cover
Article Per Year (5 Year)
All
Home Page
OAI Link
Editorial Team
Contact
Reviewer
Google Scholar
Contact Name
-
Contact Email
-
Phone
-
Journal Mail Official
-
Editorial Address
-
Location
Kota surabaya,
Jawa timur
INDONESIA
Inspirasi Manajemen Pendidikan
  • inspirasi-manajemen-pendidikan
  • Website
Published by Universitas Negeri Surabaya
ISSN : -     EISSN : 22528253     DOI : -
Core Subject : Education,
Education
Arjuna Subject : -
Articles 381 Documents
 2   3   4   5   6 
MANAJEMEN PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN TEMATIK INTEGRATIF DI MIN KAWISTOLEGI KARANGGENENG LAMONGAN WULANDARI, RISTANTI
Inspirasi Manajemen Pendidikan Vol 4, No 2 (2016): Inspirasi Manajemen Pendidikan
Publisher : Inspirasi Manajemen Pendidikan

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

Kurikulum dapat dijadikan sebagai pedoman atau acuan dalam menentukan jenis pengetahuan dan pengalaman yang akan didapatkan oleh peserta didik sehingga dapat mengembangkan dirinya. Pada kurikulum 2013 mengusung pembelajaran tematik-integratif yang dirasa sesuai dengan anak usia sekolah dasar yang lebih cenderung belajar dengan cara yang konkrit, integratif, dan hierarkis. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui dan mendeskripsikan perencanaan, pelaksanaan, serta evaluasi pembelajaran dengan pendekatan tematik integratif di MI Negeri Kawistolegi Karanggeneng Lamongan. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan rancangan penelitian studi kasus. Teknik pengumpulan data menggunakan wawancara, observasi partisipasi pasif, dan studi dokumentasi. Analisis data dilakukan dengan cara mereduksi data, penyajian data, dan verifikasi data. Kemudian pengecekan keabsahan data dilakukan dengan kredibilitas, transferabilitas, dependabilitas, dan konfirmabilitas. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa pertama, Perencanaan pembelajaran dengan pendekatan tematik integratif di MI Negeri Kawistolegi dimulai pada awal tahun ajaran baru dengan kegiatan menyusun perangkat pembelajaran, Rancangan Pekan Efektif (RPE) yang dibuat oleh waka akademik. Kendalanya adalah beberapa guru masih memerlukan bimbingan lebih lanjut mengenai penerapan pembelajaran dengan pendekatan tematik integratif. Kedua, Pelaksanaan pembelajaran dengan pendekatan tematik integratif di MI Negeri Kawistolegi dilakukan secara sistematis mulai dari kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, kemudian kegiatan penutup. Media yang digunakan adalah papan tulis dan kertas bergambar, dan menggunakan metode tanya jawab, diskusi, presentasi, ceramah, pengamatan di luar kelas, dan lainnya. Jadwal pembelajaran tematik lebih menonjolkan unsur tema. Kendalanya adalah keterlambatan penyediaan buku ajar siswa dan buku pedoman guru, solusinya mencetak serta memperbanyak buku ajar siswa dan buku pedoman guru. Ketiga, Evaluasi perencanaan menunjukkan hasil bahwa: a) perangkat pembelajaran memiliki kesamaan, b) tujuan dirumuskan dengan bahasa yang sederhana, dari yang mudah menuju yang sulit, c) materi disesuaikan dengan tingkat kesulitan sswa. Selanjutnya evaluasi pelaksanaan menunjukkan hasil bahwa: a) kegiatan dilakukan sesuai dengan RPP, b) strategi bernuansa aktif dan menyenangkan, c) adanya interaksi antara guru dan murid, d) siswa antusias dan aktif, e) keterampilan dan kemampuan guru dalam mengajar cukup tinggi. Evaluasi hasil pembelajaran menunjukkan hasil bahwa: a) sebagian besar siswa mengalami kenaikan hasil belajar dan beberapa siswa yang lain tidak mengalami kenaikan hasil belajar, b) rekapitulasi nilai dijadikan gambaran perkembangan siswa. Kata kunci: kurikulum 2013, manajemen pembelajaran, pembelajaran dengan pendekatan tematik. 
PELAKSANAAN KURIKULUM MODIFIKASI DI SEKOLAH INKLUSIF(STUDI KASUS DI SD NEGERI 4 KREBET, JAMBON, PONOROGO) SETIAWAN, ADY
Inspirasi Manajemen Pendidikan Vol 4, No 2 (2016): Inspirasi Manajemen Pendidikan
Publisher : Inspirasi Manajemen Pendidikan

