لساننا (Lisanuna) : Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya
Journal Lisanuna: The present this journal is a place for lecturers in the Departement of Arabic Language Education Faculty of Tarbiyah and Teachers and Lecturers of UIN Ar-Raniry Banda Aceh to general channel their ideas the study of Arabic and learning, as well as observers forum and Arabic educational practitioners to distribute writing, ideas study and insights, both from within the UIN Ar-Raniry campus environment and from outside UIN Ar-Raniry campus, including Arabic teachers at Madrasah and Public School. Currently, there is still minimal media to facilitate Arabic scientific articles studying Arabic and learning. The Journal Lisanuna Departement Arabic Language Education Faculty of Tarbiyah and Teacher UIN Ar-Raniry wishes contribute to study of Arabic studies and learning too.
Articles
13 Documents
Search results for
, issue
"Vol 8, No 2 (2018): لساننا (LISANUNA): Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya (Juli-Desember 20"
:
13 Documents
clear
<![CDATA[Rukoh Banda Aceh تطوير وسيلة لوحة الجيوب في تعليم المفردات بالمدرسة الإبتدئية الإسلامية الحكومية ]]>
<![CDATA[Qusaiyen Qusaiyen]]>;
<![CDATA[Tarmizi Ninoersy]]>;
<![CDATA[Ramadana Fitri]]>
<![CDATA[ لسـانـنـا (LISANUNA): Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya Vol 8, No 2 (2018): لساننا (LISANUNA): Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya (Juli-Desember 20 ]]>
Publisher : <![CDATA[Fakultas Tarbiyah dan keguruan- UIN Ar-Raniry ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.22373/ls.v8i2.4557
<![CDATA[إن الموضوع لهذا البحث هو: تطوير وسيلة لوحة الجيوب في تعليم المفردات بالمدرسة الإبتدئية الإسلامية الحكومية Rukoh Banda Aceh، وقد إختاروا هذا الموضوع لأن الطلاب بتلك المدرسة لا ينشطون في تعلّم اللغة العربية لأن المدرّسة لا تستخدم الطريقة والوسيلة مناسبة أحيانا. وفي الحقيقة أن المدرّسة تستخدم الطريقة الحفظية والوسيلة الطبيعية في تعلّم اللغة العربية حاصة للمفردات حتى يجعل الطلاب لايهتمون بالمادة الدراسية ويكون الطلاب سائمون، فجرّبت الباحثة لعلاج المشكلة بإستعمل وسيلة التعليمية فهي تطوير وسيلة لوحة الجيوب في تعليم المفردات، وأما أهداف البحث منها لمعرفة قدرة الطلاب في إتقان المفردات بتطوير وسيلة لوحة الجيوب في تعليم المفردات، وأما منهج البحث فهو بحث وتطوير بتصميم تمهدية (Pre-Eksperiment)، وأدوات البحث فهي مقابلة وإستبانة وملاحظة مباشرة وإختبار القبلي وإختبار البعدي، فالعينة في هذا البحث هو الطلاب في فصل5 )3 -5(عددهم 28، وأما نتائج البحث من هذا البحث هي تطوير وسيلة لوحة الجيوب في تعليم المفرداتوتطبقها فعالية لترقية قدرة الطلاب في تعليم وسيطرة المفردات، وقد عرفت الباحثة بنتيجة الاختبار القبلي والبعدي. ويكون الفرض الصفري مردودا والفرض البديل مقبولا، لإن النتيجة "t" أكبر من النتيجة "t" table هي 2،79 >5،080>2،60]]>
<![CDATA[PROBLEMATIKA PEMBELAJARAN IDAFAH PADA PRODI PBA IAIN BONE (Suatu Tinjauan Nahwu) ]]>
<![CDATA[Amir B]]>
<![CDATA[ لسـانـنـا (LISANUNA): Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya Vol 8, No 2 (2018): لساننا (LISANUNA): Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya (Juli-Desember 20 ]]>
Publisher : <![CDATA[Fakultas Tarbiyah dan keguruan- UIN Ar-Raniry ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.22373/ls.v8i2.4563
