Articles
117 Documents
<![CDATA[إجراء تعليم القواعد النحوية باستخدام خريطة المفاهيم لقسم تعليم اللغة العربية في الجامعة الإسلامية الحكومية لنجسا ]]>
<![CDATA[Rahmatun Nisak]]>;
<![CDATA[Khuzaimah Alfisyahrina]]>
<![CDATA[ 'ARABIYYA: JURNAL STUDI BAHASA ARAB Vol. 12 No. 01 (2023): Arabiyya: Jurnal Studi Bahasa Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Teungku Dirundeng Meulaboh Aceh Barat ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.47498/arabiyya.v12i01.1724
<![CDATA[تعد خريطة المفاهيم وسيلة من وسائل التعليم التي تتدور في ترقية فهم الطلاب نحو فهم المادة، وفي هذا البحث تستعملها الباحثة في تعليم القواعد النحوية بقسم تعليم اللغة العربية في الجامعة الإسلامية الحكومية لنجسا. يهدف هذا البحث لمعرفة فعالية استخدام وسيلة خريطة المفاهيم في تعليم القواعد النحوية ولمعرفة ترقية استجابة الطلاب نحو استخدام وسيلة خريطة المفاهيم في تعليم القواعد. وأما المنهج البحث المستخدم فهو منهج تجريبي مع استخدام الاستبانة والاختبار. أما نتائج من هذا البحث فهي: أن استخدام وسيلة خريطة المفاهيم كان يرقى استجابة الطلاب في فهم المادة، وهذا بناء على نتائج الاستبانة وتدل على أنهم يرغبون في استخدام خريطة المفاهيم في تعليم القواعد النحوية. وكذالك فعالية في ترقية كفاءة على القواعد ودليل على هذا أن النتيجة من المجموعة التجريبية أعلى من النتيجة المجموعة الضابطة كما حصل حساب أن النتيجة (TTEST=3,41) أكبر من(TTABEL=1,761).]]>
<![CDATA[عملية تعليم مهارة الكلام بالطريقة المباشرة (دراسة الحالة في المدرسة المتوسطة إسلامية متكاملة أذكياء بادانج) ]]>
<![CDATA[SALSABILA AULIA ZAHRA]]>;
<![CDATA[Rehani Rehani]]>;
<![CDATA[Meliza Budiarti]]>
<![CDATA[ 'ARABIYYA: JURNAL STUDI BAHASA ARAB Vol. 12 No. 01 (2023): Arabiyya: Jurnal Studi Bahasa Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Teungku Dirundeng Meulaboh Aceh Barat ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.47498/arabiyya.v12i01.1740
<![CDATA[هذه دراسة الحالة لأن يحتوي من الإمتياز عن الإستعمال المعلّم اللغة العربية يعني اللغة العربية دائما كل شرح المواد التعليمية العربية عند تعليم اللغة العربية الفصل،واستعمال المعلّم الطريقة المباشرة في عملية التعليم اللغة العريبةفي هذه المدرسة،ولذلك أرادت الباحثة عندراسة الطريقة المباشرة التى استخدمت في تعليم اللغة العربية التي الإمتياز والفرق بين المدارس الأخرى. وأهداف البحث لمعرفة تخطيط، تنفيذ وتقويم في تعليم مهارة الكلام باستعمال الطريقة المباشرة، ولمعرفة وما العواملالداعمة والعوامل العائقة تعليم اللغة العربية باستعمال الطريقة المباشرة في المدرسة المتوسطة الإسلامية متكاملة أذكيا بادنج. أما المنهج المستعمل في هذه الرسالة العلمية هو المنهج الكيفي بالبحث الميداني.وهذا البحث في المدرسة المتوسطة الإسلامية أذكيا بادنج. وأما نتائج البحث عن عملية تعليم مهارة الكلام بالطريقة المباشرة،أنّ تحطيط تعليم اللغة العربية مناسبة بالخطة التدريس (RPP) التى استعمالها. وفي تنفيذ تعليم اللغة العربية يعتاد المعلّم على استخدام اللغة العربية دائما في شرح المادة، والتّعاون المعلّم اللغة العربية مع اللغة الإنجيليزية. وفي تقويم تعليم اللغة العربية تنقسم إلى التقويم الموفيق، التقويم المعرفة، ثمّ التقويم المهارة إعطاء ممارسة المادةر الحوار في شكل شفهيّا، ثمّ إعطاء تقويم في شكل الأسىلة بالتدريبات للمفردات، وبالتدريبات للحوار تحريريا.وجدت الباحثة العوامل الداعمة تعليم اللغة العربية يعني اللغة العربية يعني وجود يوم اللغة billingual(English and Arabic day)،العوامل العائق لتعليم اللغة العربية بالطريقة المباشرة بسبب حالة التلاميذ متخالف(heterogen).]]>
<![CDATA[في تعليم القراءة (Survey, Question, Read, Recite, Review) SQ3R استخدام أسلوب ]]>
<![CDATA[Danil Zulhendra]]>;
<![CDATA[Syahminan Syahminan]]>;
<![CDATA[Hidayatil Muslimah]]>;
