cover
Article Per Year (5 Year)
All
Home Page
OAI Link
Editorial Team
Contact
Reviewer
Google Scholar
Contact Name
-
Contact Email
-
Phone
-
Journal Mail Official
-
Editorial Address
-
Location
Kab. sleman,
Daerah istimewa yogyakarta
INDONESIA
Cakrawala Pendidikan
Published by Universitas Negeri Yogyakarta
ISSN : -     EISSN : 24428620     DOI : -
Core Subject : Education,
Education
Cakrawala Pendidikan (CP) merupakan jurnal ilmiah kependidikan. Jurnal ini menerbitkan berbagai artikel tentang kajian ilmiah dan hasil penelitian pendidikan baik dalam pengertian luas (pendidikan secara umum) maupun khusus (menunjuk pada bidang-bidang studi tertentu). Pemuatan suatu artikel diharapkan dapat memberikan kontribusi pada pengembangan konsep keilmuan dan aplikasinya atau pada pemahaman pendidikan di Indonesia. Jurnal CP terbit tiga kali dalam satu tahun, yaitu edisi Februari, Juni, dan November, diterbitkan oleh LPPMP Universitas Negeri Yogyakarta
Arjuna Subject : -
Articles 14 Documents
 1   2 
Search results for , issue "CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1995,TH.XIX" : 14 Documents clear
PENGEMBANGAN TERPADU ASPEK PENGETAHUAN-KETERAPILAN-SIKAP DALAM PROSES BELAJAR-MENGAJAR FISlKA DI SMA Jumadi Jumadi
Jurnal Cakrawala Pendidikan CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1995,TH.XIX
Publisher : LPMPP Universitas Negeri Yogyakarta

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | Full PDF (195.773 KB) | DOI: 10.21831/cp.v2i2.9174

Abstract

Proses belajar-mengajar Fisika yang hanya m.:nckankan pada salahsatu aspek kemampuan siswa, Hdak cukup untuk mcngernbangkan seluruhpotensi siswa. Oleh karena itu diperlukan suatu pengernbangan aspek .pengetahuan-keterampilan-sikap secara terpadu. Kendala dalarn melaksanakanmodel., ini antara. lain terbatasnya waklll dalarn kailan denganbanyaknya maleri dalam kurikululU, serla lerfokusnya EBTANAS danUMP1N pada aspek pengetahuan saja.
PRAGMATIK KOMUNIKATIF DALAM PEMBELAJARAN BAHASA Suwarna Suwarna
Jurnal Cakrawala Pendidikan CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1995,TH.XIX
Publisher : LPMPP Universitas Negeri Yogyakarta

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | Full PDF (337.778 KB) | DOI: 10.21831/cp.v2i2.9173

Abstract

Ada sinyalemen bahwa pembelajaran bahasa asing "kurang"berhasil. Sinyalemen ini akan lebih nyata apabila kita mengamati pembelajaranbahasa asing (Jerman, Pemeis, dan terutama bahasa Inggris).Sinyalemen ini berdasarkan bukti bahwa pembelajar (SLTP, SLTA, danhahkan PT) telah menguasai kaidah-kaidah kebahasaan deng-an baik,tetapi mereka "kurang mampu" meggunakan bahasa itu seeara praktis.Ini menunjukkan bahwa penguasaan kaidah kebahasaan belum tentumenjamin kemampuan untuk menggunakan kaidah kebahasaan belumtentu menjamin untuk .menggunakan bahasa. Pembelajar kerap kalimemperoleh nilai yang memuaskan saat mereka tentamen. Akan tetapi,mereka menemui kesulitan apabila diajak berbieara dengan menggunakanbahasa target.Salah satu kritik atas kegagalan tersebut, diarahkan pada pendekatanpembelajarannya. Pendekatan pembelajaran selama ini kurangmenempatkan hakikat dan fungsi yang sebenamya. Pembelajaran lebihmengutamakan penguasaan kaidah kebahasaan (about the language).Pembelajaran bahasa berdasarkan untuk mengembalikan bahasake hakikat, nasi, dan fungsi bahasa yang sebenarnya. Akan tetapi, dalampelaksanaannya hingga satu dasa warsa dianggap "tidak berhasil". Olehkarena itu, kurikulum baru tahun 1994 ingin memperbaiki kegagalan_ terseb·ut. Pembelajaran bahasa akan lebih diarahkan pada pembelajaranseeara pragmatik komunikatif. Permasalahannya bagaimana pragmatikkomunikatif dalam pembelajaran bahasa seperti yang dikehendaki olehkurikulwn 1994?
MEMELIHARA LINGKUNGAN DENGAN PENGATURAN TATA RUANG PENGGUNAAN LAHAN Sunar Rochmadi
Jurnal Cakrawala Pendidikan CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1995,TH.XIX
Publisher : LPMPP Universitas Negeri Yogyakarta