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

Konsep pendidikan inklusif di Indonesia merupakan sebuah konsep yang baru, sehingga dibutuhkan perhatian yang lebih serius dalam berbagai hal, salah satunya kurikulum yang digunakan. Berdasarkan pada temuan awal peneliti, menunjukkan bahwa selama ini sekolah yang diteliti telah melaksanakan kurikulum sekolah inklusif yang sedikit berbeda dari ketentuan umum yang diberikan pemerintah melalui Direktorat Pembinaan Pendidikan Khusus dan Layanan Khusus (PPK-LK). Mekanisme pelaksanaan tersebut merupakan hasil pengalaman sekolah dalam melayani PDBK yang sudah dilakukan jauh sebelum ditunjuk oleh pemerintah. Berdasarkan temuan awal tersebut, peneliti mengambil fokus penelitian tentang pelaksanaan kurikulum modifikasi sekolah inklusif di SD Negeri 4 Krebet, desa Sidoharjo, kecamatan Jambon, kabupaten Ponorogo. Sehingga, penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pelaksanaan kurikulum modifikasi sekolah inklusif di sekolah tersebut. Sumber data dalam penelitian ini adalah kepala sekolah, GPK, guru kelas, guru mata pelajaran, orang tua PDBK, dan sumber lain yang dapat memberikan data akurat. Metode penelitian yang digunakan adalah metode deskriptif kualitatif melalui studi kasus. Pengumpulan data dilakukan melalui proses wawancara, observasi, dan studi dokumentasi. Hasil penelitian ini menemukan bahwa pelaksanaan kurikulum modifikasi sekolah inklusif di SD Negeri 4 Krebet, Jambon, Ponorogo terdiri dari enam kegiatan yaitu: 1) persiapan dalam pelaksanaan kurikulum modifikasi sekolah inklusif. Tiga hal yang dipersiapkan sehingga terbentuk inclusive culture yakni tenaga pendidik melalui pelatihan baik dari pemerintah atau usaha sekolah melalui join program dan melalui keterlibatan langsung dengan PDBK di setiap kegiatan, sarana prasarana yang telah aksesibel, dan orang tua melalui berbagai kegiatan sosialisasi; 2) identifikasi dan asesmen PDBK. Aspek akademik dilakukan sekolah secara mandiri, sedangkan aspek non akademik dibantu oleh professional, pusat sumber, dan lembaga terkait; 3) pembuatan profil siswa bagi PDBK. Dilakukan oleh GPK menggunakan format sendiri, karena belum ada format khusus dari pemerintah; 4) perencanaan kurikulum modifikasi melalui tim khusus dan tim umum; 5) penggunaan kurikulum modifikasi dalam pembelajaran. Sekolah membagi menjadi seting kelas inklusif dimana seluruh peserta didik belajar bersama dalam satu kelas, dan seting kelas khusus yang diperuntukkan bagi PDBK, berlokasi di ruang sumber dan hanya dilaksanakan dua kali seminggu, selain itu sekolah menyiapkan berbagai kegiatan vokasional seperti menganyam, berkebun, dan kegiatan ekstrakurikuler seperti seni tari reog, tari, karawitan, rebana, olahraga, pramuka, dll; dan 6) evaluasi pelaksanaan kurikulum sekolah inklusif dilakukan secara internal setiap tiga bulan dan melibatkan seluruh elemen termasuk orang tua peserta didik, baik regular maupun PDBK, dan komite di setiap akhir semester.Kata kunci: kurikulum modifikasi, sekolah inklusif, peserta didik berkebutuhan khusus
PENGARUH MOTIVASI KERJA DAN BUDAYA ORGANISASI TERHADAP KINERJA PEGAWAI DINAS PENDIDIKAN KABUPATEN LAMONGAN kurniawan, Rifky
Inspirasi Manajemen Pendidikan Vol 4, No 2 (2016): Inspirasi Manajemen Pendidikan
Publisher : Inspirasi Manajemen Pendidikan

