Garuda - Garba Rujukan Digital

Supporting Fifth Graders in Learning Multiplication of Fraction with Whole Number Khairunnisak, Cut; Amin, Siti Maghfirotun; Juniati, Dwi; Haan, Dede de
Journal on Mathematics Education Vol 3, No 1 (2012)
Publisher : Department of Doctoral Program on Mathematics Education, Sriwijaya University

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.22342/jme.3.1.615.71-86

The meaning of fractions with integer multiplication is something that is difficult toÃ‚Â understand by students. They tend to think that the product it produces a larger number, while the multiplication of fractions with integers, the result can be any number larger or smaller. This study is a research design that aims to develop a local instructional theory to support the students expand their understanding of the meaning of multiplication of fractions with integers. By applying the characteristics of realistic mathematics education (Realistic Mathematics Education), the researchers designed aÃ‚Â series of instructional activities related to daily life, such as Indonesia prepares dishes and equitable distribution. Participants of this study were Grade 5 students from an elementary school in Surabaya, along with a mathematics teacher of that class.Ã‚Â Some students of the class participated in the first cycle, in order to see how the design of the hypothetical learning trajectory (Hypothetical Learning Trajectory) is running. After going through several revisions, HLT is then implemented in all the other students in grade 5. The results showed that students' prior knowledge affect their learning process. The fractions solve multiplication problems with whole numbers, some students convert the integers to fractions and then use a fraction by a fraction multiplication procedure. The learning process begins with students exploring the contextual situation of fair division, where students extend their understanding that the fraction associated with the division and multiplication. One indicator that the student has broadened his understanding is the more varied representation of the given problem. Keywords: multiplication of fraction with whole number, RME, daily life situations, extend the understanding, initial knowledge, design researchÃ‚Â DOI: http://dx.doi.org/10.22342/jme.3.1.615.71-86

Penerapan Model Thinking Aloud Pair Problem Solving (TAPPS) terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis pada Materi Aritmetika Sosial di Kelas VII SMP Negeri 1 Kuta Baro Ghaisani, Gizella; Zaura, Bintang; Khairunnisak, Cut
Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Matematika Vol 5, No 2 (2020): Mei 2020
Publisher : Universitas Syiah Kuala

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Kemampuan pemecahan masalah adalah salah satu kemampuan yang harus ada pada diri siswa. Dengan adanya kemampuan pemecahan masalah maka siswa dapat mengembangkan kemampuan lainnya. Namun kenyataannya, kemampuan pemecahan masalah siswa belum mencapai kriteria minimal yang ditentukan. Kondisi tersebut dapat diatasi dengan mengaplikasikan metode thinking aloud pair problem solving (TAPPS) dalam pembelajaran. Sasaran dari penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana kemampuan pemecahan masalah siswa melalui penerapan metode TAPPS pada materi aritmetika sosial di kelas VII SMPN 1 Kuta Baro. Subjek penelitian ini terdiri atas 7 siswa dari 21 siswa kelas VII SMPN 1 Kuta Baro. Pendekatan dalam penelitian ini adalah mix method dengan jenis desain explanatory sequential design. Data diperoleh berdasarkan hasil tes dan wawancara. Hasil dari penelitian ini adalah persentase siswa yang memiliki kemampuan pemecahan masalah sangat tinggi 35%, tinggi adalah 15%, cukup adalah 20%, rendah adalah 20%, dan sangat rendah adalah 10%. Hasil dari penelitian ini diharapkan dapat menjadi rujukan bagi guru matematika untuk menetapkan metode TAPPS dalam mengembangkan kemampuan pemecahan masalah siswa. Kata Kunci: Thinking Aloud Pair Problem Solving (TAPPS), Aritmetika Sosial, Kemampuan Pemecahan Masalah.

