<![CDATA[Indra Kusuma Wardani]]>;
<![CDATA[Agus Purnomo]]>
<![CDATA[ Sosio-Didaktika: Social Science Education Journal Vol 6, No 1 (2019) ]]>
Publisher : <![CDATA[Faculty of Education and Teacher Training, UIN (State Islamic University) Syarif Hidayatul ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (218.385 KB)
|
DOI: 10.15408/sd.v6i1.10620
<![CDATA[Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengukur efektivitas penerapan model RACET dalam meningkatkan hasil belajar pada materi mobilitas sosial. Materi mobilitas sosial memiliki karakter yang kontekstual atau dekat dengan lingkungan siswa sehingga sesuai dengan model ini. Rancangan penelitian yang digunakan adalah quasi ekperimen dengan desain nonequivalent control group. Subjek dalam penelitian ini ditentukan menggunakan cara uji homogenitas pada seluruh populasi, yaitu kelas VIII di SMPN 9 Malang. Setelah diketahui kelas yang setara maka penentuan subjek (kelas kontrol dan eksperimen) menggunakan teknik random sampling. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa, ada perbedaan hasil belajar antara kelas yang menggunakan pembelajaran model REACT yaitu 84,02 dengan kelas yang menggunakan pembelajaran konvensional yaitu 78,75. Keuntunggan dari menggunakan model pembelajaran ini ada 9 salah satunya adalah pembelajaran dikaitkan dengan kehidupan nyata. Hasil penerapan menunjukkan hasil bahwa model ini dapat meningkatkan hasil belajar siswa sebanyak 30 siswa dari pembelajaran yang biasa digunakan. Peningkatan ini didapatkan dari keunggulannya yang mampu untuk mengaitkan antara materi dengan kehidupan nyata di sekitar siswa. Mengaitkan materi dengan kehidupan nyata merupakan salah satu cara untuk membuat siswa lebih paham dan mengerti pemebelajaran apabila dikaitan dengan kehidupan nyata sehingga siswa dapat menemukan pengetahuan yang baru dengan sendirinya.Kata Kunci: REACT, hasil belajar, mobilitas soisal.]]>