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh motivasi kerja terhadap kinerja pegawai, pengaruh budaya organisasi terhadap kinerja pegawai dan pengaruh motivasi kerja dan budaya organisasi secara bersama-sama terhadap kinerja Pegawai Dinas Pendidikan Kabupaten Lamongan. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif, terdapat tiga variabel yaitu motivasi kerja (X1), budaya organisasi (X2) dan kinerja pegawai (Y). Populasi dalam penelitian ini adalah Pegawai Dinas Pendidikan Kabupaten Lamongan sebanyak 118 orang. Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini menggunakan Stratified Sampling Jenuh dengan karakteristik masa kerja pegawai. Teknik pengumpulan data berupa angket dengan menggunakan skala Likert.Uji persyaratan analisis penelitian menggunakan uji normalitas, uji linieritas, uji multikolinieritas, uji autokorelasi dan uji heterokedastisitas. Teknik analisis data dalam penelitian ini menggunakan analisis regresi ganda, analisis Uji T untuk menjawab hipotesis satu dan dua serta analisis Uji F untuk menjawab hipotesis ketiga. Hasil analisis data adalah sebagai berikut: 1) motivasi kerja secara parsial berpengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja pegawai sebesar 2,882, 2) budaya organisasi secara parsial berpengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja pegawai sebesar 3,979, 3) motivasi kerja dan budaya organisasi secara bersama-sama berpengaruh secara positif dan signifikan terhadap kinerja pegawai dengan kontribusi sebesar 26,6% dan sisanya dipengaruhi oleh variabel lainnya.   Kata kunci: motivasi kerja, budaya organisasi, kinerja pegawai.
PELAKSANAAN SUPERVISI KLINIS DALAM RANGKA MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR SISWA DI SMP AL-FALAH DELTASARI SIDOARJO KUSUMANINGRUM SIREGAR, AYU
Inspirasi Manajemen Pendidikan Vol 4, No 2 (2016): Inspirasi Manajemen Pendidikan
Publisher : Inspirasi Manajemen Pendidikan

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

Pelaksanaan supervisi pada umumnya sering dilaksanakan secara diktator dan terjadwal sehingga guru merasa tidak nyaman dengan adanya supervisi. Padahal guru merupakan salah satu kunci pendidikan yang membawa kontribusi positif bagi mutu sekolah melalui prestasi belajar siswa. Hal ini yang mendasari perlunya penerapan pelaksanaan supervisi klinis yang baik dalam meningkatkan prestasi belajar siswa. Supervisi klinis adalah upaya yang dilakukan kepala sekolah dalam melakukan pembinaan secara matang, sistematis, dan berkesinambungan terhadap suatu profesionlisme guru saat proses pembelajaran agar tercapainya suatu efektivitas dan sebagai upaya dalam mengidentifikasi permasalahan yang dihadapi guru ketika gagal melaksanakan tugasnya yang dilihat dari segi respon peserta didik melalui serangkaian proses pembelajaran.Tujuan penelitian ini adalah mendeskripsikan dan menganalisis mengenai: (1) pelaksanaan supervisi klinis dalam meningkatkan prestasi belajar siswa; (2) upaya yang dilakukan dalam menunjang pelaksanaan supervisi klinis di SMP AL-Falah Deltasari Sidoarjo. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode deskriptif dan rancangan penelitian studi kasus. Teknik pengumpulan data menggunakan wawancara, observasi dan dokumentasi. Data di analisis dengan menggunakan reduksi data, penyajian data dan verifikasi data. Pengecekan keabsahan data dilakukan dengan kredibilitas, transferabilitas, dependabilitas dan konfirmabilitas. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) pelaksanaan supervisi klinis dalam meningkatkan prestasi belajar siswa di SMP AL Falah Deltasari Sidoarjo meliputi tahap persiapan, tahap pertemuan awal, tahap observasi pembelajaran serta tahap pertemuan balikan. Dari pelaksanaan supervisi klinis ini memberikan kontribusi yang cukup baik bagi profesionalisme guru serta prestasi belajar siswa; (2) upaya yang dilakukan dalam menunjang kegiatan supervisi klinis di SMP AL-Falah Deltasari Sidoarjo adalah dengan memberikan rencana tindak lanjut supervisi secara tepat dan memberikan pelatihan serta pembinaan yang sesuai dengan kebutuhan guru.Kata kunci: supervisi klinis, prestasi belajar siswa
PELAKSANAAN HUBUNGAN MASYARAKAT DALAM MEMBANGUN CITRA SEKOLAH(STUDI KASUS DI SD KRISTEN ANAK PANAH SURABAYA) SWASTITI, YUNING
Inspirasi Manajemen Pendidikan Vol 4, No 2 (2016): Inspirasi Manajemen Pendidikan
Publisher : Inspirasi Manajemen Pendidikan