AN INTRODUCTION TO THE RASCH MEASUREMENT MODEL: A CASE OF MATHEMATICS EDUCATION STUDENTS COMPREHENSIVE TEST Elizar Elizar; Cut Khairunnisak
KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika Vol 5 No 1 (2020): KALAMATIKA April 2020
Publisher : FKIP Universitas Muhammadiyah Prof. DR. HAMKA

Mathematics assessments should be designed for all students, regardless of their background or gender. Rasch analysis, developed based on Item Response Theory (IRT), is one of the primary tools to analyse the inclusiveness of mathematics assessment. However, the mathematics test development has been dominated by Classical Test Theory (CTT). This study is a preliminary study to evaluate the mathematics comprehensive test. This study aims to demonstrate the use of Rasch analysis by assessing the appropriateness of the mathematics comprehensive test to measure students' mathematical understanding. Data were collected from one cycle of mathematics comprehensive test involving 48 undergraduate students of mathematics education department. Rasch analysis was conducted using ACER Conquest 4 software to assess the item difficulty and differential item functioning (DIF). The findings show that the item related to geometry is the easiest question for students, while item concerning calculus as the hardest question. The test is viable to measure students’ mathematical understanding as it shows no evidence of Differential Item Functioning (DIF). Gender has been drawn for each of the test items. The assessment showed that the test was inclusive. More application of Rasch analysis should be conducted to create a thorough and robust mathematics assessment.

Students Mathematical Representation Ability in Learning Algebraic Expression using Realistic Mathematics Education Yuhasriati Yuhasriati; Rahmah Johar; Cut Khairunnisak; Ulya Rohaizati; Al Jupri; Tuti Zubaidah
Didaktik Matematika Vol 9, No 1 (2022): April 2022
Publisher : Universitas Syiah Kuala

Mathematical representation ability (MRA) is crucial in solving mathematical problems, particularly in the topic of algebraic expressions. However, some students struggle to grasp algebraic forms in real-world circumstances. Learning through realistic mathematics education (RME) using context is one of the learning approaches that could help improve students' MRA. The objective of this study was to assess students' MRA in learning algebraic expressions through realistic mathematics education. This research employed mixed-method research with a sequential explanatory design. The subjects of this study were 27 seventh-grade students from a junior high school in Banda Aceh, Indonesia. Data on students' MRA were gathered through written test and task-based interviews. The descriptive analysis of written test data revealed that students' average score is 3.6, which is considered low compared to the maximum score of 8. The majority of students (n=24) satisfied the visual indicators of MRA as they successfully drew the composite shape. Whereas the most challenging MRA aspect for students to master was symbolic representation, only a few students (n=6) could solve the problem related to the multiplication of algebraic expressions. Students’ learning loss in the prerequisites due to online learning during the Covid-19 outbreak was one cause of the students' low performance on MRA.

DEVELOPMENT OF HIGHER-ORDER THINKING SKILL (HOTS) TEST ON MATHEMATICS IN SECONDARY SCHOOL Ega Gradini; Cut Khairunnisak; Julia Noviani
AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika Vol 11, No 1 (2022)
Publisher : UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH METRO

