Articles
<![CDATA[PENGARUH PEMBELAJARAN DARING BERBANTUAN LABORATORIUM VIRTUAL TERHADAP MINAT DAN HASIL BELAJAR KOGNITIF FISIKA ]]>
<![CDATA[Dewa, Egidius]]>;
<![CDATA[Maria Ursula Jawa Mukin]]>;
<![CDATA[Oktavina Pandango]]>
<![CDATA[ Jurnal Riset Teknologi dan Inovasi Pendidikan (JARTIKA) Vol 3 No 2 (2020): Juli ]]>
Publisher : <![CDATA[Pusat Penelitian dan Pengembangan Rekarta Mataram ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (601.302 KB)
|
DOI: 10.36765/jartika.v3i2.288
<![CDATA[Abstrak: Tulisan ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh pembelajaran daring berbantuan laboratorium virtual terhadap minat belajar fisika peserta didik dan mengetahui pengaruh pembelajaran daring berbantuan laboratorium virtual terhadap hasil belajar kognitif fisika peserta didik. Jenis penelitian ini adalah quasi eksperimen dengan desain eksperimen one group pretest posttest. Sampel penelitian ini adalah peserta didik kelas X MIPA 1 yang berjumlah 33 orang yang ditentukan dengan teknik simple random sampling. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes hasil belajar kognitif dan angket minat belajar peserta didik. Hasil analisis data dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh pembelajaran daring berbantuan laboratorium virtual terhadap minat belajar peserta didik dengan nilai sig (2-tailed) lebih kecil dari 0,05 (0,0063 < 0,05) dan ada pengaruh pembelajaran daring berbantuan laboratorium virtual terhadap hasil belajar kognitif peserta didik dengan nilai sig (2-tailed) lebih kecil dari 0,05 (0,000 < 0,05) Abstract: This article aims to determine the influence of online learning with virtual labs on the learning interest of students ' physics and to know the influence of online learning with virtual labs on cognitive learning outcomes of student physics. This type of research is a quasi experiment with the experimental design of one group Pretests posttest. This research sample is a student of class X MIPA 1 which amounted 33 people determined with simple random sampling technique. The instruments used in this study are cognitive learning results test and Angket learning interest learners. Data analysis results can be concluded that there is a virtual lab-assisted online learning influence to the learning interest of learners with a value of sig (2-tailed) smaller than 0.05 (0.0063 < 0.05) and there is a virtual lab-assisted online learning influence to the outcome of the students ' cognitive learning with a sig (2-tailed) value smaller than 0.05 (0.000 < 0.05).]]>
<![CDATA[SIMULASI PHET SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS KOMPUTER PADA MODEL PEMBELAJARAN TEAM GAMES TOURNAMENT UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR FISIKA MAHASISWA ]]>
<![CDATA[Ama Ki`i, Oktavianus]]>;
<![CDATA[Egidius Dewa]]>
<![CDATA[ Jurnal Riset Teknologi dan Inovasi Pendidikan (JARTIKA) Vol 3 No 2 (2020): Juli ]]>
Publisher : <![CDATA[Pusat Penelitian dan Pengembangan Rekarta Mataram ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (668.36 KB)
|
DOI: 10.36765/jartika.v3i2.294
<![CDATA[Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengintegrasikan simulasi interaktif PhET pada model pembelajaran Teams Games Tournament untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar fisika mahasiswa pada materi listrik dinamis. Penelitian ini menggunakan desain one group pretest-posttest. Hasil penelitian menunjukkan peningkatan hasil belajar fisika mahasiswa dengan rata-rata test awal dan tes akhir masing-masing adalah 53 dan 84. Faktor gain sebesar 0,66 menunjukkan bahwa hasil belajar fisika siswa meningkat dengan kriteria sedang. Penggunaan simulasi PhET pada model pembelajaran Teams Games Tournament dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar fisika mahasiswa. Abstract: This study aims to integrate the PhET interactive simulations on the Teams Games Tournament learning model to enhancement the student physics learning activities and outcomes on dynamic electric material. This study uses the one group pretest-posttest design. The results showed an increase in student physics learning outcomes with the means of pretest and posttest is 53 and 84, respectively. The gain factor of 0.66 shows that the student physics learning outcomes, increase by medium criteria. The use of PhET simulations on the Teams Games Tournament learning model can improve student physics learning activities and outcomes.]]>
<![CDATA[Pembuatan Dan Pelatihan Penggunaan Alat Praktikum Efek Foto Listrik ]]>