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

Sekolah memiliki berbagai macam cara untuk mempromosikan sekolahnya, sehingga sekolah tersebut memiliki ciri khas tersendiri dan itu juga menjadi poin penting dalam memajukan kualitas dari sekolah. Fokus dalam penelitian ini adalah (1) Proses membangun citra di SD Kristen Anak Panah Surabaya, (2) Pelaksanaan hubungan masyarakat di SD Kristen Anak Panah Surabaya, (a) Media-media yang digunakan dalam pelaksanaan hubungan masyarakat di SD Kristen Anak Panah Surabaya, (b) Usaha-usaha yang dilakukan dalam meningkatkan pelaksanaan hubungan masyarakat dalam membangun citra sekolah di SD Kristen Anak Panah SurabayaPendekatan penelitian ini adalah kualitatif dengan rancangan penelitian menggunakan studi kasus. Teknik yang digunakan dalam penelitian ini adalah (1) wawancara terstruktur, (2) observasi partisipasipasif, dan (3) studi dokumentasi. Teknik untuk keabsahan data menggunakan triangulasi sumber data dan triangulasi teknik. Teknik keabsahan data menggunakan reduksidata, penyajian data, dan verifikasi data.Hasil penelitian di lapangan mengenai pelaksanaan hubungan masyarakat dalam membangun citra sekolah (studi kasus di SD Kristen Anak Panah Surabaya) dapat dijelaskan sebagai berikut (1) proses membangun citra di SD Kristen Anak Panah Surabaya lebih difokuskan pada peningkatan kualitas sekolah, (2) Pelaksanaan hubungan masyarakat dalam membangun citra sekolah, menggunakan media program sekolah seperti pelaksanaan Creative Writing Program, Reading Challenge Program, dan Anak Asuh. Usaha-usaha yang dilakukan dalam meningkatkan pelaksanaan hubungan masyarakat dalam membangun citra sekolah di SD Kristen Anak Panah Surabaya dengan mengembangkan program tersebut dan lebih menarik perhatian peserta didik dalam mengikuti program Creative Writing Program dan Reading Challenge Program.Kata Kunci:Pelaksanaan Hubungan Masyarakat, Citra Sekolah
IMPLEMENTASI SUPERVISI OBSERVASI KELAS OLEH KEPALA SEKOLAH UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN DI SMKN1 KALITENGAH LAMONGAN NIKMAH, CHOLISATUN
Inspirasi Manajemen Pendidikan Vol 4, No 2 (2016): Inspirasi Manajemen Pendidikan
Publisher : Inspirasi Manajemen Pendidikan