Assessing students' higher-order thinking skills are still challenging for mathematics teachers in Indonesia. This paper aims to develop a valid, reliable, practical, and effective test to assess students' higher-order thinking skills in mathematics learning. The Plomp’s developmental model, Generic Model for Educational Design, was deployed to develop the test. The method consisted of 4 phases; (1) Problem analysis, (2) Design, (3) Realization, and (4) Evaluation and Implementation. The quality of the developed test was examined by using Plomp’s product quality criteria; (1) Validity, (2) Reliability, (3) Practicality/usability, and (4) Effectiveness. The instruments in this study were validation sheets and practical response questionnaires. The test was validated by expert validation involving two experts on HOTs in mathematics and a trial involving 35 grade 7 secondary school students. The practicality/usability of the test was examined by 25 mathematics teachers from different secondary schools. The effectiveness was measured by trial on three secondary schools. The validity and reliability were measured using Gregory's Expert Agreement Index (EAI). The rubric's practicality was analyzed using practicality product criteria, and the effectivity of the test was analyzed using a two-tailed t-test. The research shows that the validity of the test is 0.88 (high validity), and the reliability is 0.93 (reliable). The practicality of the test is 75.33 (practical). The trial on the lower-index, middle-index, and higher-index schools revealed that the test effectively assessed students' higher-order thinking skills. In conclusion, the HOTs test is valid, reliable, practical, and effective to measure students' higher-order thinking skills in mathematics learning. Menilai keterampilan berpikir tingkat tinggi siswa masih menjadi tantangan bagi guru matematika di Indonesia. Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan tes yang valid, reliabel, praktis, dan efektif untuk menilai kemampuan berpikir tingkat tinggi siswa dalam pembelajaran matematika. Model pengembangan Plomp, the Generic Model for Educational Design, digunakan untuk mengembangkan tes. Metode Plomp terdiri dari 4 fase; (1) Analisis masalah, (2) Perancangan, (3) Realisasi, dan (4) Evaluasi dan Implementasi. Kualitas produk yang dikembangkan diperiksa dengan menggunakan kriteria kualitas produk dari Plomp; (1) Validitas, (2) Reliabilitas, (3) Kepraktisan/kegunaan, dan (4) Efektivitas. Instrumen pada penelitian ini adalah lembar validasi dan angket respon praktikalitas. Produk tes HOTs divalidasi melalui; (1) validasi ahlI yang melibatkan dua validator ahli HOTs matematika dan (2) uji coba yang melibatkan 35 siswa SMP kelas VIII. Praktikalitas tes diuji oleh 25 guru matematika dari SMP yang berbeda. Efektivitas diukur dengan uji coba di tiga SMP/MTs. Validitas dan reliabilitas diukur dengan menggunakan Gregory's Expert Agreement Index (EAI). Kepraktisan rubrik dianalisis menggunakan kriteria produk kepraktisan, dan keefektifan produk dianalisis menggunakan uji-t two-tailed. Hasil penelitian menunjukkan bahwa validitas tes adalah 0,88 (validitas tinggi), dan reliabilitas 0,93 (reliable). Kepraktisan tes mencapai 75,33 (Praktis). Uji coba di sekolah ber-indeks kompetensi rendah, menengah, dan tinggi menemukan bahwa tes HOTs yang dikembangkan efektif untuk mengukur HOTs siswa. Kesimpulannya, tes HOTs yang dikembangkan pada penelitian ini valid, reliabel, praktis, dan efektif dalam mengukur kemampuan berpikir tingkat tinggi siswa dalam pembelajaran matematika.

Supporting Fifth Graders in Learning Multiplication of Fraction with Whole Number Cut Khairunnisak; Siti Maghfirotun Amin; Dwi Juniati; Dede de Haan
Journal on Mathematics Education Vol 3, No 1 (2012)
Publisher : Department of Doctoral Program on Mathematics Education, Sriwijaya University

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.22342/jme.3.1.615.71-86

The meaning of fractions with integer multiplication is something that is difficult toÂ understand by students. They tend to think that the product it produces a larger number, while the multiplication of fractions with integers, the result can be any number larger or smaller. This study is a research design that aims to develop a local instructional theory to support the students expand their understanding of the meaning of multiplication of fractions with integers. By applying the characteristics of realistic mathematics education (Realistic Mathematics Education), the researchers designed aÂ series of instructional activities related to daily life, such as Indonesia prepares dishes and equitable distribution. Participants of this study were Grade 5 students from an elementary school in Surabaya, along with a mathematics teacher of that class.Â Some students of the class participated in the first cycle, in order to see how the design of the hypothetical learning trajectory (Hypothetical Learning Trajectory) is running. After going through several revisions, HLT is then implemented in all the other students in grade 5. The results showed that students' prior knowledge affect their learning process. The fractions solve multiplication problems with whole numbers, some students convert the integers to fractions and then use a fraction by a fraction multiplication procedure. The learning process begins with students exploring the contextual situation of fair division, where students extend their understanding that the fraction associated with the division and multiplication. One indicator that the student has broadened his understanding is the more varied representation of the given problem. Keywords: multiplication of fraction with whole number, RME, daily life situations, extend the understanding, initial knowledge, design researchÂ DOI: http://dx.doi.org/10.22342/jme.3.1.615.71-86

Manajemen Kelas dan Keterlibatan Siswa pada Pembelajaran dengan Model Problem Based Learning (PBL) Febri Iswoni Pratama; Cut Morina Zubainur; Cut Khairunnisak
Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Matematika Vol 4, No 2 (2019): Mei 2019
Publisher : Universitas Syiah Kuala

