Lughawiyyat: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Arab
Lughawiyy?t: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Arab is a peer-reviewed journal on Arabic education in the world. This journal is published by the Educational Arabic Department, Faculty of Tarbiyah, Institut Agama Islam Darullughah Wadda’wah Bangil Pasuruan.
Articles
40 Documents
<![CDATA[Taqwīmu al-Kitāb “Ta’līmu al-Lughah al-‘Arabiyyah” Lilṣaffi al-Awwali min al-Madrasah al-Mutawassiṭah min Wijḥati Naẓar Rushdī Ahmad Ṭu’aimah ]]>
<![CDATA[Ulfatun Niswah]]>
<![CDATA[ Lughawiyyat: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Arab Vol. 3 No. 1 (2020): Lughowiyyat: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[Fakultas Tarbiyah Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Institut Agama Islam Darullughah Wadda'wah Pasuruan ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.38073/lughawiyyat.v3i1.124
<![CDATA[This study aims to determine: the extent of the book “تعليم اللغة العربية” grade 1 Middle School with the criteria and scientific basics of the Arabic learning book for non-Arabic perspectives Rusydi Ahmad Thuaimah, the strengths and weaknesses of the book “تعليم اللغة العربية” grade 1 Secondary school. The tool used in evaluating the book “تعليم اللغة العربية” grade 1 Middle School is based on the perspective of Rusydi Ahmad Thuaimah. Researchers used qualitative descriptive approaches. The results of this study indicate that the book “تعليم اللغة العربية” grade 1 Middle School still does not fit the criteria and scientific basis of the Arabic learning book for non-Arabic Rusydi Ahmad Thuaimah perspective, with a percentage of 76 % with a value of “Good”. Keywords: Evaluation, Textbook, Rushdī Ahmad Ṭu’aimah]]>
<![CDATA[اللغة العربية الفصحى وتعليمها في جامعة دار اللغة والدعوة ]]>
<![CDATA[Moh. Thohiri Habib]]>
<![CDATA[ Lughawiyyat: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Arab Vol. 1 No. 1 (2018): Lughowiyyat: Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[Fakultas Tarbiyah Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Institut Agama Islam Darullughah Wadda'wah Pasuruan ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.38073/lughawiyyat.v1i1.125
<![CDATA[مستخلص: تنقسم اللغة العربية إلى الفصحى والعامية. فالفصحى تدرس في المؤسسات والمدارس والمعاهد في إندزنيسيا. ومئسسة دار اللغة والدعوة -التي ينتسب إليها مؤسسة رسمية وغير رسمية- تشتهر بتعليم اللغة العربية وترقيتها بجاوا الشرقية. وهناك ظاهرة من ظواهر لغوية غريبة في هذه المؤسسة حيث ينتشر عدة المفردات العامية بل المجهولة المصدر. وتأثر وجود هذه الظاهرة بخلفية الطلاب التي معظمهم من سلالة عربية. كانت العامية لم تدرس في المؤسسة كما تدرس الفصحى. مهما كان الأمر كذلك, إن انتشار العامية لدى الطلبة بالطبع يؤثر تدريس الفصحى كثيرا كان أو قليلا. ففي هذا البحث تقدم الكلتب بعرض ما يتعلق بتعليم الفصحى, وأضيف إلى ذلك بعض المحاولات التي لا بد من عمله لأجل أن تكون الفصحى هي العليا, ومع ذلك يدكر أيضا ما يتعلق بتعليم اللغة العربية من حيث الطريقة والوسائل والمواد وغيرها. الكلمات المفتاحية: الفصحى, تدريس اللغة, العامية]]>
<![CDATA[استخدام المدخل الاتصالي على أساس التفاهم الثقافي لترقية مهارة الكلام ]]>