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | Full PDF (257.012 KB) | DOI: 10.21831/cp.v2i2.9184

Abstract

Kepentingan uotuk memelihara lingkungan sering berbenturandengan kebutuhan untuk mcmbangun. Pengaturan tata ruangpengunaan lahan dapat dip~kai untuk menengahi konflik antaradua kepentingan tersebut. Dengan demikian pembangunan yangberkesinambungan (sustainable development) dapat berjalan.Beberapa aspek yang perlu diperhitungkan dalam pcngaturantata ruang antara lain aspek topografi. hidrolgi. geologi. tanah,vegctasi dan penggunaan Jahan. Masing-masing aspek tersebutperlu ditinjau kesesuaiannya terhadap berbagai jenis penggunaan1ahan. Dalam studi kelayakan. kesesuaian tcrsebut dapat dituangkandalum bentuk peta-peta kesesuaian untuk kemudian dibuatpeta kcsesuaian gabungan yang mencakup semua aspek. HasHsudi kelayakan ini dapat digunakan untuk penyusunan rencana tataruang penggunaan lahan.
PENGGUNAAN ALAT BANTU KOMPUTER DALAM PENGAjARAN KIMIA SEBAGAI SUATU USAHA PENINGKATAN MUTU PENDIDIKAN Isana SYL
Jurnal Cakrawala Pendidikan CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1995,TH.XIX
Publisher : LPMPP Universitas Negeri Yogyakarta

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | Full PDF (284.412 KB) | DOI: 10.21831/cp.v2i2.9175

Abstract

Untuk mempclajari materi kimia dengan mikro atau funda·mental seringkali ditemui banyak kcndala karena kcterbatasan inderamanusia. Untuk itu diperlukan suatu alat bantu yang mampu mengurangaiatau bahkan mangatasi keterbatasan yang ada pada manusia..e.Jat. bantu komputer temyata dapat memherikan gambaranyang lebih jeIas tcntang materi yang dirasa sulit untuk diterima bilahanya menggunakan indera mad-usia, contohnya : gerak partike!dalam ruang satu dimensi, model atom Bohr, model atom BohrSoomerfeld,proses teIjadinya reaksi kimia, dan masih banyak yanglain.Untuk dapat menggunakan komputer sebagai alat bantudalam pengajaran kimia diperlukan seorang yang menguasai Hmukimia seeara "mendarah daging" serta programer yang mampumembuat program yang relevan.
PENGELOLAAN LlMBAH ZAT RADIOAKTIF : SUATU ANTISIPASI BAHAYA RADIASI Supahar Supahar
Jurnal Cakrawala Pendidikan CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1995,TH.XIX
Publisher : LPMPP Universitas Negeri Yogyakarta

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | Full PDF (324.334 KB) | DOI: 10.21831/cp.v2i2.9185