<![CDATA[The quality of learning Arabic at IAIN Bone still requires perfection. That means there are still many problems found such as from the aspect of teaching, students, method and the media. From the method aspect, lecturers tend to maintain the old method compared to exploring various methods that have been suggested by researchers in learning Arabic, in this case is Idafah. This tendency is one of the problem factors in understanding Arabic (Idafah). Learning Arabic, still desperately needs new innovations, because most of them (students) are khirrij (luaran) from public schools that do not have basic or even some who have never learned Arabic at all. Apart from that, the problems that are obtained are lack of facilities and infrastructure, facilities, language laboratories.]]>
<![CDATA[MIN 20 Aceh Selatan استخدام وسيلة الألغاز لترقية قدرة التلاميذ على المحادثة ب ]]>
<![CDATA[Safariah Safariah]]>;
<![CDATA[Zakwani Zakwani]]>
<![CDATA[ لسـانـنـا (LISANUNA): Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya Vol 8, No 2 (2018): لساننا (LISANUNA): Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya (Juli-Desember 20 ]]>
Publisher : <![CDATA[Fakultas Tarbiyah dan keguruan- UIN Ar-Raniry ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.22373/ls.v8i2.4552
<![CDATA[إن أهمية استخدام الوسيلة التعليمية في مجال التعليم والتعلم من الأمور المهمة لأنها تهدف الى إيضاح المعلومات والأفكار وتجذب اهتمام الطالب وتنمي ثروة الطالب اللغوية وغيرها من فوائد الوسيلة التعليمية. ومن الأسباب التى دفعت الباحثة لكتابة هذا البحث هي أن قدرة التلاميذ علي المحادثة ب MIN 20 Aceh Selatan باللغة العربية ضعيفة وهذه تتمثل في وقوع الأخطأ لدى التلاميذ أثناء ممارسة الكلام داخل الفصل وخارجه. وفي تلك المدرسة يستخدم المعلم الكتاب المقرر كوسيلة وحيدة في تعليم اللغة العربية. ولذالك تريد الباحثة أن استخدام وسيلة الألغاز لترقية قدرة التلاميذ على المحادثة ب MIN 20 Aceh Selatan. و تهدف الباحثة في كتابة هذه الرسالة : التعرف على فعالية استخدام وسيلة الألغاز لترقية التحصيل الدراسي عند التلاميذ في تعليم المحادثة. التعرف على استجابة التلاميذ في تعليم المحادثة باستخدام وسيلة الألغاز. وأما طريقة البحث فهي الطريقة التجريبية وفي جمع البيانات قامت الباحثة بالملاحظة المباشرة والاختبار القبلى والبعدي والإستبانة. أما المجتمع في هذا البحث فهو جميع الطلبة في MIN 20 Aceh Selatan وعددهم 98 طلبة. وأما العينة التي أخذها الباحثة فهي الطالبات من الصف الخامس (أ) كالمجموعة التجريبية والصف الخامس (ب) كالمجموعة الضابطة وعدد كلهم 30 طالبة. وأما نتيجة هذا البحث فهو ان استخدام وسيلة الألغاز في تعليم المحادثة فعال في ترقية قدرة التلاميذ ب MIN 20 Aceh Selatan, اما من ناحية عملية التدريس والتحصيل الدراسي عندهن مرتفعة. ]]>
<![CDATA[تعليم القواعد النحوية بمعهد شمس الضحى ]]>
<![CDATA[Marzun . R]]>;
<![CDATA[Husnizar Husnizar]]>;
<![CDATA[Halimahtussakdiah Halimahtussakdiah]]>
<![CDATA[ لسـانـنـا (LISANUNA): Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya Vol 8, No 2 (2018): لساننا (LISANUNA): Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya (Juli-Desember 20 ]]>
Publisher : <![CDATA[Fakultas Tarbiyah dan keguruan- UIN Ar-Raniry ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.22373/ls.v8i2.4559
<![CDATA[أن القواعد النحوية إحدى المكونات المهمة في تعليم وتعلم اللغة العربية. ولكن الطلبة لهم مشكلة في تعلمها. وهم ضعيفون في فهم المواد المتعلقة بالقواعد النحوية بمعهد شمس الضحى. أن أهداف هذا البحث هي لمعرفة كيفية تعليم القواعد النحوية في المدرسة المتوسطة شمس الضحى وقدرة ومصاعب الطلبة أثناء تعليمها. وتشرح الباحثة في هذا البحث عن تعليم القواعد النحوية من إجراء الطرق والوسائل المستخدمة في معهد شمس الضحى أثناء تعليم القواعد النحوية. يستعمل الباحثان في هذا البحث المنهج الوصفي وجمع بياناته باستخدام الاستبانة والملاحظة والمقابلة والوثائق. وأما عرض بياناتها فلقد أقامتها الباحثة بصورة وصفية تحليلية. وبعد إجراء هذه البيانات فوجد الباحثان نتائج هذا البحث أن تعليم القواعد النحوية في المدرسة المتوسطة الإسلامية بمعهد شمس الضحى تجري جيدا، بالاعتماد إلى قيمة 61,6٪ P = تدل على أنها وقعت بين حد 56-65 ٪. والطرق والوسائل المستخدمة في تعليم قواعد النحوية في هذه المدرسة غير متعددة. أن المدرسة تستخدم الطريقة القياسية فحسب. والوسيلة المستخدمة محدودة بالسبورة فقط. أما قدرة الطلبة فيها مرتفعة. ولهم الصعوبة في إتيان الأمثلة لأن قلة المفردات لدي الطلبة ولا يقدرون أن يطبقوا القواعد النحوية إلى الجملة.]]>
