cover
Article Per Year (5 Year)
All
Home Page
OAI Link
Editorial Team
Contact
Reviewer
Google Scholar
Contact Name
Hendri Purbo Waseso
Contact Email
hendri@uinsaizu.ac.id
Phone
+6285747302227
Journal Mail Official
tarling@uinsaizu.ac.id
Editorial Address
Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan UIN Prof. K.H. Saifuddin Zuhri Purwokerto Jl. Jend. A. Yani No. 40A Purwokerto 53126 Jawa Tengah - Indonesia
Location
Kab. banyumas,
Jawa tengah
INDONESIA
Tarling : Journal of Language Education
Published by Universitas Islam Negeri Profesor Kiai Haji Saifuddin Zuhri Purwokerto
ISSN : 25991302     EISSN : 26144271     DOI : https://doi.org/10.24090/tarling
Core Subject : Education,
Languange, Linguistic, Communication & Media
Tarling : Journal of Language Education published by Prodi Pendidikan Bahasa Arab FTIK IAIN Purwokerto. This journal was first published in December 2017. This journal contains studies on Arabic Language Education, English Education and Indonesian Language Education and literature.
Arjuna Subject : Ilmu Sosial - Linguistik dan Bahasa
Articles 87 Documents
 1   2   3   4   5 
استراتيجية تعليم المفردات بالغناء في البرنامج المكشف لتعليم اللغة العربية بجامعة مولانا مالك إبراهيم الإسلامية الحكومية مالانج ABDUL BASID
Tarling : Journal of Language Education Vol 1 No 1 (2017): Desember 2017
Publisher : Prodi PBA Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Purwokerto

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | Full PDF (1043.654 KB) | DOI: 10.24090/tarling.v1i1.1117

Abstract

Abstrak Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui strategi pengajaran kosakata dengan menggunakan (strategi bernyanyi). Rumusan masalah penelitian ini adalah (1) bagaimana proses strategi pengajaran kosakata bahasa Arab dengan menggunakan strategi bernyanyi, (2) bagaimana efektivitas penggunanan strategi pengajaran kosakata bahasa Arab dengan menggunakan strategi bernyanyi. Desain Penelitian yang digunakan adalah studi eksperimental. Populasi dalam peneltian ini adalah seluruh mahasiswa progam Studi PBA di UIN Maulana Malik Ibrahim, adapun sampel yang diambil dari populasi tersebut adalah mahasiswa Program Studi PBA kelas B-4 UIN Maulana Malik Ibrahim Malang. Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa (1) proses strategi pengajaran kosakata bahasa Arab dengan strategi bernyanyi yaitu aktivitas pra instruksional, petunjuk isi dan pembelajaran. Partisipasi peserta didik, penilaian, aktifitas timbal balik (2) efektifitas strategi pengajaran bahasa Arab dengan menggunakan strtegi bernyanyi menunjukkan nilai t-test lebih kecil daripadda t-tabel 0,243< 2, 0639, nilai t-test 0,243 itu berada diantara nilai interval konfidensi perbedaan, yaitu nilai tertinggi 1,901 dan nilai terendah 1,501 serta nilai signifikansi 0,810 yang mania lebih kecil dari t-table yaitu 2,0639 Abstract This reserach elaborates on the teaching strategy of Arabic vocabulary by using the song. The research problems are: (1) what is the process of the teaching strategy of Arabic vocabulary by using the song; and (2) what is the effectiveness of the teaching strategy of Arabic vocabulary by using the song. The design of this study is experimental study. The population of this research is all students in PPBA UIN Maulana Malik Ibrahim Malang and the sample of this research is all students in class B-4 PPBA UIN Maulana Malik Ibrahim Malang. The result of this study is: (1) the process of the teaching strategy of Arabic vocabulary by using the song consist of several stages. They are pre instructional activities, content and learning guidance, learner participation, assessment, and follow-through activities; (2) the effectiveness of the teaching strategy of Arabic vocabulary by using the song is the value of t-test is smaller than t-table 0,243 < 2,0639, the value t-test 0,243 is between the value of confidence interval of the difference, upper 1,901 and lower -1,501, and signified value is 0,810 < t-table is 2,0639. ملخص ويوضح هذا البحث التركيز في استراتيجية التدريس للمفردات العربية باستخدام الأغنية. وأما مشكلة البحث فهي: أولا، ما هي عملية إستراتيجية التدريس للمفردات العربية باستخدام الأغنية؛ وثانيا؛ ما هي فعالية استراتيجية التدريس للمفردات العربية باستخدام الأغنية. ويكون تصميم هذه الدراسة من نوع الدراسة التجريبية. أما مجتمع البحث لهذا البحث هو جميع الطلاب في قسم تعليم اللغة العربية بجامعة مولانا مالك إبراهيم الإسامية الحكمومية مالانج، والعينة من هذا البحث هو جميع الطلاب في الصف B-4 قسم تعليم اللغة العربية بجامعة مولانا مالك إبراهيم مالانج. والنتائج من هذه الدراسة هي: (1) عملية إستراتيجية التدريس للمفردات العربية باستخدام الأغنية تتكون من عدة مراحل. وهي أنشطة تعليمية سابقة، ومحتوى وإرشادات تعليمية، ومشاركة للمتعلم، وتقييم، وأنشطة متابعة. (2) أما فاعلية إستراتيجية التدريس للمفردات العربية باستخدام الأغنية هي قيمة اختبار t أصغر من t-تابل 0،243 <2،0639، قيمة t-تيست 0،243 بين قيمة فاصل الثقة في الفرق، العلوي 1،901 وأقل -1،501، وقيمة معترف بها هو 0،810 <t- الجدول هو 2،0639.
تصميم البرامج التعليمية الحاسوبية في تعليم اللغة العربية (بالتطبيق على المدرسة الثانوية الحكومية الأولى مالانج) ABDUL MUNTAQIM AL ANSHORY
Tarling : Journal of Language Education Vol 1 No 1 (2017): Desember 2017
Publisher : Prodi PBA Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Purwokerto