<![CDATA[Rosenti Pasaribu]]>;
<![CDATA[Claudia Mariska]]>;
<![CDATA[Maria U. J. Mukin]]>;
<![CDATA[Egidius Dewa]]>;
<![CDATA[Godelfridus H. Lamanepa]]>
<![CDATA[ Amal Ilmiah : Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat Vol 1, No 2 (2020): Edisi Mei 2020 ]]>
Publisher : <![CDATA[FKIP Universitas Halu Oleo ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (620.326 KB)
|
DOI: 10.36709/amalilmiah.v1i2.12051
<![CDATA[Penyampaian materi Fisika tentu memerlukan praktikum agar mahasiswa lebih memahami materi yang diajarkan. Namun, pada kenyataannya mahasiswa mengalami keterbatasan diantaranya ketidaktersediaan alat di laboratorium. Hal ini sangat mempengaruhi kemampuan mahasiswa untuk menguasai konsep fisika. Kegiatan PPM ini bertujuan untuk menyediakan alat praktikum Efek foto listrik di Prodi Pendidikan Fisika Unwira. Dengan ketersediaan alat praktikum diharapkan dapat meningkatkan mutu proses pembelajaran khususnya pada materi Efek foto Listrik. Metode yang dilakukan adalah dengan merakit alat percobaan Efek Foto Listrik, kemudian melatih mahasiswa untuk menggunakan alat tersebut dengan melakukan percobaan. Hasil yang diperoleh melalui kegiatan PPM ini adalah dua set alat percobaan efek foto listrik. Selain itu, mutu proses pembelajaran materi Efek foto listrik menjadi lebih baik, yang dapat dilihat persentasi peningkatan kemampuan menjawab soal konsep, yaitu dari 14 mahasiswa peningkatan 50% sebanyak 4 orang, 50% 100% sebanyak 3 orang dan 100% 200% sebanyak 7 orang.]]>
<![CDATA[TUTORING AND PRACTICAL PHYSICS FOR MIDDLE SCHOOL STUDENTS IN THE PANDEMIC ERA ]]>
<![CDATA[Claudia Mariska Mardikawati Maing]]>;
<![CDATA[Egidius Dewa]]>;
<![CDATA[Godelfridus Hadung Lamanepa]]>
<![CDATA[ Abdimas Galuh Vol 4, No 1 (2022): Maret 2022 ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Galuh ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.25157/ag.v4i1.7118
<![CDATA[Pembatasan sosial yang merupakan dampak dari merebaknya virus covid 19 yang melanda negeri ini selama kurang lebih dua tahun memberikan dampak di dunia pendidikan. Kegiatan pembelajaran yang sebelumnya dilakukan secara langsung, di mana siswa dan guru melakukan interaksi pembelajaran dalam kelas, saat ini diubah secara daring menggunakan berbagai macam aplikasi-aplikasi komunikasi. Perubahan kegiatan pembelajaran ini, berpengaruh besar terhadap daya serap siswa terhadap ilmu yang diberikan. Pada mata pelajaran IPA dalam hal ini Fisika, siswa cukup merasa kesulitan dalam memahami beberapa konsep fisis dari suatau topik materi serta menerapkan konsep tersebut dalam menyelesaikan soal-soal Fisika. Kegiatan pengabdian ini dilaksanakan dengan tujuan memberikan bantuan belajar bagi siswa/siswi SMP yang mengalami kendala belajar Fisika selama pandemi. Pembelajaran Fisika di sekolah dilaksanakan secara daring melalui zoom maupun google meet. Para siswa mengalami kendala dalam memahami materi Fisika yang sifatnya abstrak yang memerlukan praktik langsung agar memahami konsep yang dipelajari. Bantuan belajar diberikan sebanyak 10 kali yang terdiri ataspenjelasan materi dan praktikum Fisika. Siswa yang mengikuti kegiatan ini berjumlah lima orang yang tempat tinggalnya saling berdekatan. Kegiatan ini diawali dengan pemberian kuesioner untuk mengetahui kesulitan belajar yang dialami, kemudian dilanjutkan dengan penjelasan materi Fisika dan kegiatan praktikum. Pada akhir kegiatan, siswa diberikan tes dalam bentuk uraian untuk melihat sejauh mana pemahaman mereka terhadap materi dan praktikum Fisika yang diberikan.]]>
<![CDATA[PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP MAHASISWA MELALUI PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING BERBASIS SCAFFOLDING ]]>
<![CDATA[Claudia M. M. Maing]]>;
<![CDATA[Egidius Dewa]]>;
<![CDATA[Oktavianus Ama Ki`'I]]>;
<![CDATA[Petrus Ola Begu]]>;
<![CDATA[Frans Keraf]]>
<![CDATA[ PROSIDING SEMINAR NASIONAL FISIKA (E-JOURNAL) Vol 9 (2020): PROSIDING SEMINAR NASIONAL FISIKA (E-JOURNAL) SNF2020 ]]>
Publisher : <![CDATA[Program Studi Pendidikan Fisika dan Program Studi Fisika Universitas Negeri Jakarta, LPPM Universitas Negeri Jakarta, HFI Jakarta, HFI ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (187.845 KB)
|
DOI: 10.21009/03.SNF2020.02.PF.09