<![CDATA[Strategi Pembelajaran Kosakata Bahasa Arab Berbasis Kecerdasan Majemuk (Multiple Intelligences) ]]>
<![CDATA[Yuli Wusthol Muharramah]]>
<![CDATA[ لسـانـنـا (LISANUNA): Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya Vol 8, No 2 (2018): لساننا (LISANUNA): Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya (Juli-Desember 20 ]]>
Publisher : <![CDATA[Fakultas Tarbiyah dan keguruan- UIN Ar-Raniry ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.22373/ls.v8i2.4564
<![CDATA[This paper is the result of research at a Senior High School 1 Kediri Country in class XI SCIENCE 2, which discusses the multiple intelligences-based learning strategy, which has focused on the concept of language Arabic vocabulary learning strategies based multiple intelligences, by train and develop the 8 (eight) the value of intelligence (Multiple Intelligences) and the contributions of multiple Intelligences-based learning strategies to education Arabic. Multiple intelligence theory it was coined by Howard Gadner, used as a tool of analysis, i.e., linguistic, logic-matematic, spatial, musical, kinesthetic, interpersonal, and sometimes intrapersonal, and natural. To find out the trend of intelligence every child in the concept of multiple intelligences will this test using the Multiple Intelligences research research (MIR) and MIR more teachers will know the tendency of intelligence of students. While the contribution of MI in the education of Arabic that is connecting teachers with strategy, media, materials and evaluation that are appropriate to the capacity of the students in the room.]]>
<![CDATA[(الإعلال في سورة طه من القرآن الكريم (دراسة تحليلية صرفية ]]>
<![CDATA[Muh. Haris Zubaidillah]]>
<![CDATA[ لسـانـنـا (LISANUNA): Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya Vol 8, No 2 (2018): لساننا (LISANUNA): Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya (Juli-Desember 20 ]]>
Publisher : <![CDATA[Fakultas Tarbiyah dan keguruan- UIN Ar-Raniry ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.22373/ls.v8i2.4553
<![CDATA[الإعلال جزء من علم الصرف الّذي يتعلّق بحرف العلّة في الاسم والفعل. الإعلال هو أن يقلب حرف العلّة بحرف العلّة آخر لتحرّكه أو يحذف أو يحلّ محلّ حرف العلّة أو يسكن. وأمّا أنواع الإعلال فهي الإعلال بالحذف والإعلال بالقلب والإعلال بالتسكين والإعلال بالنقل وإعلال الهمزة. والأغراض من هذا البحث هي معرفة الآيات في سورة طه الّتي يقع فيها الإعلال ومعرفة أنواع من الإعلال فيها ومعرفة نوع الإعلال الأكثر فيها. ويكون هذا البحث بحثا مكتبيّا، أي هذا البحث بحث عن مصادر البيانات الّتي لها علاقة بالإعلال في سورة طه بطريقة تحليل المضمون. فنتائج هذا البحث العلمي بعد أن حلّلها الكاتب، وجد 38 (ثمان وثلاثين) آية الّتي يقع فيها الإعلال بالحذف و97 (سبع وتسعين) آية الّتي يقع فيها الإعلال بالقلب و7 (سبع) آيات الّتي يقع فيها الإعلال بالتسكين و22 (اثنتين وعشرين) آية الّتي يقع فيها الإعلال بالنقل و38 (ثمان وثلاثين) آية الّتي يقع فيها إعلال الهمزة. ويقع في سورة طه كل أنواع الإعلال من الإعلال بالحذف والإعلال بالقلب والإعلال بالتسكين والإعلال بالنقل وكذلك إعلال الهمزة. وأمّا نوع الإعلال الّذي يكثر وقوعه في سورة طه فهو الإعلال بالقلب.]]>