Abstract

Tujuan utama pengelolaan limbah zat radioaktif ialahmembuat dosis radioaktif yang diterima manusia dan lingkungannyadari timbah tersebut serendah mungkin, sehingga dalam setiapkcadaan dosis maksimum tahunan yang diperkenankan.Semua zat radioktif dan radiasi mengandung bahaya luardan da1am. Yang dimaksud radiasi disini iatah radiasi pcng-ionseperti sinar-X. radiasi r. dan partikel bermuatan. Akibat radiasineutron timbul radiasi peng-ioni. Bahaya luar diakibatkan olehpemaparan luar (external exposure). sedang bahaya dalam diakibatkanotch pemaparan dari dalam (internal exposure).Ada empat prinsip/teknik yang dapat diterapkan dalampengelolaan limbah zat radioaktif, yaitu: dengan pengenceran dandispersi unluk limbah dengan aktivitas rendah, penundaan danpeluruhan untuk limbah beromur pendek, pemampalan untuk limbahdengan aktivitas sedang dan linggi, dan pewadahan (countainment).Sistem pcngelolaan kadang-kadangjuga tcrdiridari kombinasi darikeempat prinsip/teknik Lerscbut. Untuk menetapkan beberapa besarkonsentrasi dari bcrbagai radionul.clida yang dapat dibuang denganaman dan tidak membahayakan umat manusia dan lingkungannya,maka harus dievaluasi kapasitas penampungan dari lingkungantersebut untuk menerima radioaktivitas dengan menggunakan pendekatan'jalu'r kritis' yaknijalan yang paling efektifbagi radionuklidakepada manusia dalam situasi dan kondisi tertentu yang menyebabkankerusakan akibat radiasi. loi memberikan suatu penentuankonsep tentang dosis radiasi dan pemeparan maksimum yang diperkenankan(maximum permissible radition dose).
UPAYA MERANGSANG KREATIVITAS ANAK BERBAKAT Dra. Mardiati Busono
Jurnal Cakrawala Pendidikan CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1995,TH.XIX
Publisher : LPMPP Universitas Negeri Yogyakarta

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | Full PDF (311.039 KB) | DOI: 10.21831/cp.v2i2.9176

Abstract

Pcnanganan anak berbakat (gifted and talenIed) supaya dayakrcativitasnya meningkat dan berkembang belum secara nyatadiadakan di Indonesia dan baru dalam taraf pcnjajagan sccarainsidental. Utami Munandar telah menerbitkan buku "PemanduanAnak Berbakat" sebagai hasil penelitiannya pada tahun 1982.Mcnurut Utami Munandar antara intelegensia dan kreativitasterdapat hubungan yang positif. Renzulli (1986) mengcmukakanbahwa keberhasilan penciptaan sesuatu yang produktif(creative'''; produclive accomplishment) adalah interaksi antara 3 macamkepribadian. yaitu: kemamp'uan di atas rerata-rerata (aboveaverage ability), bertanggungjawab atas penyelesaian suatu tugas(task commillnellI). dan krcativilas (credibility).Penulis berhasral menyumbangkan seke1umit gagasan mengenaiupaya merangsang kreativitas bagi anak berbakat denganmengadakan perangsangan secara dini, dengan cara-cara yangdianjurkan otch para pakar, antara lain Crabbe (1986). Torrance(1976) mengadakan kompilasi dan semua pendapat dan berbagaipakar dan menghasilkan 48 ciri-ciri yang mendasari kreativitastcrsebut tidaklah praktis untuk dipergunakan dan dipadatkan lagimcnjadi kelompok ciri-ciri yang sifatnya merupakan sikap (auil/{dinal)dan ciri-ciri yang sifatnya merupakan kemampuan (abilities).Akhirnya terbentuk sebuah poligon bersudut 7 yang didalamnya terdapat lingkaran berkeruc~t 7 yang di dalamnya berisi7 macam sikap. Di antara berucut-kerucut yang berjumlah 7tcrdapat ruangan-ruangan sebanyak 7 buah yang berisi 7 macamkcmampuan
PENEMPATAN La (dan Ac) SERTA Lu (dan Lr) DALAM SISITEM PERIODIK UNSUR Hern Pratomo Al.
Jurnal Cakrawala Pendidikan CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1995,TH.XIX
Publisher : LPMPP Universitas Negeri Yogyakarta