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Manajemen kelas dan keterlibatan siswa merupakan hal pembelajaran yang menentukan efektivitas. Namun aspek-aspek tersebut masih jarang mendapatkan perhatian dari guru. Penelitian ini bertujuan untuk melihat manajemen kelas dan keterlibatan siswa menggunakan model Problem Based Learning (PBL). Manajemen kelas dilihat dari cara guru mengatur kelas, membangun suasana kelas sehingga siswa nyaman dan senang dalam belajar. Sedangkan keterlibatan siswa dilihat dari cara siswa menanggapi pertanyaan guru, bekerja dalam kelompok serta keikutsertaannya dalam mengerjakan tugas yang diberikan guru. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis deskriptif. Subjek dari penelitian ini siswa kelas SMPN 10 Banda Aceh dengan jumlah 30 orang. Selain itu penelitian ini juga melibatkan seorang guru model yang mengajar topik Bentuk Aljabar dengan menerapkan model problem based learning. Pengumpulan data penelitian dilakukan melalui lembar observasi dan lembar refleksi guru model. Data yang telah didapat dianalisis dengan cara menganalisis lembar observasi dan lembar refleksi guru model. Hasil penelitian menunjukan bahwa manajemen kelas dan keterlibatan siswa dalam pembelajaran dengan model PBL dapat dikatakan efektif. Manajemen kelas dilihat dari cara guru mengatus dan mengontrol kelas. Keterlibatan siswa dilihat dari cara siswa bekerjasama dalam kelompok. Implikasi penelitian ini perlu diperhatikan manajemen kelas dan keterlibatan siswa sehingga pembelajaran bisa berjalan dengan baik. Kata Kunci: Manajemen kelas, keterlibatan siswa, Borich, Problem Based Learning.

Kemampuan Berpikir Kritis Matematis Siswa pada Pembelajaran dengan Model Problem Based Learning di Kelas VII SMP Masitah Masitah; Suhartati Suhartati; Cut Khairunnisak
Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Matematika Vol 5, No 1 (2020): Februari 2020
Publisher : Universitas Syiah Kuala

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Salah satu indikator berpikir tingkat tinggi adalah berpikir kritis. Untuk mengembangkan kemampuan berpikir kritis matematis siswa, diperlukan rancangan pembelajaran yang bisa melatih kemampuan tersebut. Salah satunya yaitu menerapkan model problem based learning (PBL). Tujuan riset ini yaitu mengetahui gambaran kemampuan berpikir kritis matematis siswa melalui model Problem Based Learning di kelas VII SMP. Pendekatan penelitian yang digunakan adalah Mixed Method dengan jenis explanatory sequential design. Pemilihan subjek dilakukan secara purposive sampling yaitu kelas VII-A sebagai subjek tes kemampuan berpikir kritis. Subjek wawancara dipilih secara purposive yaitu beberapa siswa dengan kemampuan berpikir kritis pada kategori sangat kritis, kritis, cukup kritis, kurang kritis dan tidak kritis. Instrumen penelitian adalah soal tes berbentuk uraian yang penyelesaiannya mengandung indikator berpikir kritis dan pedoman wawancara. Hasil dari penelitian ini yaitu terdapat 0% subjek memiliki kemampuan berpikir matematis yang sangat kritis, 33% subjek memiliki kemampuan berpikir yang kritis, 43% subjek berada di kategori berpikir cukup kritis, 24% subjek berada di kategori berpikir yang kurang kritis dan 0% subjek berada di kategori berpikir tidak kritis. Perlu adanya pertimbangan menerapkan PBL untuk membiasakan siswa memecahkan masalah sehingga dapat mengembangkan kemampuan berpikir kritis matematis siswa.Kata Kunci: Kemampuan Berpikir Kritis Matematis, Problem Based Learning, Aktivitas Belajar.