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | Full PDF (522.091 KB) | DOI: 10.24090/tarling.v1i1.1119

Abstract

Pemahaman dan penggunaan komputer merupakan hal yang mutlak dilakukan oleh seluruh bidang kehidupan, termasuk bidang pendidikan. Komputer telah banyak digunakan dalam usaha-usaha mengembangkan dan meningkatkan efektifitas dan efisiensi proses belajar mengajar. Salah satu upaya untuk meningkatkan mutu pembelajaran bahasa arab yang dilakukan peneliti dalam penelitian ini adalah mendesain program pembelajaran bahasa arab dengan menggunakan komputer. Penelitian ini bermaksud untuk mendesain program pembelajaran bahasa arab dengan menggunakan program komputer Power Point dan mengetahui pendapat para ahli pembelajaran bahasa arab, guru bahasa arab, dan siswa tentang kesesuaian dan menariknya program yang dihasilkan untuk pembelajaran bahasa arab di SMA Negeri 1 Malang. Penelitian pengembangan ini merupakan penelitian kualitatif deskriptif dengan proses validasi yang dilakukan oleh tiga ahli pembelajaran bahasa arab, satu guru bahasa arab, dan 39 siswa SMA Negerin 1 Malang. Adapun hasil dari penelitian ini adalah sebagai berikut: (1) Program pembelajaran bahasa arab yang didesain dengan program power point terdiri dari: (a) slide utama dan pendahuluan, (b) slide daftar isi, (c) slide petunjuk penggunaan, (d) slide-slide materi pembelajaran, (d) slide penutup, dan (e) slide riwayat hidup desainer; (2) Hasil ujicoba menunjukkan bahwa produk yang dihasilkan secara keseluruhan sangat baik, sesuai dan menarik untuk digunakan dalam proses pembelajaran di SMA Negeri 1 Malang. Dari proses desain dan hasil ujicoba tesis penelitian, peneliti dapat mengungkapkan bahwa desain program pembelajaran bahasa arab perlu dilaksanakan guna menunjang keberhasilan pembelajaran bahasa arab. The using of computer - as one of technology- had became the requirement for all fields in the word, included education field. It has been used to make the improvements in teaching and learning. One of these efforts as that is conducted by researcher in this study is to design learning program using computer program. This research aims are to design computer based learning program for teaching of arabic using power point program at Senior High School 1 of Malang and to know the opinions of the arabic teaching experts, teacher and students about the designed program. This development research is a descriptive qualitative one. The research validation is done by three experts, one teacher and thirty nine students studing arabic at Senior High School 1 of Malang. The results of this research are : (1) This computer based learning program using powerpoint program consists of (a) introduction slide, (b) contents slide, (c) instruction slide, (d) study items slides, (e) closing slide, and (f) biography slide; (2) Opinions from experts, teacher and the students about the computer based learning program using powerpoint program are : the product as a whole is very good, has a good suitability and a good attraction. From the process of designing computer based learning program and the result of the validation, thesis of this study that researcher able to tell is that designing arabic learning program is required to support success in teaching and learning arabic language. الاهتمام بالحاسوب واستخدامه حاجة ماسة في كافة ميادين الحياة، ومن أهمها ميدان التربية. استخدم المربون والمهتمون بالعملية التعليمية والتعلمية الحاسوب كإحدى الوسائل التعليمية أم إحدى المواد الدراسية لترقية عملية التعليم والتعلم.. وفي هذا البحث، حاول الباحث تنمية نوعية تعليم اللغة العربية بواسطة تصميم البرامج التعليمية باستخدام الحاسوب. والهدفان الرئيسيان من هذا البحث هما: لمعرفة كيفية تصميم البرامج التعليمية باستخدام برنامج الحاسوب باور بوينت في تعليم اللغة العربية في المدرسة الثانوية الحكومية الأولى مالانج، ورأي الخبراء والمدرس والطلبة في مناسبة البرامج التعليمية المصممة ببرنامج الحاسوب باور بوينت بتعليم اللغة العربية في المدرسة الثانوية الحكومية الأولى مالانج وجاذبيتها. هذا البحث التطوري عدله مجموعة من 3 خبراء في تعليم اللغة العربية، ومدرس اللغة العربية، و39 طالبا. أما نتائج البحث هي: (1) البرامج التعليمية المصممة ببرنامج الحاسوب (باور بيوبنت) تم تصميمها وتتكون من الشاشات: (أ) الشاشة التعريفية، (ب) الشاشة لفهرس شاشات البرامج التعليمية، (ج) الشاشة الإرشاداتية، (د) الشاشات للمواد الدراسية، (هـ) الشاشة للاختتام، و(و) الشاشة عن معلومات المصمم الشخصية. (2) تدل نتائج التجربة على أن هذه البرامج التعليمية المصممة باستخدام برنامج الحاسوب باور بوينت مناسبة جدا لتعليم اللغة العربية في المدرسة الثانوية الحكومية الأولى مالانج، جذابة جدا. انطلاقا من عملية التصميم ونتائج التجربة، فمعطيات هذا البحث التي يمكن أن يقدمها الباحث هي أن تصميم البرامج التعليمية في تعليم اللغة العربية محتاج إليه أيضا لدعم نجاح عملية تعليم اللغة العربية.
IMPLEMENTASI KURIKULUM BAHASA ARAB DI PERGURUAN TINGGI AGAMA ISLAM (PTAI) DI INDONESIA ENJANG BURHANUDIN YUSUF
Tarling : Journal of Language Education Vol 1 No 1 (2017): Desember 2017
Publisher : Prodi PBA Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Purwokerto

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | Full PDF (671.101 KB) | DOI: 10.24090/tarling.v1i1.1121