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | Full PDF (293.259 KB) | DOI: 10.21831/cp.v2i2.9186

Abstract

Sistem Periodik Unsur adalah suatu bentuk pengelompokanunsur-unsur secara sistematis, berdasarkan kemiripan sifat unsur~unsur tersebut sehingga mudah untuk dipelajari. Suatu unsur dalamSistem Periodik Unsur kedudukannya dinyatakan dengan menyebutkanblok. golongan serta periodenya.Sampai saat ini unsur La dan Ac dalam Sistem PeriodikUnsur banyak diletakkan pada golongan I1IB di bawah deret Lantanidaserta Aktinida. JBerdasarkan kemiripan sifat-sifat yang ada sebenarnyaunSUi Lu dan Lr lebib sesuai untuk diletakkan pada golongan lIIB dibawah unsur Sc dan Y. Sifat-sifat terscbut, antara lain: jari-jariatom. potensial iooisasi. titik leIch, keelcktronegatifan. strukturkristal. dan sifat super konduktivitasnya. Sedangkan La dan Lc lebihcepat hila ditempatkan sebagai anggota pertaffia dan deret Lantanidadan aktinida
DINAMIKA PENERAPAN MODEL-MODEL PEMBANGUNAN DAN SISTEM ADMINISTRASI PENDUKUNGNYA Winarni, F.
Jurnal Cakrawala Pendidikan CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1995,TH.XIX
Publisher : LPPMP Universitas Negeri Yogyakarta

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | Full PDF (421.021 KB) | DOI: 10.21831/cp.v2i2.9181

Abstract

Hampir di semua negara termasuk negara berkembang padabeberapa dekade terakhir ini aktif mclaksanakan pembangunan.Pembangunan yang dilakukan di beberapa negara tersebut dapatberbeda satu dengan Iainnya. Hal tersebut tentunya sangat tcrgantungpada model pembangunan yang dianut oleh masing-masing ncgara.Dinamika pergeseran model-model pembangunan yang diterapkandalam suatu negara pendukungnya. Ketepatan penerapan<"sistem administrasi sangat membantu dalam pencapaian tujuanpembangunan yang berdasarkan iuatu model tertcntu.Berdasarkan pendekatan tcorctik ini, digunakan uotuk mengevaluasiimplcmentasi pcmbangunan di Indonesia. Hasil telaah tcrhadapkasus program Iopres Dati II, menuojukkan berdasarkan pendekatantujuan yang ingin dicapai, model yang iogin diterapkan Indonesiaadalah model pembangunan basic needs (model II), sistemadministrasi model II yang diperlukan adalah sistem administrasiyang lebih menekankan pada peningkatan "pelayanan publik" danpartisipasi daerah dalam penyusunan dan implementasi rencana.Implemc'ntasi program menunjukkan sistem administrasi yang diterapkanmasih bcrpijak pada sistem administrasi model I. Hal tcrsebutterlihat dari struktur, proses pclaksanaan dan"pengelolaannyayang masih bersifat sentralistis. birokratis dan pcnuh regulasi.Peningkatan kemampuan sistcm administrasi untuk melaksanakanfungsi rcgulalif dan pcnyelenggaraan model pembangunan ini.membutuhkan usaha ke arah pembentukan kebijakan dcregulasi,debirokratisasi. desentralisasi dan privatisasi.
DINAMIKA PENERAPAN MODEL-MODEL PEMBANGUNAN DAN SISTEM ADMINISTRASI PENDUKUNGNYA F. Winarni
Jurnal Cakrawala Pendidikan CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1995,TH.XIX
Publisher : LPMPP Universitas Negeri Yogyakarta

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | Full PDF (421.004 KB) | DOI: 10.21831/cp.v2i2.9180