<![CDATA[Alvia Putri Primasari]]>
<![CDATA[ Lughawiyyat: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Arab Vol. 1 No. 1 (2018): Lughowiyyat: Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[Fakultas Tarbiyah Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Institut Agama Islam Darullughah Wadda'wah Pasuruan ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.38073/lughawiyyat.v1i1.126
<![CDATA[مستخلص تتطلب مهارات التحدث التدريب المتواصل ، وإدراك الطالب يتقن اللغة العربية ببراعة ، فهي أساليب وطرق مناسبة للطلاب. أحد الأساليب لتحسين مهارة التحدث هو نهج التواصل القائم على فهم الثقافة المشتركة. ويركز هذا النهج على الأنشطة التواصلية باستخدام العبارات العربية المناسبة للسياق والظروف ، بحيث لا يتكلم الطالب بطلاقة فقط ولكن أيضا وفقا للشروط. مشاكل البحث هي: 1. كيف تتم الممارسة في أسلوب التواصل القائم على فهم الثقافات المتقاطعة ، خاصة فيما يتعلق بالفلسفة والعبارات العربية في المدرسة الثانوية الإسلامية العليا حميد الرشيدي والمدرسة الثانوية الإسلامية العليا دار العلوم أولونغ 2. ما مدى فعالية استخدام المنهج التواصلي القائم على فهم الثقافات المتقاطعة خاصة فيما يتعلق بالفلسفة والعبارات العربية في المدرسة الثانوية الإسلامية العليا حميد الرشيدي والمدرسة الثانوية الإسلامية العليا دار العلوم أجونج؟ البحث التجريبي مع تصميم posttest الاختبار القبلي لمجموعة التحكم والتجربة. ويستخدم أربعة أدوات: الملاحظة ، والمقابلة ، والاستبيان والاختبار. وتبين النتائج التي توصل إليها الباحث أن القيم في القيمة الحقيقية لقصص t-test حميد الرزيدي في المدرسة الثانوية العليا = 6،44 أعلى من قيمة الجدول t عند 1٪ هي 2،763 وأعلى من قيمة الجدول t عند 5 2048. درع أولوم اجونج تي قيمة الاختبار = 6،31 أعلى من القيمة في 1 ٪ و 5 ٪ ، وهذا التقسيم هو نهج فعال لتحسين مهارات التحدث للطلاب في مدرستين خاصة في الطلاقة والعبارات العربية. الكلمة الرئيسية: النهج التواصلي القائم على ثقافة التفاهم ، مهاراة الكلام]]>
<![CDATA[دراسة عن الوسائل التعليمية في تعليم اللغة العربية بالمدارس الثانوية بمالانج ]]>
<![CDATA[Syamfa Agny Anggara]]>
<![CDATA[ Lughawiyyat: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Arab Vol. 1 No. 1 (2018): Lughowiyyat: Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[Fakultas Tarbiyah Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Institut Agama Islam Darullughah Wadda'wah Pasuruan ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.38073/lughawiyyat.v1i1.127
<![CDATA[مستخلص البحث الواقع التعليمي عن فرق استخدام وسائل التعليم في تدريس اللغة العربية بالمدارس الثانوية بمالانج، منها توفر وسائل التعليم، واستيعاب المعلم في استخدام وسائل التعليم، واختيار الوسائل التعليمية المناسبة بشخصية الطلاب، وتفعيل وظيفة وسائل التعليم وعوائق استخدامها. بناء على تلك المشكلات، افترض الباحث دراسات عن استخدام الوسائل التعليمية تكون مهما لحل المشكلات في استخدام الوسائل التعليمية. يهدف هذا البحث إلى تكشيف بعض الأمور التالية، (1) ملائمة الوسائل التعليمية المسخدمة بالمهارات اللغوية المدروسة في تعليم اللغة العربية بالمدارس الثانوية بمالانج. (2) تفعيل وظيفة استخدام الوسائل التعليمية في تعليم اللغة العربية بالمدارس الثانوية بمالانج. (3) عوائق استخدام الوسائل التعليمية في تعليم اللغة العربية بالمدارس الثانوية بمالانج. هذا البحث الجامعي نوع من الدراسة الوصفية والكمية .