<![CDATA[Implementasi UU No. 12 Tahun 2012 dan PP No. 8 Tahun 2012 Terhadap Pengembangan Kurikulum Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Ar-Raniry Banda Aceh ]]>
<![CDATA[Buhori Muslim]]>;
<![CDATA[Syarifuddin Hasyim]]>
<![CDATA[ لسـانـنـا (LISANUNA): Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya Vol 8, No 2 (2018): لساننا (LISANUNA): Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya (Juli-Desember 20 ]]>
Publisher : <![CDATA[Fakultas Tarbiyah dan keguruan- UIN Ar-Raniry ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.22373/ls.v8i2.4560
<![CDATA[Pendidikan Tinggi diharapkan mampu meningkatkan daya saing bangsa Indonesia dalam menghadapi globalisasi di segala bidang, dan mampu mengembangkan ilmu pengetahuan dan teknologi serta menghasilkan intelektual dan ilmuwan yang profesional, berbudaya, kreatif dan berkarakter tangguh, serta berani membela kebenaran untuk kepentingan bangsa. Untuk itu pendidikan tinggi harus dapat secara terencana mewujudkan suasana akademik pada proses pembelajaran yang berkualitas agar mahasiswa aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara. Salah satu usaha yang dilakukan membangun budaya pendidikan di perguruan tinggi adalah dengan melakukan pengembangan kurikulum secara total yang lebih memfokuskan pada skill dan inovasi berpikir. Realisasi dari konsep tersebut adalah pada penyusunan kurikulum pendidikan yang mengacu pada Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI) sebagai implementasi dari UU No. 12 tahun 2012 tentang Standar Nasional Pendidikan Tinggi dan Peraturan Presiden No. 8 tahun 2012 tentang Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia. Menindaklanjuti regulasi tersebut, program studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Ar-Raniry Banda Aceh melakukan pengembangan kurikulum pendidikan dengan menyusun profil lulusannya sebagai guru bahasa Arab, penerjemah Arab-Indonesia dan Indonesia Arab dan peneliti pemula bidang pendidikan bahasa Arab. Ketiga profil ini memiliki capaian atau karakteristik kompetensi bidang sikap, pengetahuan dan keterampilan umum dan keterampilan untuk memenuhi kebutuhan dunia kerja dan industri.]]>
<![CDATA[( تعليم اللغة العربية للناطقين بلغة أخرى (دراسة في واقع تعليم اللغة العربية بإندونسيا ]]>
<![CDATA[Faisal Mubarak]]>
<![CDATA[ لسـانـنـا (LISANUNA): Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya Vol 8, No 2 (2018): لساننا (LISANUNA): Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya (Juli-Desember 20 ]]>
Publisher : <![CDATA[Fakultas Tarbiyah dan keguruan- UIN Ar-Raniry ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.22373/ls.v8i2.4554
<![CDATA[تعتبر اللغة العربية من احد اللغات العلمية التي تستخدم في الأنشطات الرسمية وغيرها، ومن الجدير بالذكر أن وصول قوافل التجار العرب بانتشار دين الأسلام الحنيف إلى نوسنتارا مقترنا مع لغتها العربية الأصيلة وأتى بثقافة عربية مهما لدينا متعدد الثقفات. وقد سجل التاريخ أن دخول الإسلام إلى جزيرة جاوى بالأمن والإستقرار وعدم الحرب. ففي وقت قصير انتشر الإسلام إلى جميع أن أنحاءجزيرة نوسنتارى ولو أن هناك تأثرا قويا بالهنود والبوذية لدي هذا الشعب. وهناك عوامل التي تسبب سرعة انتشار الإسلام في نوسنتارى منها أن تعنقهم بدين الإسلام بسبب أخلاق التجار وأنهم أيضا مشوقة بدين الإسلام. فوجود تعليم اللغة العربية في البداية هو للأغراض الدينية فقط كأداء صلوات الخمس، ولذالك أن المواد التي تدرس فيما تتعلق بالعبادات فقط كتعلم ألأحرف الهجائي، وحفظ الدعاء والأذكار والصور القصيرة في القرآن التي عرفت بجزء عم.]]>