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

Supervisi dapat memberikan bantuan untuk memperbaiki proses belajar mengajar, melalui perbaikan guru ketika melakukan proses pembelajaran. Teknik supervisi observasi kelas merupakan teknik supervisi yang memberikan pelayanan efektif kepada guru. Dimana Kepala Sekolah dapat melakukan pengawasan secara langsung terhadap guru, sehingga supervisor mendapatkan data secara lengkap dan akurat, diantaranya berbagai kesulitan, kelemahan, kebutuhan maupun kemampuan khusus yang dimiliki guru saat mengajar di kelas. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui dan mendeskripsikan  implementasi, hambatan, serta solusi supervisi observasi kelas oleh Kepala Sekolah untuk meningkatkan kualitas pembelajaran di SMKN1 Kalitengah Lamongan. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan rancangan penelitian studi kasus. Teknik pengumpulan data menggunakan wawancara, observasi nonpartisipan, dan studi dokumentasi. Analisis data dilakukan dengan teknik reduksi data, penyajian data, dan verifikasi data. Kemudian pengecekan keabsahan data dilakukan dengan kredibilitas, dependabilitas, transferabilitas, dan konfirmabilitas. Hasil penelitian ini adalah 1) Implementasi supervisi observasi kelas oleh Kepala Sekolah untuk meningkatkan kualitas pembelajaran di SMKN 1 Kalitengah Lamongan memiliki tujuan untuk memberikan evaluasi dan berfungsi untuk memperbaiki pembelajaran, selain itu dalam pelaksanaannya Kepala Sekolah menerapkan prinsip tidak memaksa. Sebelum melakukan supervisi Kepala Sekolah menyiapkan salinan RPP, silabus, serta lembar instrumen, pelaksanaannya dilakukan dengan terlebih dahulu memberi tahu, adapun jadwal yang dibuat selama satu semester sebanyak satu kali dan pada pelaksanaan tahap akhir dilakukan di lain hari. Hasilnya membuktikan bahwa Guru-guru sudah mengajar dengan sangat baik, hal ini dapat dilihat dari penyampaian tujuan pembelajaran oleh guru, penggunaan media pembelajaran, cara mengelola kelas, dan pengulangan di akhir pembelajaran. 2) Hambatan implementasi supervisi observasi kelas oleh Kepala Sekolah untuk meningkatkan kualitas pembelajaran di SMKN 1 Kalitengah Lamongan berasal dari faktor non teknis, dimana jadwal Kepala Sekolah yang sangat padat membuat pelaksanaan supervisi tertunda, pelaksanaan supervisi terhalang dengan jadwal yang tiba-tiba mengharuskan Kepala Sekolah pergi ke luar kota untuk mengadakan rapat. 3) Upaya yang dilakukan dalam menghadapi kendala implementasi supervisi observasi kelas oleh Kepala Sekolah untuk meningkatkan kualitas pembelajaran di SMKN 1 Kalitengah Lamongan menunjukkan hasil bahwa: a) Adanya pendelegasian wewenang kepada Wakil Kepala Sekolah atau guru-guru yang lebih senior. b) Mengatur ulang jadwal, dimana jadwal yang sudah dibuat sebelumnya diganti dengan jadwal dihari lain dengan guru yang sama. Kata kunci: Supervisi observasi kelas, kualitas pembelajaran.
EVALUASI PELATIHAN INSTRUKTUR NASIONAL KURIKULUM 2013 PENDIDIKAN KHUSUS PENDIDIKAN DASAR KETUNAAN TUNANETRA KELAS VII REGIONAL JAKARTA NUR WACHIDAH, SITI
Inspirasi Manajemen Pendidikan Vol 2, No 2 (2015): Inspirasi Manajemen Pendidikan
Publisher : Inspirasi Manajemen Pendidikan

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

Program pelatihan pendidikan (Diklat) dengan sesuai susunan dari rencana, proses pelaksanaan dan tahap akhirnya adalah mengevaluasi pelatihan yang sudah direncanakan dan yang sudah berjalan, dengan melihat keefektifan narasumber pelatihan dan hasil dari peserta pelatihan yang menjadi salah satu alat ukur sebagai evaluasi pelatihan dianggap efektif apabila proses pelatihan berjalan dengan sesuai dan diharapkan.Penelitian ini menggunakan pendekatan metode kualitatif memberikan tujuan untuk mengetahui dan mendeskripsikan secara mendalam dan terperinci mengenai penelitian ini berdasarkan data yang ada dan data yang dicari sebagian menggunakan data statistik. Penelitian ini yakni mengevaluasi akhir pelatihan pelatihan instruktur nasional kurikulum 2013 pendidikan khusus pendidikan dasar ketunaan tunanetra kelas VII regional Jakarta dengan melihat keefektifan narasumber untuk mengetahui apakah pelatih mampu menyampaikan dan mentransfer materi pelatihan dengan baik, sehinggah hasil peserta pelatihan apakah peserta paham dengan isi materi pelatihan yang telah disampaikan oleh narasumber. Dari hasil evaluasi keefektifan narasumber secara kesiapan materi sudah sesuai dengan tujuan pelatihan, perlakuan narasumber menyampaikan materi dan menanggapi pertanyaan kepada peserta dengan tergesa-gesa, sehingga hasil evalauasi peserta tidak seluruhnya memahami materi yang disampaikan dapat didukung dengan hasil peer-teaching ketidak singkron artinya tidak sesuai hasil praktek dengan rpp meskipun pada hasil perbandingan pre-test dan post-test ada peningkatan, tetapi secara menyeluru banyak peserta yang sudah mengalami perubahan baik itu perubahan dalam pengetahuan dan kopetensi ataupun perubahan sikap, dan ketrampilan hal ini terjadi karena adanya peningkatan dari hasil pelatihan, secara umum peserta mengalami peningkatan lebih baik dari sebelum pelatihan.Kata Kunci: evaluasi pelatihan instruktur nasional kurikulum 2013 pendidikan khusus pendidikan dasar regional Jakarta
PERBEDAAN KOMPETENSI PROFESIONAL ANTARA GURU YANG BERSERTIFIKASI DAN GURU YANG BELUM BERSERTIFIKASI DI SMA NEGERI SE-KECMATAN LAMONGAN SUKMARA, SONI
Inspirasi Manajemen Pendidikan Vol 2, No 2 (2015): Inspirasi Manajemen Pendidikan
Publisher : Inspirasi Manajemen Pendidikan