في هذا البحث، تحصل بيانات تنفيذ اختيار الوسائل التعليمية المتوفرة في تعليم اللغة العربية بالمدارس الثانوية بمالانج، وتفعيل وظيفة استخدام الوسائل التعليمية في تعليم اللغة العربية بالمدارس الثانوية بمالانج، عوائق استخدام الوسائل التعليمية في تعليم اللغة العربية بالمدارس الثانوية بمالانج. تضمّنت طريقة جمع البيانات على المقابلة وملاحظة والمواثقة. تدلّ نتائج البحث على (1) أنّ تنفيذ استخدام الوسائل التعليمية المستخدمة في تعليم اللغة العربية بالمدرسة الثانوية الحكومية الثالثة والمدرسة الثانوية المعلمين والمدرسة الثانوية المعلمات قد تناسب بالمهارات المدروسة. (2) تفعيل وظيفة استخدام الوسائل التعليمية في تعليم اللغة العربية بالمدرسة الثانوية الحكومية الثالثة يكون تفعيلية بمستوى النجاح 88،3% للسبورة و89,68% لجهاز عرض البيانات و92,02% للصور و91,66% لمكبر الصوت و86,95% للبطاقة و92,38% للفيديو. حيث أن تفعيل وظيفة استخدام الوسائل التعليمية في تعليم اللغة العربية بالمدرسة الثانوية المعلمين والمدرسة الثانوية المعلمات لايكون تفعيلية بمستوى النجاح 49,63% و57,57% للسبورة فقط. (3) عوائق استخدام الوسائل التعليمية في تعليم اللغة العربية بالمدرسة الثانوية الحكومية الثالثة تتعلق بالوقت والمدرسة الثانوية المعلمين تتعلق بابتكار وسيلة التعليم والمدرسة الثانوية المعلمات تتعلق بتسهيلة الوسيلة. الكلمات المفتحية: الوسائل التعليمية، تعليم اللغة العربية، المدارس الثانوية بمالانج.]]>
<![CDATA[تطوير الكتاب "مختصرات اللغة العربية" لتعليم مهارة القراءة: (لتلاميذ فصل الثاني فى مدرسة مجاهدين الثانوية الأهلية سورابايا) ]]>
<![CDATA[Yusuf Arisandi]]>
<![CDATA[ Lughawiyyat: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Arab Vol. 1 No. 1 (2018): Lughowiyyat: Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[Fakultas Tarbiyah Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Institut Agama Islam Darullughah Wadda'wah Pasuruan ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.38073/lughawiyyat.v1i1.131
<![CDATA[ملخص البحث لا تُعلّم تعليم مهارة القراءة فى مدرسة مجاهدين الثانوية الأهلية سورابايا خصوصا فى فصل الثاني لأنه لا كتاب ولو واحدا الذي يناسب بحاجة التلاميذ هناك. بخلاف ذالك، قدرة المعلم لصناع الكتاب التعليمي الذي يناسب بحاجة التلاميذ بعيدا من الكفاية. هذا هو السبب الأساسي للباحث لإجراء البحوث فى هذه المدرسة. أما أهداف الباحث لإجراء البحوث فى هذه المدرسة هي الأول تطوير الكتاب "مختصرات اللغة العربية" لتعليم مهارة القراءة. الثاني معرفة فعالية الكتاب "مختصرات اللغة العربية" فى تعليم مهارة القراءة. كان سبع مراحل التي استخدمها الباحث خلال عملية البحث فهي دراسة مبدئية و تخطيط وتصميم الإنتاج وتجربة الإنتاج وتصحيح وتحكيم الخبراء وتصحيح نهائي. أما نتائج البحث خلاب عملية البحث هي : الكتاب "مختصرات اللغة العربية" الذي ألفه معطي على لفصل الثاني فى مدرسة مجاهدين الثانوية الأهلية سورابايا يطور بالكتاب الجديد بعنوان "تعليم اللغة العربية لتعليم مهارة القراءة" الذي ألفه يوسف اريسندي لفصل الثاني أيضا. وخصائص الكتاب الجديد هي يكون النصوص وكثرة التدريبات ومعالجة النحوية. وبعد ينظر الباحث على نتيجة الإختبار القبلي والبعدي ويقارن بين "t حساب" و "t جدول" إن هذا الكتاب المطور فعال لترقية مهارة القراءة لفصل الثاني فى مدرسة مجاهدين الثانوية الأهلية سورابايا بالدرجة t حساب (6,53) أكبر من t جدول (2,485). الكلمة الرئيسية : تطوير الكتاب – مهارة القراءة]]>
<![CDATA[علم المعاني وتعليمه في جامعة دار اللغة والدعوة بانقيل باسوروان جاوة الشرقية ]]>