Abstract

Hampir di semua negara termasuk negara berkembang padabeberapa dekade terakhir ini aktif mclaksanakan pembangunan.Pembangunan yang dilakukan di beberapa negara tersebut dapatberbeda satu dengan Iainnya. Hal tersebut tentunya sangat tcrgantungpada model pembangunan yang dianut oleh masing-masing ncgara.Dinamika pergeseran model-model pembangunan yang diterapkandalam suatu negara pendukungnya. Ketepatan penerapan"sistem administrasi sangat membantu dalam pencapaian tujuanpembangunan yang berdasarkan iuatu model tertcntu.Berdasarkan pendekatan tcorctik ini, digunakan uotuk mengevaluasiimplcmentasi pcmbangunan di Indonesia. Hasil telaah tcrhadapkasus program Iopres Dati II, menuojukkan berdasarkan pendekatantujuan yang ingin dicapai, model yang iogin diterapkan Indonesiaadalah model pembangunan basic needs (model II), sistemadministrasi model II yang diperlukan adalah sistem administrasiyang lebih menekankan pada peningkatan "pelayanan publik" danpartisipasi daerah dalam penyusunan dan implementasi rencana.Implemc'ntasi program menunjukkan sistem administrasi yang diterapkanmasih bcrpijak pada sistem administrasi model I. Hal tcrsebutterlihat dari struktur, proses pclaksanaan dan"pengelolaannyayang masih bersifat sentralistis. birokratis dan pcnuh regulasi.Peningkatan kemampuan sistcm administrasi untuk melaksanakanfungsi rcgulalif dan pcnyelenggaraan model pembangunan ini.membutuhkan usaha ke arah pembentukan kebijakan dcregulasi,debirokratisasi. desentralisasi dan privatisasi.
STUDI AWALTENTANG GAGASAN ISLAMISASI ILMU-ILMU SOSIAL Marzuki Marzuki
Jurnal Cakrawala Pendidikan CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1995,TH.XIX
Publisher : LPMPP Universitas Negeri Yogyakarta

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | Full PDF (305.715 KB) | DOI: 10.21831/cp.v2i2.9179

Abstract

Gagasan Islamisasi IImu-ilmu sosial mcrupakan isu scntraldika langan sarjana muslim sctelah memperhatikan perkembanganilmu-ilmu sosial Barat yangjauh dari nilai-nilai Ilahi yang lidakcocok dilcrapkan dan digunakan oleh umat Islam. Gagasan tersebutdimotori oleh Ismail Razi AI-Faruqi yang kemudian diikuti dandikcmbangkan oleh sarjana-sarjana Muslim lainnya Syed Muhammadal-Naquib Alatas, Ziauddin Sardar, dan l~in-Iainnya.Isalamisasi Hmu-ilmu sqsial ini bisa diupayakan denganmenghilangkan unsur-unsur dan konsep-konscp pokok yang memben1ukilmu ilmu sosial yang dirumuskan tidak alas dasar pengetahuanyang diwahyukan Allah ataupun kepcrcayaan agama. Setelah melewatiproses terscbut maka harus diupayakan konsep-konsep pokokkcislaman ke datam ilmu-iImu sosial terse but sehingga lerbentukilmu-i1mu yang benar-benar yang sesuai dengan fitrah manusia.Konsep-konsep yang dimaksud misalnya konsep din (agama), hikmah(kebijaksanaan)" ,'adl (keadilan), dan sebagainya.Masill panyak problem yang dalam rangka menerapkangagasan IsIamisasi ilmu-ilmu sosiaI ini. seperti bcIum adanya kesepakatanyang bulat dikalangan para sarjana Muslim sendiri. Menerapkankonsep-konsep Hmu sosial Islam pada bagian-bagian yangsulit dipecahkan hingga sekarang.