<![CDATA[ICT FOR ARABIC LEARNING: A BLENDED LEARNING IN ISTIMA’ II ]]>
<![CDATA[Nuril Mufidah]]>;
<![CDATA[Irtahat Isyaty]]>;
<![CDATA[Nur Kholis]]>;
<![CDATA[Saidna Zulfiqar Bin Tahir]]>
<![CDATA[ لسـانـنـا (LISANUNA): Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya Vol 8, No 2 (2018): لساننا (LISANUNA): Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya (Juli-Desember 20 ]]>
Publisher : <![CDATA[Fakultas Tarbiyah dan keguruan- UIN Ar-Raniry ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.22373/ls.v8i2.4561
<![CDATA[Listening skills (maharah istima’) are the initial abilities that a person must master in learning Arabic. However, due to the lack of attention to Maharah Istima's learning, which was caused by a lack of variation in learning, a teacher / lecturer must be able to innovate in teaching. One form of innovation is to use video media to teach special materials. This study aims to describe the use of Information and Communications Technology (ICT) as a blended learning in Maharah Istima’ II lectures as well as the perception of Arabic Language Department (PBA) students of Maulana Malik Ibrahim Malang State Islamic University 2016/2017. This research is a qualitative research with data collection methods by observation and interviews. The results showed that ICT in maharah istima learning could improve student learning motivation. In addition it can help students add new vocabulary and can be applied in speaking skills (maharah kalam).]]>
<![CDATA[وظيفة البنى اللغوية في تشكيل رؤية الشاعر أدونيس للعالم – ديوان الحصار – نموذجاً ]]>
<![CDATA[Abir Ubaid Asy-Syabiel]]>
<![CDATA[ لسـانـنـا (LISANUNA): Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya Vol 8, No 2 (2018): لساننا (LISANUNA): Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya (Juli-Desember 20 ]]>
Publisher : <![CDATA[Fakultas Tarbiyah dan keguruan- UIN Ar-Raniry ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.22373/ls.v8i2.4550
<![CDATA[The Function of Linguistic Structures in Shaping Adonis's Vision of the World: The Siege as an Applied Model We chose the poet Adonis for a reason: he is a problematic poet, critic and thinker, who came out of the "heart of heritage" and from among the mainstays of modernity. It is not possible to study all of his work in one project. Therefore, his book The Siege, as he calls it, appears as a landmark in which he intensifies many forms of structures: the lexicon, syntactic, morphological, grammatical and symbolical structures, which all seem to interconnect amongst each other. We have overlooked the musical structure for it seems a bit not connected to our study. We have studied the question of interpretation and understanding through the constitutive relations of the semantic structures, and the cultural structure has been looked at in each of these structures, in which Adonis appeared as a critic of heritage and a historian of modernity and of new language. Indeed Adonis showed a unique proficiency in language skills: letters, vocabulary and beautiful patterns. He was also very skillful in their investment, and he harnessed all the diverging forms in the ways he sees the world emanating from the heritage and its infusion into the present and its problems. We have also been aware of the ways in which Adonis employed metaphor and symbol to revolutionize the fossilized stereotype, for the deep-rooted metaphor has its own distinguished and effective way of achieving its project.]]>