Abstract

Bahasa Arab dahulunya dipelajari hanya untuk kepentingan ibadah saja seperti sholat, doa, dzikir, dan kepentingan pendekatan kepada Allah Swt., kemudian berkembang, bahasa Arab digunakan sebagai sarana pemahaman sumber-sumber syariat agama al Quran, al Hadist, dan kitab-kitab berbahasa Arab. Metode yang digunakanpun masih sangat klasik yaitu metode qawa’id dan tarjamah yang digunakan dalam pembelajaran kitab-kitab agama. Akan tetapi seiring dengan perkembangan zaman mereka mengetahui bahwa bahasa Arab tidak cukup hanya digunakan untuk ibadah dan membaca kitab-kitab klasik (arab), sehingga muncul pondok pesantren Gontor dengan pemahaman yang baru dalam hal pembelajaran bahasa Arab yang tidak hanya mementingkan penggunaan metode qawaid dan tarjamah akan tetapi juga menggunakan istima’ dan kalam yang menganggap bahasa merupakan sarana penyampaian informasi antar manusia. Kemudian didikuti oleh sekolah dan universitas yang melakukan pengembangan pembelajaran bahasa Arab beserta kurikulumnya. Saat ini banyak sekolah dan institusi yang menggunakan teknek atau metode yang baru dalam pembelajaran bahasa Arab. seperti yang telah dilakukan oleh pusat bahasa UIN Maulana Malik Ibrahim Malang yang mana menggunakan buku al arabiyyah baina yadaik dan silsilatu al lughah al arabiyyah yang digunakan bagi berbagai macam fakultas seperti fakultas syari’ah, fakultas Ekonomi, Fakultas Psikologi, Fakultas Teknologi, dan Fakultas kedokteran Arabic was once studied only for the sake of worship such as prayer, prayer, dhikr, and the interest of approach to Allah SWT, then developed, Arabic is used as a means of understanding the sources of Shari'a of al Quran, al Hadith and Arabic books . The method used is still very classical qawa'id and tarjamah methods used in the study of religious books. However, along with the development of their times know that Arabic is not enough just used for worship and reading the classical books (arab), so that emerged boarding school Gontor with a new understanding in terms of learning Arabic language is not only concerned with the use of methods qawaid and tarjamah but also using istima 'and kalam which assumes language is a means of delivering information between people. Then followed by schools and universities that are doing the development of learning Arabic language along with its curriculum. Today many schools and institutions are using new technology or methods in learning Arabic. as has been done by the center of UIN Maulana Malik Ibrahim Malang which uses al arabiyyah baina yadaik and al-al-arabiyyah altabet used for various faculties such as faculty of syari'ah, faculty of Economics, Faculty of Psychology, Faculty of Technology, and Faculty of medicine. كانت اللغة العربية في إندونيسيا قديما وسائلا في الأمور الدينية فقط من الصلاة والدعاء والأذكار والتقرب إلى الله، وتطورت هذه اللغة من