Kemampuan Koneksi Matematis Siswa pada Pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) di Kelas IX MTsN 4 Banda Aceh Aulia Mustika; M. Hasbi; Cut Khairunnisak
Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Matematika Vol 4, No 1 (2019): Februari 2019
Publisher : Universitas Syiah Kuala

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | Full PDF (81.305 KB)

Seseorang dikatakan memiliki kemampuan koneksi matematis apabila ia dapat membuat kaitan antar topik dalam matematika, antar matematika dengan ilmu lain, dan antar matematika dengan kehidupan nyata. Rendahnya kemampuan koneksi matematis siswa masih menjadi kendala di lapangan. Beberapa penelitian sebelumnya menyatakan bahwa pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL) merupakan salah satu alternatif pendekatan pembelajaran yang dapat meningkatkan kemampuan koneksi matematis siswa. Artikel ini bertujuan untuk mendeskripsikan peningkatan kemampuan koneksi matematis siswa kelas IX MTsN 4 Banda Aceh pada pembelajaran yang menggunakan pendekatan CTL. Data pada artikel ini diperoleh dari suatu penelitian kuantitatif dengan desain pre-eksperimental design jenis pre-test and post-test group. Random sampling yang diterapkan menentukan bahwa, dari lima kelas IX yang ada di MTsN 4 Banda Aceh, 23 siswa kelas IX/2 terpilih sebagai sampel penelitian. Pengumpulan data dilakukan menggunakan instrumen tes kemampuan koneksi matematis dengan teknik pre-test dan post-test. Data diperoleh menggunakan analisis berdasarkan paired sampel t test pihak kanan untuk melihat peningkatan kemampuan koneksi matematis siswa melalui penerapan pendekatan CTL. Hasil pengolahan data diperoleh bahwa thitung = 9,01. Sementara itu, pada taraf signifikan α = 0,05 dengan derajat kebebasan dk = 22 diperoleh ttabel = 1,71. Oleh karena thitung = 9,01 1,71 = ttabel berakibat terjadinya penolakan H0. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa ada peningkatan kemampuan koneksi matematis melalui penerapan pendekatan CTL di kelas IX MTsN 4 Banda Aceh. Implikasi penelitian ini adalah guru dapat memperluas penerapan CTL pada pembelajaran matematika untuk membiasakan siswa dengan permasalahan yang memenuhi indikator koneksi matematis. Hal ini diperlukan untuk mengembangkan kemampuan koneksi matematis siswa. Kata Kunci: Pendekatan contextual teaching and learning, Koneksi matematis.

Motivasi Belajar dan Hubungannya dengan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VIII SMP PKPU Aceh Besar Tahun Ajaran 2018/2019 Rahmah Rahmah; R Salasi; Cut Khairunnisak
Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Matematika Vol 5, No 2 (2020): Mei 2020
Publisher : Universitas Syiah Kuala

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Motivasi yang dimiliki oleh siswa akan mendorong siswa untuk belajar lebih giat agar memperoleh hasil belajar optimal sesuai dengan yang mereka harapkan. Risen ini bertujuan untuk melihat ada tidaknya hubungan antara motivasi belajar matematika dengan hasil belajar matematika siswa. Pendekatan dalam riset ini yaitu kuantitatif dengan jenis pendekatan deskriptif korelasional. Populasi dan sampel penelitian yakni seluruh siswa kelas VIII SMP PKPU yaitu sebanyak dua kelas. Pengumpulan data dilaksanakan dengan memakai instrumen angket dan dokumentasi nilai hasil belajar siswa. Data yang dikumpulkan dianalisis secara kuantitatif. Untuk melihat ada tidaknya hubungan motivasi belajar dan hasil belajar digunakan uji korelasi product moment Pearson, dengan uji-t pada taraf signifikan . Berdasarkan hasil penelitian, diketahui bahwa terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara motivasi belajar dengan hasil belajar siswa kelas VIII SMP PKPU Aceh Besar Tahun Ajaran 2018/2019. Hal ini terlihat pada hasil perhitungan korelasi, yaitu dan hipotesis yang diuji dengan taraf signifikan dan . Sehingga didapat , yaitu maka ditolak dan diterima. Motivasi belajar yang diperoleh siswa mempengaruhi hasil belajar siswa, karenanya diperlukan motivasi agar hasil belajar meningkat. Kata Kunci: Motivasi, Belajar, Hasil Belajar.

Title

Found 12 Documents
Search

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Title Search

Found 12 Documents Search

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Title

Found 12 Documents
Search