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk mengukur perbedaan kompetensi professional antara guru yang bersertifikasi dan guru yang belum bersertifikasi di SMA Negeri se-Kecamatan Lamongan. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan jenis penelitian komparasi. Sampel dalam penelitian ini berjumlah 165 guru yang bersertifikasi dan 64 guru yang belum bersertifikasi penarikan sampel pada guru yang bersertifikasi dan guru yang belum bersertifikasi menggunakan sampling jenuh yang menggunakan populasi sebagai sampel. Teknik pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan angket atau kuisioner. Teknik analisis data menggunakan uji t dua sampel dengan taraf signifikan 5% untuk mencari perbedaan antar kelompok. Hasil alisis data menggunakan uji t diperoleh nilai signifikan sebesar 0,40 > 0,05 pada variabel kompetensi professional maka dinyatakan H0 diterima dan Ha ditolak sehingga menunjukan bahwa tidak ada perbedaan antara guru yang bersertifikasi dan guru yang belum bersertifikasi.Kata Kunci: Kompetensi Professional, Sertifikasi Guru
PERAN KEPALA SEKOLAH SEBAGAI SUPERVISOR PEMBELAJARAN DALAM MENINGKATKAN KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU DI SD AL-FALAH ASSALAM TROPODO SIDOARJO YULIYANTI, SRI
Inspirasi Manajemen Pendidikan Vol 2, No 2 (2015): Inspirasi Manajemen Pendidikan
Publisher : Inspirasi Manajemen Pendidikan

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan supervisi pembelajaran oleh kepala sekolah di SD Al-Falah Assalam Tropodo Sidoarjo dalam meningkatkan kompetensi pedagogik guru. Fokus pada penelitian ini adalah: (1) Peran kepala sekolah sebagai supervisor pembelajaran, (2) Kompetensi pedagogik guru, (3) Faktor-faktor penghambat dalam meningkatkan kompetensi pedagogik guru, (4) Usaha-usaha dalam meningkatkan kompetensi pedagogik guru di SD Al-Falah Assalam Tropodo Sidoarjo.SD Al-Falah Assalam Tropodo Sidoarjo merupakan salah satu sekolah swasta favorit yang ada di wilayah tropodo kec. Waru. Hal ini dibuktikan dengan meningkatnya jumlah peserta didik setiap tahunnya, prestasi akademik dan non akademik yang diraih siswa, akses yang mudah, gedung yang bagus serta pengelompokkan kelas yang berdasarkan jenisnya.Metode yang digunakan dalam penelitian ini yakni pendekatan kualitatif dengan metode deskripstif. Rancangan yang digunakan adalah studi kasus yang dilakukan di SD Al-Falah Assalam Tropodo Sidoarjo. Adapun teknik penelitian untuk mengambil data di lapangan yakni dengan teknik wawancara, observasi dan studi dokumentasi.Berdasarkan hasil analisis data diperoleh temuan penelitian di SD Al-Falah Assalam Tropodo sebagai berikut (1) Dalam melaksanakan tugasnya sebagai seorang supervisi pembelajaran kepala sekolah memulai dengan perencanaan jadwal supervisi, pelaksanaan menggunakan model, pendekatan dan teknik supervisi, observasi kelas dilakukan dengan menggunakan instrument, dan mendaklanjuti supervisi, (2) Sebagian guru sudah memiliki kompetensi pedagogik yang baik dan sebagian dalam proses peningkatan kompetensi pedagogik, (3) Faktor penghambat dari guru itu sendiri, perbedaan latar belakang, karakteristik guru dan guru yang masih heterogen, (4) Usaha yang dilakukan melalui pembinaan displin kinerja guru, membangkitkan motivasi dan semangat kepada guru serta memberikan penghargaan kepada guru yang berprestasi.Kata Kunci: supervisi pembelajaran, kepala sekolah, kompetensi pedagogik
IMPLEMENTASI PROGRAM KELAS KHUSUS (STUDI KASUS DI SMA NEGERI 1 NGANJUK) CHAROLIN, SELLA
Inspirasi Manajemen Pendidikan Vol 2, No 2 (2015): Inspirasi Manajemen Pendidikan
Publisher : Inspirasi Manajemen Pendidikan

