Article Per Year (5 Year)
p-Index From 2019 - 2024
0.444
P-Index
This Author published in this journals
All Journal JPK (Jurnal Pendidikan Khusus) E-JUPEKhu
Nur Aufa Makmur
Universitas Negeri Padang
Education Social Sciences Other

Published : 2 Documents Claim Missing Document
Claim Missing Document
Check
Articles

Found 2 Documents
Search

 1 
Peningkatan keterampilan sosial anak berkebutuhan khusus melalui strategi pembelajaran station rotation berbasis tiered task (studi eksperimen di sekolah inklusif Sumatera Barat) Marlina Marlina; Grahita Kusumastuti; Nur Aufa Makmur; Ihsa Nabila
JPK (Jurnal Pendidikan Khusus) Vol 18, No 1 (2022): Jurnal Pendidikan Khusus
Publisher : Universitas Negeri Yogyakarta

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.21831/jpk.v18i1.45776

Abstract

Pencanangan pemerintah tentang pemerataan pendidikan yang bermutu dibuktikan dengan penyelenggaraan pendidikan inklusi yang sejalan dengan falsafah pendidikan untuk semua. Salah satu strategi pembelajaran yang mengakomodir perbedaan kebutuhan belajar siswa adalah pembelajaran diferensiasi, menggunakan strategi Station Rotation (SR) dengan Tiered Task (TT). Masalahnya, belum semua sekolah inklusif menerapkan strategi ini dalam pembelajaran. Artikel ini bertujuan untuk membuktikan efektivitas penerapan strategi pembelajaran SR dengan TT terhadap peningkatan keterampilan sosial siswa berkebutuhan khusus di sekolah inklusi. Penelitian ini menggunakan Desain Eksperimen One-Group Pretest-Posttest, dengan jumlah guru peserta sebanyak 17 orang di empat sekolah inklusi di Sumatera Barat yang meliputi guru mata pelajaran dan kelas, 8 observer, dan 85 siswa berkebutuhan khusus dengan berbagai jenis berkebutuhan khusus. Pengumpulan data dilakukan dengan observasi, dokumentasi, dan angket. Hasil penelitian menunjukkan skor sebelum dan sesudah diterapkan strategi pembelajaran SR. Uji Peringkat Tanda Wilcoxon menunjukkan bahwa strategi pembelajaran rotasi stasiun berbasis tugas berjenjang selama perawatan menghasilkan kondisi yang signifikan secara statistik untuk keterampilan sosial yang ada (Z = -2,512, p = 0,012). Peningkatan ini terjadi karena SR dan TT menekankan pada fleksibilitas siswa berkebutuhan khusus dalam memilih kelompok belajar, evaluasi pembelajaran berdasarkan kemampuan SSN, serta dapat meningkatkan hubungan positif dan menghilangkan hambatan yang dimiliki siswa berkebutuhan khusus.
Peningkatan Konsentrasi Belajar Anak Attention Deficit Hyperactive Disorder dengan Menerapkan Strategi Pembelajaran Station Rotation Nur Aufa Makmur; Marlina Marlina
Jurnal Penelitian Pendidikan Khusus Vol 11, No 1 (2023)
Publisher : Universitas Negeri Padang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

Children with Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) typically struggle with concentration, which includes the ability to concentrate on learning. The researcher discovered a child with ADHD of the inattentive type in an inclusive school with a low concentration based on the assessment results. Subject were chosen based on the results of the identification and assessment performed by the researchers using the identification tool for children with special needs and the duration instrument. The station rotation (SR) learning strategy is a differentiated learning strategy that uses stations to achieve learning objectives over a set time, with children grouped according to readiness, interest, and learning profile. This study aimed to see how effective SR learning strategies were at increasing learning concentration in children with ADHD. The experimental method was used in this study, with a single subject research (SSR) reversal design model type A-B-A. Data were analyzed using visual chart analysis, which included in-condition and between-condition analysis. The results showed that children with ADHD in the inclusion class improved their ability to concentrate on learning. Children with ADHD in inclusive schools will be studied using SR learning strategies to increase effective learning concentration.
Co-Authors Grahita Kusumastuti, Grahita Ihsa Nabila Marlina Marlina