بعده في تعليمها للوسائل لفهم مصادر الشريعة من القرآن والحديث وسائر الكتب التراثية، وتهتم المؤاسسات الإسلامية في مناهجه لتعليم اللغة العربية في القواعد والترجمة من تلك الكتب الدينية. لكن بمرور الزمان يعرفون أن اللغة لايكفي للعبادة وقراءة الكتب التراثية فقط حتى يأتي معهد غونتور بالاتجاهات الجديد في تعليم اللغة العربية حيث لايهتم في القراءة والترجمة فقط بل في الاستماع والكلام لأن اللغة هي وسائل الاتصال بين الناس. وتتبعه المدارس والجامعات في إندونيسيا في تسجيل اللغة العربية في مناهجها. والآن، كثير من المدارس والجامعات التي تطبق دراسته في تعليم اللغة العربية بالأساليب والطرايق الجديدة مثل ما فعله مركز اللغات لجامعة مولانا مالك إبراهيم الإسلامية الحكومية مالانق حيث تستخدم في تعليم اللغة العربية بالكتب العربية بين يديك وسلسلة اللغة العربية لأغراض خاصة للمجلات الكثيرة منها سلسلة الكتاب لطلاب كلية التربية والشريعة والإقتصادية والنفسية والعلوم التكنولوجيا والطب.
PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR DALAM PEMBELAJARAN MUFRODAT SHOLIHAH SHOLIHAH
Tarling : Journal of Language Education Vol 1 No 1 (2017): Desember 2017
Publisher : Prodi PBA Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Purwokerto

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | Full PDF (783.316 KB) | DOI: 10.24090/tarling.v1i1.1122

Abstract

Problematika pembelajaran mufradat yang dihadapi guru sangatlah kompleks. Problem-problem tersebut dipengaruhi oleh beberapa factor salah satunya adalah kurangnya media pembelajaran mufradat (kosakata) yang digunakan oleh seorang guru. Penggunaan media dapat membantu guru dalam melakukan proses pembelajaran kosakata. Salah satu media yang dapat digunakan oleh guru adalah media gambar. Tujuan penggunaan media ini adalah untuk mempermudah mengenalkan atau mengajarkan kosakata kepada peserta didik. The problematic learning of vocabulary faced by teachers is very complex. The problems are influenced by several factors one of which is the lack of learning media mufradat (vocabulary) used by a teacher. The use of media can help teachers in the process of learning vocabulary. One of the media that can be used by the teacher is the image media. The purpose of using this medium is to make it easier to introduce or teach vocabulary to learners. استعمال وسيلة الصورة فى تعليم المفرادات المسألة التعليمية هي مسألة ثقيلة في تعليم المفرادات اللغة العربية ولديها عوامل الكثيرة, فمنهم المدرّس. لاتمام هذه المسألة فهي الوسيلة. تستخدمت هذه الوسيلة لمساعدة المدرّس لبلوغ تعليم المفرادات. فهذه الوسيلة هي وسيلة الصورة. أما الغرض هذه الوسيلة فى تعليم المفرادات هو لمعرفة الطلاب عنها فهما جيّدا وسهلا فى استعماله. لأن لها دور مهمّ في كل تعليم اللغة العربية.
METODE AUDIO LINGUAL (AUDIO-LINGUAL METHOD) DAN PENERAPANNYA DALAM PEMBELAJARAN BAHASA ARAB MUNASIB MUNASIB
Tarling : Journal of Language Education Vol 1 No 1 (2017): Desember 2017
Publisher : Prodi PBA Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Purwokerto