<![CDATA[Banta Ali]]>
<![CDATA[ 'ARABIYYA: JURNAL STUDI BAHASA ARAB Vol. 12 No. 01 (2023): Arabiyya: Jurnal Studi Bahasa Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Teungku Dirundeng Meulaboh Aceh Barat ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.47498/arabiyya.v12i01.1848
<![CDATA[القراءة هي عبارة أنشطة تشترك فيها العين والذهن والرموز المكتوبة حيث أنها يحتاج إلى فراعاة أساليبها وطرق أداءها وتعليمها حتى نجحت عملية القراءة لدى القارئين، كما لاحظ الباحث أن أكثر الطلاب يفتقرون إلى فهم النصوص العربية ولا يقدرون على فهم المعلومات الرئيسيات فيها. ولذلك يحتاجون إلى أسلوب خاص ليسهلهم على فهم النصوص العربية وهو أسلوب SQ3R. وهدف البحث في هذه الرسالة تعرف على فعالية استخدام أسلوب SQ3R لترقية قدرة الطلاب على قراءة النصوص العربية بمعهد دار العلوم العصري. ويجري هذا البحث على منهج شبه التجريبي. وأخذ الباحث العينة 25 طالبا من الصف الرابع (أ) في المجموعة الواحدة في معهد دار العلوم العصري. وأمّا أداة البحث المستخدمة فهي الملاحظة المباشرة والاختبارات من الاختبار القبلي والبعدي. ونتائج البحث هي: 1) إنّ استخدام أسلوب SQ3R في معهد دار العلوم العصري بخمس المراحل وهي المسح والأسئلة والقراءة والتكرار والمراجعة، 2) أن استخدام أسلوب SQ3R لترقية قدرة الطلاب على قراءة النصوص العربية فعال. والدليل أن درجة t الإحصائية (T- test) أكبر من المستوى المعنوي ((T-table.]]>
<![CDATA[ACTFL تحليل الكتاب المدرسي في الفصل الحادى عشر من المدرسة الثانوية على أساس معيار ]]>
<![CDATA[rosyid ridho]]>;
<![CDATA[Moh. Ainin]]>;
<![CDATA[Muassomah Muassomah]]>
<![CDATA[ 'ARABIYYA: JURNAL STUDI BAHASA ARAB Vol. 12 No. 01 (2023): Arabiyya: Jurnal Studi Bahasa Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Teungku Dirundeng Meulaboh Aceh Barat ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.47498/arabiyya.v12i01.1962
<![CDATA[يهدف هذا البحث إلى 1). تحليل مستوى مهارات اللغة العربية في الكتاب المدرسي الصادر عن وزارة الدين بجمهورية إندونيسيا رقم 183 لعام 2019 باللغة العربية على معيار ACTFL، 2). معرفة مدى إلحاح ترتيب المواد في كتاب المدرسي الصادر عن وزارة الدين بجمهورية إندونيسيا رقم 183 لعام 2019 باللغة العربية حول مهارات اللغة العربية. 3) وصف الآثار المترتبة على تحليل كتاب اللغة العربية الصادرة عن وزارة الدين بجمهورية إندونيسيا رقم 183 لعام 2019 استنادًا إلى إرشادات مهارات اللغة ACTFL. البحث عبارة عن بحث للمكتبة من خلال عرض البيانات والوثائق والملفات الداعمة الأخرى بمنهج وصفي نوعي، باستخدام تقنيات تحليل المحتوى، أي تحليل البيانات حسب محتوياتها لتقديم لمحة عامة عن مدى ملاءمة المادة الواردة في الكتب المدرسية العربية على الموقع الإلكتروني. مستوى الماجستير في الفصل الحادى عشر من خلال التحليل من خلال منظور إرشادات مهارات اللغة. يمكن تفسير نتائج البحث الذي تم إجراؤه من خلال تحليل الكتب المدرسية العربية الصادرة عن وزارة الدين بجمهورية إندونيسيا رقم 183 لعام 2019 أنه في المهارات الإنتاجية، يتم تقديم مواد القراءة في المستوى المتوسط والمستوى المبتدئ الذي يهيمن عليه المستوى المتوسط المتوسط (متوسط متوسط)، بينما يتم تقديم مواد الكتابة بأوزان غير متناسقة للمواد. .وغير منتظم بين المبتدئين من المستوى المتوسط إلى المتوسط، بينما تشمل مهارات الاستيعاب مهارة القراءة ومهارة الاستماع. على مواد القراءة ككل ازداد. يبدأ الفصلان الأولان بمستوى مهارة على المستوى العالي للمبتدئين (مبتدئ مرتفع)، ثم يرتفع إلى المستوى المتقدم المتقدم. هذا يختلف عن مادة مهارة الاستماع التي تكون باستمرار في المستوى المتوسط، سواء كان متوسطًا منخفضًا أو مرتفعًا متوسطًا ، مما يدل على أن عملية تحويل التغييرات المادية يمكن أن يتمتع بها المتعلمون في كل فصل.]]>