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan dan menganalisis seleksi peserta didik program kelas khusus, (2) Proses pembelajaran program kelas khusus, (3) Kendala-kendala yang dihadapi untuk meningkatkan implementasi program kelas khusus, (4) Upaya-upaya yang dilakukan untuk meningkatkan implementasi program kelas khusus. Penelitian ini dilakukan di SMA Negeri 1 Nganjuk dengan menggunakan pendekatan kualitatif dan Rancangan studi kasus. Teknik pengumpulan data menggunakan wawancara, observasi, dan studi dokumentasi. Data dianalisis melakukan reduksi data, penyajian data dan verifikasi data. Pengecekan keabsahan data dilakukan dengan kredibilitas, tranferabilitas, dependabilitas, dan konfirmabilitas. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Kelas Khusus merupakan salah satu program strategis sekaligus program unggulan SMA Negeri 1 Nganjuk yang mulai diadakan pada tahun 2007 yang bertujuan untuk meningkatkan mutu pendidikan di sekolah dengan memberikan pelayanan belajar yang maksimal berupa pembinaan bagi para peserta didik yang akan melanjutkan pendidikan ke jenjang pendidikan tinggi dan didukung oleh orang tua melalui biaya tambahan yang dialokasikan untuk biaya operasional melalui pelayanan baik akademik maupun non akademik, (2) Kelas Khusus hanya untuk jurusan Ilmu Pengetahuan Alam (IPA), (3) proses seleksi peserta didik dilakukan melalui Psikotest, Tes Potensi Akademik (TPA), wawancara peserta didik dan wawancara orang tua, (4) Guru yang mengajar di kelas khusus tidak melalui seleksi, (5) Kurikulum yang digunakan di program kelas khusus adalah kurikulum 2013, (6) Proses pembelajaran yang dilakukan setiap guru berbeda-beda, mulai dari metode yang digunakan dan media pembelajaran yang digunakan yang efektif dan efisien untuk mencapai tujuan pembelajaran, (7) Proses evaluasi melalui penilaian secara kognitif, afektif dan psikomotor, (8) Dalam pelaksanaannya terdapat kendala-kendala yang timbul dari dan diatasi dengan berbagai upaya yaitu dengan memaksimalkan seluruh komponen sekolah untuk meningkatkan implementasi program kelas khusus. Kata Kunci: implementasi, kelas khusus

Page 4 of 39 | Total Record : 381

 2   3   4   5   6 

Filter by Year

2013 2020


Reset
Filter By Issues
All Issue Vol 8, No 2 (2020) Vol 8, No 1 (2020) Vol 7, No 3 (2019) Vol 7, No 1 (2019) Vol 6, No 3 (2018) Vol 6, No 2 (2018) Vol 6, No 1 (2018): Inspirasi Manajemen Pendidikan Vol 5, No 1 (2017): Inspirasi Manajemen Pendidikan Vol 4, No 2 (2016): Inspirasi Manajemen Pendidikan Vol 4, No 1 (2016): Inspirasi Manajemen Pendidikan Vol 2, No 2 (2015): Inspirasi Manajemen Pendidikan Vol 1, No 1 (2013): Inspirasi Manajemen Pendidikan More Issue