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | Full PDF (680.24 KB) | DOI: 10.24090/tarling.v1i1.1123

Abstract

Tulisan ini membahas tentang metode audio lingual (sam’iyyah wassayafawiyah) yang merupakan salah satu metode yang digunakan dalam pemlajaran bahasa Asing. Metode audio lingual merupakan metode yang mnggunakan latihan-latihan pendengaran dan latihan-latihan pengucapan dalam pembelajaran bahasa Asing. Munculnya metode ini berdasarkan asumsi bahwa bahasa adalah berbicara bukan menulis. Sehingga maharah pertama yang diajarkan adalah maharah istima’ dan kalam, kemudian baru qira’ah dan kitabah. Awalnya metode ini digunakan untuk program pembelajaran bahasa Asing bagi para tentara Amerika. Terdapat beberapa kelebihan dan kekurangan dalam penggunaan metode audio lingual ini. This paper discusses the lingual audio method (sam'iyyah wassayafawiyah) which is one of the methods used in learning foreign languages. The lingual audio method is a method that uses hearing exercises and pronunciation exercises in Foreign language learning. The emergence of this method is based on the assumption that language is speaking instead of writing. So the first taught of maharah is mahima istima 'and kalam, then new qira'ah and kitabah. Initially this method is used for foreign language learning program for American soldiers. There are several advantages and disadvantages in using this lingual audio method. تبحث هذه الكتابة عن طريقة السمعية والشفوية التى تستخدم من إحدى الطرق فى تعليم اللغة الأجنبية. طريقة السمعية والشفوية هي الطريقة التى تستعمل التمارين السماعية والتمارين الشفوية لتعليم اللغة الأجنبية. تجري هذه الطريقة بالرؤية أن اللغة حديث ليست كتابة. أول المهارة التي يعلمها المدرس مهارة الاستماع والكلام ثم القراءة والكتابة. تستخدم هذه الطريقة أولا لتعليم المهارة اللغوية لجنود الأمركى. هناك فائض و نقصان في استخدام هذه الطريقة.
PENGEMBANGAN MODEL SINEKTIK BERBANTUAN MEDIA VIDEO DALAM PEMBELAJARAN MENULIS PUISI PADA PESERTA DIDIK DI KELAS V SD WAHYU AMBARWATI
Tarling : Journal of Language Education Vol 1 No 1 (2017): Desember 2017
Publisher : Prodi PBA Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Purwokerto

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | Full PDF (653.406 KB) | DOI: 10.24090/tarling.v1i1.1125