<![CDATA[Muhamad Solehudin]]>
<![CDATA[ Lughawiyyat: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Arab Vol. 1 No. 1 (2018): Lughowiyyat: Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[Fakultas Tarbiyah Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Institut Agama Islam Darullughah Wadda'wah Pasuruan ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.38073/lughawiyyat.v1i1.132
<![CDATA[علم المعاني هو العلم الذي يبحث أحوال اللفظ مثل التعريف والتنكير، والذكر والحذف، والإظهار والإضمار، والتقديم والتأخير، وغير ذلك. ويتبين كيف تكون هذه الأحوال واقعة في الكلام موقعا تطابق دواعى النفس ؟ ولم تأت زائدة ثقيلة، ولا متكلفة كريهة، وهذه الأحوال هي التي نسميها الخصائص. فعلم المعاني هو الأساس الأول في علوم البلاغة ، وذلك لأن العلم الذي يراد به بناء الجملة على نحو يؤدي إلى وفاء المعنى وتمامه طبقا لما يقتضيه الحال. ولما كانت التراكيب تختلف من أديب لآخر، ومن معنى لمعنى، طبقا لمقتضى الحال، وبحيث تكون التراكيب المستخدمة قد جاءت على وجه من وجوه النحو، كان وجود ما أطلق عليه علم المعاني من الأمور الضرورية التي تكشف عن مدى مطابقة الوجه المستخدم في التركيب لمقتضى الحال . نظرا إلى أهمية هذا العلم ، فينبغي لمعلّمه أن يسلك طريقة جذابة في تعليمه لترغيب الدارسين في تعلم هذا العلم . وفي هذه الورقة البحثية يريد الباحث أن يبحث عن تعليم علم المعاني في جامعة دار اللغة والدعوة الإسلامية بانقيل ، فقد حاول مدرّس علم المعاني في هذه الجامعة على حصول طريقة سهلة في تفهيم هذا العلم لدى طلابه . الكلمة الرئيسية : علم المعاني وتعليمه]]>
<![CDATA[الأسس المهمة في تطوير المواد التعليمة في تعليم اللغة العربية ]]>
<![CDATA[Syamfa Agny Anggara]]>;
<![CDATA[Moh. Tohiri Habib]]>
<![CDATA[ Lughawiyyat: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Arab Vol 1 No 2 (2018) ]]>
Publisher : <![CDATA[Fakultas Tarbiyah Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Institut Agama Islam Darullughah Wadda'wah Pasuruan ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.38073/lughawiyyat.v1i2.133
<![CDATA[مستخلص البحث في تطوير المواد التعليمية، له المبادئ المهمة التي تلعب دورًا رئيسيًا في نجاح المواد التعليمية. يهدف البحث إلى إيجاد أهم عنصر في تطوير المواد التعليمية. استخدم الباحث هذا البحث على المدخل الكيفي بالدراسة المكتبية. تشير نتائج هذه الدراسة إلى أن بعض المكونات التي لها تأثير كبير في تطوير المواد التعليمية للغة العربية منها: (1) دقة المحتوى، فيما تتعلق بصلاحية المحتوى وملاءمة المحتوى. (2) دقة التغطية، فيما يتعلق بمرونة وعمق المواد وكذلك سلامة المفاهيم التي نوقشت على أساس مجال العلوم. (3) هضم المواد التعليمية، فيما يتعلق بسهولة المواد التعليمية بإتمام فهمها للمستخدمين. من المتوقع أن تكون نتائج هذا البحث اسهاما إيجابيا لخزائن العلوم في تطوير المواد التعليمية خاصة في تعلم اللغة العربية. الكلمات الرئيسية: تطوير المواد التعليمية، تعليم اللغة العربية]]>
<![CDATA[الشعر وتعليمه ]]>
<![CDATA[Alvia Putri Primasari]]>
<![CDATA[ Lughawiyyat: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Arab Vol 1 No 2 (2018) ]]>
Publisher : <![CDATA[Fakultas Tarbiyah Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Institut Agama Islam Darullughah Wadda'wah Pasuruan ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.38073/lughawiyyat.v1i2.134