<![CDATA[تطبيق طريقة القواعد و الترجمة في تعليم اللغة العربية لدى تلاميذ المدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية 2 بنجاي ]]>
<![CDATA[Abdur Rahman Purba]]>;
<![CDATA[Edy Saputra]]>
<![CDATA[ 'ARABIYYA: JURNAL STUDI BAHASA ARAB Vol. 12 No. 01 (2023): Arabiyya: Jurnal Studi Bahasa Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Teungku Dirundeng Meulaboh Aceh Barat ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.47498/arabiyya.v12i01.1969
<![CDATA[طريقة تعليم اللغة العربية مهمة لنجاح التعليم وتطبيقها لا تزال مهملة عند خيار الطريقة المناسبة. الدراسة الكيفية هذه تهدف لحصول على معلومات تطبيق طريقة القواعد والترجمة خلال تعليم اللغة العربية وقضاياها، منها النتيجة عند تطبيق هذه الطريقة. هذا البحث يتكون من معلم اللغة العربية و٧٤ تلميذا (٣٢ تلميذا و٣٨ تلميذة من فصل الثاني) أن يكونوا عين البحث. المعلومات مأخوذة تحصول على طريقة ملاحظة ووثائق ومقابلة. المعلومات المجموعة تحلل بتحليل الوصفي. نتيجة البحث تعرض أن تطبيق طريقة القواعد والترجمة جيدة. أما القضايا التي توجد فيها التلاميذ لم يتقنوا قراءة القرآن والوسائل التعليمية ناقصة ودوافع التلاميذ عند التعليم ضعيفة وكذلك مدة تعليم اللغة العربية محددة وجود نظام الحكومية والأخير أن التلاميذ لم يتعلموا اللغة العربية من قبل. وبالتالي ما وجد الباحث فتنمية تعليم اللغة العربية لابد ترتفع بتعليم اللغة العربية وعلم تجويد القرآن منذ صغار ووسائل التعليم ومدة التعليم على أساس الأنشطة المزيدة.]]>
<![CDATA[تحليل أنواع المجازفي سورة البقرة ]]>
<![CDATA[Tamim Mulloh]]>;
<![CDATA[ade destri deviana]]>;
<![CDATA[Abdul Latif]]>
<![CDATA[ 'ARABIYYA: JURNAL STUDI BAHASA ARAB Vol. 12 No. 01 (2023): Arabiyya: Jurnal Studi Bahasa Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Teungku Dirundeng Meulaboh Aceh Barat ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.47498/arabiyya.v12i01.2008
<![CDATA[المجاز هو لفظ يستخدم في غير معناه الحقيقي بسبب وجود علاقة وعلامة أو دلالة توجه فهم الشخص نحو المعنى الحقيقي. يعتبر المجاز جزءًا من جمال اللغة الإندونيسية أيضًا. تمثل هذه الدراسة توازنًا بين المجاز في اللغة العربية واللغة الإندونيسية، لتسهيل فهم الطلاب أثناء دراسة المجاز، وخاصة الطلاب الجامعيين. تم إجراء هذا التحليل على سورة البقرة التي تحتوي على تعبيرات مجازية غير معناها الحقيقي. استخدمت هذه الدراسة بيانات مرجعية من كتب التفسير والبلاغة لمعرفة المعنى الحقيقي لتلك التعبيرات. تهدف هذه الدراسة إلى معرفة الآيات التي تحتوي على مجاز وأنواع المجاز في سورة البقرة. تم استخدام منهجية نوعية مع تحليل المحتوى في هذه الدراسة. أظهرت نتائج الدراسة وجود 29 مجازًا بأنواع مجاز عقلي (التنسيب) بلغ عددهم 2، مجاز مرسل (التشابه) بلغ عددهم 3، مجاز مرسل بالعلاقة (الاستدلال بالجزء) بلغ عددهم 4، الاستعارة التشريحية والمعنوية (الاستعارة) بلغ عددهم 15، الاستعارة الطبيعية (التجسيم) بلغ عددهم 2، والاستعارة التمثيلية والأخرى بلغ عددهم 5.]]>
<![CDATA[علة الكسر في التخلص التحريكي عند التقاء الساكنين في اللغة العربية ]]>
<![CDATA[danial jamal]]>
<![CDATA[ 'ARABIYYA: JURNAL STUDI BAHASA ARAB Vol. 12 No. 01 (2023): Arabiyya: Jurnal Studi Bahasa Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Teungku Dirundeng Meulaboh Aceh Barat ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.47498/arabiyya.v12i01.2162
<![CDATA[يتناول هذا البحث علة الكسر عند التخلص من التقاء الساكنين تخلصًا تحريكيًّا. وتعود أهمية هذا البحث إلى أن قضية التقاء الساكنين بالتخلص التحريكي من القضايا التي شاع دورانها بين ألسنة العرب لفظًا وكتابة مع الاعتبار الخاطئ بأن علة الكسر هي لكونها أخف الحركات. فيجري هذا البحث على المنهج الوصفي التأصيلي حيث إنه يكشف عن السبب الرئيس في اختيار الكسر عند التخلص من التقاء الساكنين مع التغيرات المتصلة به على وجه الخصوص]]>