Abstract

Tujuan penelitian ini difokuskan untuk menjawab rumusan masalah yaitu untuk (1) mendeskripsikan kebutuhan pengembangan model sinektik berbantuan media video dalam pembelajaran menulis puisi pada peserta didik kelas V SD, (2) mendeskripsikan karakteristik model sinektik berbantuan media video dalam pembelajaran menulis puisi yang dikembangkan pada peserta didik kelas V SD, (3) menguji kefeektifan model sinektik berbantuan media video dalam pembelajaran menulis puisi pada peserta didik kelas V SD. Prosedur penelitian pengembangan dalam penelitian ini menurut Borg & Gall. Hasil penilaian validator terhadap model sinektik berbantuan media video mendapatkan persentase 79,29% yang berada dalam kriteria valid (dapat digunakan dengan revisi). Hasil penilaian uji keefektifan menunjukan bahwa 95% peserta didik sudah tuntas dalam pembelajaran menulis puisi, dan hasil uji t menunjukan Asymp. Sig. (2-tailed) adalah 0.000 yang menunjukan bahwa adanya perbedaan yang signifikan antara hasil pretest dan posttest. Hasil penelitian yang telah dilakukan dapat disimpulkan bahwa model sinektik berbantuan media video efektif digunakan dalam pembelajaran menulis puisi pada peserta didik kelas V SD. Penelitian ini diharapkan dapat dikembangkan oleh peneliti selanjutnya sehingga dapat memperbaiki kekurangan-kekurangan yang ada dalam penelitian ini. The purpose of this study was focused to answer the problem formulation is to (1) describe the need for the development of media-aided models sinektik video in learning to write poetry in the fifth grade elementary school students, (2) describe the characteristics of video media-aided sinektik models in learning to write poetry that developed in the participants elementary fifth grade students, (3) test the effectiveness of media-aided sinektik models video in learning to write poetry in the fifth grade elementary school students. Development of research procedures in the study by Borg & Gall into seven steps. Assessment results for the model validator sinektik aided video media gets a percentage 79.29%, which is in the valid criteria (can be used with revisions). Test the effectiveness of the assessment results indicate that 95% of learners have been completed in learning to write poetry, and the t test results showed Asymp. Sig. (2-tailed) is 0.000 which shows that there are significant differences between pretest and posttest results. Based on the research that has been done can be concluded that the model sinektik aided video media effectively used in learning to write poetry in the fifth grade elementary school students. أن تركيز الغرض من هذا البحي هو للردود على صياغة المشكلة هو (1) وصف الحاجة إلى تطوير وسائل الإعلام بمساعدة سينكتيك بوسيلة الفيديو في تعلم كتابة الشعر في الصف الخامس لطلاب المدارس الابتدائية، (2) وصف خصائص (سينكتيك) بمساعدة وسائل الإعلام في تعلم كتابة الشعر الذي يتطور في المشاركين في الصف الخامس الابتدائي (3) اختبار فعالية سينكتيك وسائل الإعلام بمساعدة الفيديو في تعلم الكتابة الشعر في الصف الخامس طلاب المدارس الابتدائية. ويكون إجراءات هذا البحث على دراسة بورغ آند غال إلى سبع خطوات. نتائج التقييم للالمصادقة نموذج سينكتيك وسائل الإعلام بمساعدة الفيديو يحصل على نسبة 79.29٪، وهو في معايير صالحة (يمكن استخدامها مع المراجعات). اختبار فعالية نتائج التقييم تشير إلى أن 95٪ من المتعلمين قد اكتملت في تعلم كتابة الشعر، وأظهرت نتائج الاختبار t أسيمب. سيج. (2-تايلد) هو 0.000 مما يدل على وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين نتائج الاختبار القبلي والبعدي. وبناء على البحث الذي تم القيام به يمكن استنتاج أن نموذج سينكتيك ساعدت وسائل الإعلام الفيديو المستخدمة بشكل فعال في تعلم كتابة الشعر في الصف الخامس طلاب المدارس الابتدائية.
تعليم اللغة العربية في كامبونج عرب كبومين (درسة في المادة والطريقة) ALI MUHDI
Tarling : Journal of Language Education Vol 1 No 1 (2017): Desember 2017
Publisher : Prodi PBA Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Purwokerto

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | Full PDF (915.832 KB) | DOI: 10.24090/tarling.v1i1.1126