<![CDATA[مستخلص البحث تم تدريس الشعر العربي في العديد من البلدان غير العربية لسنوات البعيدة، ولكن تجري على المداخل القديمة، رغم أن يتغير المعلم نحو تعليم الشعر بشكل كبير ويعتقدون أن الطرائق المستخدمة في تعليم النصوص الأدبية منافع كثيرة لتدريسهم في القاعة الدراسية. وتشرح هذه المقالة عن أنواع طرائق تدريس الشعر، منها: الطريقة القياسية، الطريقة الاستقرائية، المدخل الجديد كلمات المفاتح: الطريقة القياسية، الطريقة الاستقرائية، المدخل الجديد]]>
<![CDATA[تصميم منهج تعليم مهارة الكلام المبني على الفكرة ]]>
<![CDATA[Musytahar Ali Wardana]]>;
<![CDATA[Moch. Khafidz Fuad Raya]]>
<![CDATA[ Lughawiyyat: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Arab Vol 1 No 2 (2018) ]]>
Publisher : <![CDATA[Fakultas Tarbiyah Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Institut Agama Islam Darullughah Wadda'wah Pasuruan ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.38073/lughawiyyat.v1i2.136
<![CDATA[المستخلص البحث في تعليم اللغة العربية كلغة أجنبية من البحوث الواسعة النطاق وعديد من المشكلات فيها. ومن العناصر التى لا تستغني عن الاهتمام بها هي المنهج، لأنه أداة من الأدوات المهمة في نجاح تعليم ما. والمنهج الجيد هو الذي يعتمد على احتياج المتعلم ويستطيع أن يوصله إلى الأهداف المرجوة. والمشكلة في عملية تعليم اللغة العربية في أكثر من المعاهد هي عدم المنهج المتكامل، حيث أن عملية التعليم لم تزل مستندة على الجدول الدراسي. لذلك كان هذا البحث تحت عنوان " تصميم منهج تعليم مهارة الكلام المبني على الفكرة يهدف إلى تقديم فكرة في تصميم منهج لتعليم مهارة الكلام المبني على الفكرة، ويراعي هذا المنهج إلى حاجات الطلاب. الكلمات الرئيسة : تصميم، المنهج، مهارة الكلام، منهج الفكرة]]>
<![CDATA[تغييرات الأوزان العروضية فى القصيدة المحمدية للبوصيري ]]>
<![CDATA[Yusuf Arisandi]]>
<![CDATA[ Lughawiyyat: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Arab Vol 1 No 2 (2018) ]]>
Publisher : <![CDATA[Fakultas Tarbiyah Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Institut Agama Islam Darullughah Wadda'wah Pasuruan ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.38073/lughawiyyat.v1i2.141
<![CDATA[ملخص البحث يبحث الباحث فى بحثه عن إحدى التأليفات للبوصيري المشهورة فى زمانه فهي القصيدة المحمدية. هذا البحث يركز على هدفين يعني (1) لمعرفة الأوزان العروضية التي يستخدمها البوصيري فى القصيدة المحمدية، (2) لمعرفة تغييرات الأوزان فى القصيدة المحمدية. وبعد أن بحث الباحث تلك القصيدة فأخذ النتيجة ما يلي: (1) البحر العروضي الذي يستخدمه البوصيري فى القصيدة المحمدية فهو بحر البسيط، ووزنه : مُسْتَفْعِلُنْ فَاعِلُنْ مُسْتَفْعِلُنْ فَاعِلُنْ *** مُسْتَفْعِلُنْ فَاعِلُنْ مُسْتَفْعِلُنْ فَاعِلُنْ. (2) وكانت تغييرات الأوزان العروضية فى القصيدة المحمدية للبوصيري، هي : (أ) زحاف الخبن الذي يكون فى كل بيت أي من بيت الأول إلى بيت السادسة عشر. (ب) زحاف الطي الذي يكون فى بيت الثانية عشر. (ج) زحاف الجارى مجرى العلة الذي يكون فى كل حشو البيت أي من بيت الأول إلى بيت السادسة عشر، ووزنه متفعلن اصله مستفعلن، حذفت حرف الثاني الساكن. (د) علة الجارى مجرى الزحاف التي تكون فى بيت الثانية عشر، وهي القطع. نوع البحث الذي يستخدم الباحث هو بحث الكيفي لأن في عملية البحث تستلزم تفسير البيانات المتعمقة عن تغييرات الأوزان العروضية الموجودة فى القصيدة المحمدية للبوصيري. الكلمات المفتاحية : الأوزان العروضية - القصيدة المحمدية]]>