Page 1 of 2 | Total Record : 14

 1   2 

Filter by Year

1995 1995


Reset
Filter By Issues
All Issue Vol 42, No 3 (2023): Cakrawala Pendidikan (October 2023) Vol 42, No 2 (2023): Cakrawala Pendidikan (June 2023) Vol 42, No 1 (2023): Cakrawala Pendidikan (February 2023) Vol 41, No 3 (2022): Cakrawala Pendidikan (October 2022) Vol 41, No 2 (2022): Cakrawala Pendidikan (June 2022) Vol 41, No 1 (2022): Cakrawala Pendidikan (February 2022) Vol 40, No 3 (2021): Cakrawala Pendidikan (October 2021) Vol 40, No 2 (2021): Cakrawala Pendidikan (June 2021) Vol 40, No 1 (2021): Cakrawala Pendidikan (February 2021) Vol 39, No 3 (2020): CAKRAWALA PENDIDIKAN, VOL. 39, NO. 3, OCTOBER 2020 Vol 39, No 2 (2020): CAKRAWALA PENDIDIKAN, VOL. 39, NO. 2, JUNE 2020 Vol 39, No 1 (2020): CAKRAWALA PENDIDIKAN, VOL. 39, NO. 1, FEBRUARY 2020 CAKRAWALA PENDIDIKAN, VOL. 38, NO. 3, OCTOBER 2019 CAKRAWALA PENDIDIKAN, VOL. 38, NO. 2, JUNE 2019 CAKRAWALA PENDIDIKAN, VOL. 38, NO. 1, FEBRUARY 2019 CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI OKTOBER 2018, TH.XXXVII, NO.3 CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI JUNI 2018, TH.XXXVII, NO.2 CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI FEBRUARI 2018, TH.XXXVII, NO.1 CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI OKTOBER 2017, TH.XXXVI, NO.3 CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI JUNI 2017, TH. XXXVI, NO. 2 CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI FEBRUARI 2017, TH. XXXVI, NO. 1 CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI OKTOBER 2016, TH. XXXV, NO. 3 CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI JUNI 2016, TH. XXXV, NO. 2 CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI FEBRUARI 2016, TH. XXXV, NO. 1 CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI OKTOBER 2015, TH. XXXIV, NO. 3 CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI JUNI 2015, TH. XXXIV, NO. 2 CAKRAWALA PENDIDIKAN FEBRUARI 2015, TH. XXXIV, NO. 1 CAKRAWALA PENDIDIKAN OKTOBER 2014, TH. XXXIII, NO. 3 CAKRAWALA PENDIDIKAN JUNI 2014, TH. XXXIII, NO. 2 CAKRAWALA PENDIDIKAN FEBRUARI 2014, TH. XXXIII, NO. 1 No 3 (2013): CAKRAWALA PENDIDIKAN NOVEMBER 2013, TH. XXXII, NO. 3 No 2 (2013): CAKRAWALA PENDIDIKAN Juni 2013, Th. XXXII, No. 2 No 1 (2013): CAKRAWALA PENDIDIKAN Februari 2013, Th. XXXII, No. 1 No 3 (2012): Cakrawala Pendidikan edisi November 2012, Th. XXXI, No. 3 No 2 (2012): CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI Juni 2012, Th. XXXI, No. 2 No 1 (2012): CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI Februari 2012, Th. XXXI, No. 1 No 3 (2011): CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI NOVEMBER 2011, Th. XXX, No. 3 No 1 (2011): CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI Februari 2011, Th. XXX, No. 1 No 2 (2011): CAKRAWALA PENDIDIKAN Mei 2011, Th. XXX, Edisi Khusus Dies Natalis UNY No 3 (2010): Cakrawala Pendidikan, November 2010, Th. XXIX, No. 3 No 2 (2010): Cakrawala Pendidikan, Juni 2010, Th. XXIX, No. 2 No 3 (2010): Mei 2010, Th. XXIX, Edisi Khusus Dies Natalis UNY No 1 (2010): Cakrawala Pendidikan Edisi Februari 2010 No 3 (2009): Cakrawala Pendidikan, November 2009, Th. XXVIII, No. 3 No 2 (2009): Cakrawala Pendidikan, Juni 2009, Th. XXVIII, No. 2 No 1 (2009): CAKRAWALA PENDIDIKAN, Februari 2009, Th. XXVIII, No. 1 Vol 2, No 2 (2008): Cakrawala Pendidikan, Juni 2008, Th. XXVII, No. 2 Vol 1, No 1 (2008): Cakrawala Pendidikan, Februari 2008, Th. XXVII, No. 1 No 3 (2008): Cakrawala Pendidikan, November 2008, Th. XXVII, No. 3 Vol 3, No 3 (2007): Cakrawala Pendidikan, November 2007, Th. XXVI, No. 3 Vol 2, No 2 (2007): Cakrawala Pendidikan, Juni 2007, Th. XXVI, No. 2 Vol 1, No 1 (2007): Cakrawala Pendidikan, Februari 2007, Th. XXVI, No. 1 No 3 (2006): Cakrawala Pendidikan, November 2006, Th. XXV, No.3 No 2 (2006): Cakrawala Pendidikan, Juni 2006, Th. XXV, No.2 No 1 (2006): Cakrawala Pendidikan, Februari 2006, Th. XXV, No.1 No 3 (2005): Cakrawala Pendidikan, November 2005, Th. XXIV, No.3 No 2 (2005): Cakrawala Pendidikan, Juni 