Abstract

Adapun pembelajaran Bahasa Arab di Kampung Arab ini, memiliki tujuan khusus untuk menghasilkan alumni peserta didik yang mampu berkomunikasi secara aktif dalam kehidupan sehari hari dengan menggunakan bahasa Arab, baik dengan percakapan ‘amiyah (harian) maupun percakapan fushha (standar). Mereka diharapkan dapat mempraktekkan percakapan bahasa Arab yang mereka kuasai dimanapun mereka berada, saat di rumah, sekolah, toko, pasar, bandara, hotel, stasiun, terminal, tempat wisata, dan lain-lainnya. Materi-materi yang diajarkan mudah diterapkan (applicatived) dan aktual bagi peserta didik, sebab materi tersebut dapat langsung digunakan dan dipraktekkan secara sesuai dengan konteks kehidupan kita sehari-hari. Ada materi percakapan tematik tentang makanan, minuman, perkenalan, ucapan-ucapan selamat, bilangan, hitungan, jam, hari, bulan, dan lainnya, ditambah materi tempat (makany) seperti percakapan di rumah, di sekolah, di kantor, di toko, di pasar, di rumah sakit, di terminal, hingga materi di bandara, hotel, kemudian ada percakapan di kota Makkah-Madinah saat ibadah haji dan umroh Melalui perpaduan dan variasi metode yang digunakan mulai dari metode reading aloud (membaca keras), metode tikrar, Metode Istima’, metode muhadasah, metode insya’, metode tanya jawab, metode mujadalah (diskusi), metode bernyanyi, metode muhadlarah (ceramah atau pidato), metode masrahiyyah (drama), hingga metode membaca puisi. Semua itu merupakan kreatifitas pembelajaran yang dapat membangkitkan minat peserta didik untuk aktif dalam mengikuti proses pembelajaran di Kampung Arab Kebumen, dengan suasana hati yang menyenangkan dan mudah diterima oleh mereka. The Arabic language learning in this Kampung Arab, has a special purpose to produce alumni of students who are able to communicate actively in daily life using Arabic, either with 'amiyah (daily) conversation or fushha (standard) conversation. They are expected to practice Arabic conversations they control wherever they are, at home, schools, shops, markets, airports, hotels, stations, terminals, attractions, and so on. The material taught is applicatible and actual for the learner, because the material can be directly used and practiced in accordance with the context of our daily life. There are thematic conversations about food, drink, introductions, congratulations, numbers, counts, hours, days, months, and more, plus place material (locations) like home conversations, at school, in the office, in the shop, at markets, hospitals, terminals, to materials at airports, hotels, then there is a conversation in the city of Makkah-Madinah during the pilgrimage and umroh. Through mixing and variation of methods used from reading aloud method, tikrar method (repeating), Istima 'method (listening), muhadasah method (conversation), insya’ method (writing), su’al wa al-jawab method (question and answer), mujadalah method (discussion), singing method, muhadlarah method (speech) masrahiyyah method (drama), to the method of reading poetry. All of it is a learning creativity that can arouse the interest of learners to be active in following the learning process in Kampung Arab Kebumen, with a pleasant mood and easily accepted by them. تعلم اللغة العربية في هذا كامبونج العربية، له غرض خاص لإنتاج اللغة العربية، إما مع "الأمية (يوميا) محادثة أو محادثة القياسية. ومن المتوقع أن يمارسوا المحادثات العربية التي يسيطرون عليها أينما كانوا والفنادق والمحطات والمحطات، والمعالم السياحية، وهلم جرا. المواد التي يتم تدريسها هي تطبيقية والفعلية للمتعلم، لأن المواد يمكن استخدامها وممارستها وفقا لسياق حياتنا اليومية. هناك العديد من المواقع الأخرى ذات الصلة بالطعام والشراب والمقدمات والتهاني والأرقام والعدد والساعات والأيام وغيرها، بالإضافة إلى مواد المكان (المواقع) مثل المحادثات المنزلية، في المدرسة، في المكتب، في المحل، في الأسواق، مكة المكرمة-المدينة المنورة أثناء الحج و أومروه. من خلال الأساليب المختلفة والمتنوعة المستخدمة مثل القراءة بصوت عال، وطريقة تكرار (تكرار)، وطريقة إستيما (الاستماع)، وطريقة المهديسة (المحادثة)، وطريقة إنسيا (الكتابة)، وطريقة السوال والجواب (السؤال والإجابة )، وطريقة المجادلة (المناقشة)، وطريقة الغناء، وطريقة المحادثة (الكلام) وطريقة المسرحية (الدراما)، وطريقة قراءة الشعر. كل ذلك هو الإبداع التعلم التي يمكن أن تثير اهتمام المتعلمين أن تكون نشطة في العملية التالية في كامبونغ العربية كيبومين، مع مزاج لطيف وسهولة قبولها من قبلهم.
PENGEMBANGAN KURIKULUM BAHASA ARAB DI MADRASAH Roviin . .
Tarling : Journal of Language Education Vol 1 No 2 (2018): Juni 2018
Publisher : Prodi PBA Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Purwokerto

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | Full PDF (804.409 KB) | DOI: 10.24090/tarling.v1i2.1248

Abstract

Abstract This article is motivated by the need for the development of Arabic language curriculum in madrasa. Developing Arabic language curriculum in madrasa refers to the Rule of the Minister of Religious Affairs of the Republic of Indonesia, Number: 165 of 2014 on Guidance of Curriculum in Madrasa 2013, Subject of Islamic Education and Arabic Language in Madrasa. In curriculum development, each approach, model and procedure has advantages and disadvantages. However, in the context of Arabic learning in madrasa, the functional approach is more appropriately used with the model of combining all language skills as well as in a theme called the “all in one system”/nadhariyya al-wihda. From this approach and model can be realized through a joint procedure between top-down and bottom-up. The content standards for the Arabic language curriculum are thematically constructed for use in four language skills, namely listening (istima'), speaking (kalam), reading (qira'ah) and writing (kitabah). ملخص هذه المقالة مهمة في الحاجة إلى تطوير منهج اللغة العربية في المدرسة. أسس تطوير منهج اللغة العربية في المدرسة على قرار وزير الشؤون الدينية لجمهورية إندونيسيا رقم : 165 العام 2014 بشأن دليل المناهج الدراسية 2013 لمادة التربية الإسلامية واللغة العربية في المدرسة. إن في تطوير المناهج الدراسية نهج ونموذج وإجراءات، ولها مزايا وعيوب. ومع ذلك، ففي سياق تعليم اللغة العربية في المدرسة، يتم استخدام النهج الوظيفي أكثر ملاءمة مع جميع النماذج بين جميع المهارات اللغوية، وكذلك في موضوع يسمى نظرية الوحدة. فمن النهج والنموذج السابق يمكن أن تتحقق من خلال إجراء مشترك. إن معايير المحتوى التي يتم تطوير منهج اللغة العربية يتم إنشاؤها بشكل موضوعي باستخدامها في أربع مهارات لغوية هي الاستماع والكلام والقراءة والكتابة.
PEMBELAJARAN MAHARAH BAHASA ARAB BERBASIS INKLUSIF ABDAL CHAQIL HARIMI
Tarling : Journal of Language Education Vol 1 No 2 (2018): Juni 2018
Publisher : Prodi PBA Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Purwokerto

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | Full PDF (984.373 KB) | DOI: 10.24090/tarling.v1i2.1783

Abstract

Learning of language is made for students to dominate four skills of language. The skills of language consists of listening skill, speaking skill, reading skill, and writing skill. Therefore, learning of arabic skills must be done well to get goal of learning. A teacher should have a sensitivity in class fo making inklusive class and making class mor fair for student with dissabilities. This articel tries to give many variations for learning of skills for student with dissabilities, esspecially for blind student which obtained from experiences and teorities to make inklusive class. So that, the modification of learning is hoped to make easier for blind student
TEACHERS’ WAYS IN MAXIMIZING STUDENT TALKING TIME (STT) IN EFL CLASSROOM DESI WIJAYANTI MA’RUFAH
Tarling : Journal of Language Education Vol 1 No 2 (2018): Juni 2018
Publisher : Prodi PBA Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Purwokerto

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | Full PDF (853.333 KB) | DOI: 10.24090/tarling.v1i2.1784

Abstract

A Descriptive Study was conducted at the ten grade of SMAN 1 Purbalingga, revealed the teachers’ ways in maximizing STT in the EFL class. The data, which were collected and analyzed from observation, interview, and questionnaire, showed that the classroom management is important to make a good atmosphere in teaching learning process. Making an interactive classroom by reducing the central (and traditional) position and by giving chances for students to express themselves in meaningful ways are very effective to create the opportunities in STT. Also, using pair and group work which have various activities are able to build the students’ enthusiasm in their talking and give much time to talk. Moreover, by giving questions such as knowledge and comprehension questions is able to stimulate students to speak and give the time to practice their languages. The most effective way in maximizing STT is by giving chances for students to express themselves in meaningful ways and the least effective way is giving questions.

Page 1 of 9 | Total Record : 87

 1   2   3   4   5 

Filter by Year

2018 2023


Reset
Filter By Issues
All Issue Vol. 7 No. 1 (2023): Juni 2023 Vol. 6 No. 2 (2022): Desember 2022 Vol. 6 No. 1 (2022): Juni 2022 Vol 5 No 2 (2021): Desember 2021 Vol 5 No 1 (2021): Juni 2021 Vol 4 No 1 (2020): Desember 2020 Vol 3 No 2 (2020): Juni 2020 Vol 3 No 1 (2019): Desember 2019 Vol 2 No 2 (2019): Juni 2019 Vol 2 No 1 (2018): Desember 2018 Vol 1 No 2 (2018): Juni 2018 Vol 1 No 1 (2017): Desember 2017 More Issue