2005, Th. XXIV, No.2 No 1 (2005): Cakrawala Pendidikan, Edisi Februari 2005, Th. XXIV, No.1 No 3 (2004): Cakrawala Pendidikan edisi November 2004, Th. XXIII, No.3 No 2 (2004): CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI JUNI 2004, TH. XXIII, NO. 2 No 1 (2004): CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI FEBRUARI 2004, TH. XXIII, NO. 1 No 3 (2003): Cakrawala Pendidikan edisi November 2003, Th. XXII, No. 3 No 2 (2003): CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI JUNI 2003, TH. XXII, NO. 2 No 1 (2003): CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI FEBRUARI 2003, TH. XXII, NO. 1 No 3 (2002): CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI NOVEMBER 2002, TH. XXI, NO. 3 No 2 (2002): Cakrawala Pendidikan edisi Juni 2002, Th. XXI, No. 2 No 1 (2002): CAKRAWALA PENDIDIKAN EDISI FEBRUARI 2002,TH XXI. NO.1 CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 3,2001,TH.XX CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,2001,TH.XX CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,2001,TH.XX CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 3,2000,TH.XX CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 3,1999,TH.XVIII CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1999,TH.XVIII CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1999,TH.XVIII CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 3,1998,TH.XVII CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1998,TH.XVII CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 3,1997,TH.XVI CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1997,TH.XVI CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1997,TH.XVI CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 3,1996,TH.XV CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1996,TH.XV CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1996,TH.XV CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 3,1995,TH.XIX CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1995,TH.XIX CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1995,TH.XIX CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 3,1994,TH.XIV CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1994,TH.XIV CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1994,TH.XIV CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 3,1993,TH.XIII CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1993,TH.XIII CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1993,TH.XIII CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1992,TH.XII CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1992,TH.XII CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1991,TH.XI CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1991,TH.XI CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 3,1990,TH.X CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1990,TH.X CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 3,1989,TH.VIII CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1989,TH.VIII CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1989,TH.VIII CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 3,1988,TH.VII CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1988,TH.VII CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1988,TH.VII CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1987,TH.VI CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1987,TH.VI CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1985,TH.IX CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1985,TH.IX CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1984,TH.IV CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1984,TH.IV CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 3,1983,TH.III CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1983,TH.III CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1983,TH.III CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 2,1982,TH.II CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 3,1981,TH.I CAKRAWALA PENDIDIKAN, EDISI 1,1981,TH.I More Issue