<![CDATA[Abstrak Penelitian ini dilakukan dengan tujuan untuk melihat peningkatan pemahaman konsep. Kegiatan perkuliahan yang dilakukan guna meningkatkan pemahaman konsep mahasiswa adalah pembelajaran inkuiri terbimbing menggunakan strategi scaffolding. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif, di mana melalui penelitian dijabarkan terkait peningkatan pemahaman konsep mahasiswa setelah diberikan perlakukan berupa kegiatan perkuliahan yang menerapkan inkuiri terbimbing berbasis scaffolding. Pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan teknik tes dengan instrumen berupa soal uraian. Hasil jawaban siswa kemudian diperiksa disesuaikan dengan rubrik penilaian berupa skor tiap soal yang telah dibuat. Soal uraian yang diberikan berjumlah lima soal terkait materi Hukum Newton dan Aplikasinya. Tes dilakukan dua kali yakni pada awal untuk melihat sejauh mana pemahaman konsep mahasiswa dan pada akhir proses perkuliahan guna melihat peningkatan pemahaman konsep mahasiswa setelah mengikuti proses perkuliahan. Hasil tes awal dan tes akhir yang diperoleh, dianalisis menggunakan uji n-Gain guna melihat peningkatan pemahaman konsep. Hasil uji n-Gain menunjukkan bahwa secara rata-rata peningkatan pemahaman konsep mahasiswa pada materi Hukum Newton dan Aplikasinya adalah 0,55 berada pada kategori sedang. Kata-kata kunci: pemahaman konsep, inkuiri terbimbing, strategi scaffolding, n-gain Abstract This research was conducted with the aim to see an increase in understanding of concepts. The lecture activities undertaken to improve the understanding of student concepts are guided inquiry learning using scaffolding strategies. Guided inquiry learning is one of the learning models that emphasizes the active activities of students to find their own concepts or solve problems given by teachers or lecturers. The process of finding and solving problems carried out by students is certainly not entirely independent of the help of lecturers. Assistance provided by lecturers to students verbally and visually, these are some of the strategies in scaffolding assistance. Data collection in this study uses a test technique with the instrument in the form of question matter. The description given is five questions related to Newton's Law and Application. The test is carried out twice namely at the beginning to see the extent of understanding students 'concepts and at the end of the lecture process in order to see an increase in students' understanding of the concepts after attending the lecture process. The results of the initial test and the final test obtained were analyzed using the n-Gain test to see an increase in concept understanding. The n-Gain test results showed that on average the increase in students' understanding of the concept of Newton's Law and its Application was 0.55 in the medium category. Keywords: understanding concept, guided inquiry, scaffolding, n-gain]]>
<![CDATA[PENGGUNAAN SIMULASI PHET DAN E-EVALUATION BERBASIS HOT-POTATOES UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP EFEK FOTOLISTRIK DAN MINAT BELAJAR CALON GURU FISIKA ]]>
<![CDATA[Egidius Dewa]]>;
<![CDATA[Oktavianus Ama Ki`i]]>;
<![CDATA[Rosenti Pasaribu]]>
<![CDATA[ ORBITA: Jurnal Kajian, Inovasi dan Aplikasi Pendidikan Fisika Vol 9, No 1 (2023): Mei ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Muhammadiyah Mataram ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.31764/orbita.v9i1.14787
<![CDATA[ABSTRAKPenelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan pemahaman konsep dan minat belajar mahasiswa calon guru fisika setelah menggunakan simulasi PhET dan e-evaluation berbasis Hot Potatoes pada materi efek fotolistrik. Penelitian ini menggunakan desain penelitian One-Group Pretest-Posttest Design, instrumen yang digunakan berupa soal tes pemahaman konsep dan angket minat belajar. Hasil penelitian menunjukkan bahwa rata-rata pemahaman konsep pada pre test sebesar 47% dengan kategori sedang dan post test sebesar 82% dengan kategori sangat tinggi. Nilai N-Gain pemahaman konsep mahasiswa calon guru fisika sebesar 0,66 dengan kategori sedang sedangkan rata-rata minat belajar mahasiswa calon guru fisika sebesar 83% dengan kategori sangat tinggi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan simulasi PhET dan e-evaluation berbasis Hot-Potatoes dalam pembelajaran fisika modern sub bab efek fotolistrik berkontribusi pada peningkatan pemahaman konsep dan minat belajar yang tinggi dari mahasiswa calon guru fisika. Kata kunci: simulasi PhET; hot potatoes; efek fotolistrik; pemahaman konsep; minat. ABSTRACTThis study aims to determine the improvement of concept understanding and learning interest of prospective physics teacher students after using PhET simulation and e-evaluation based on Hot Potatoes on photoelectric effect material. This study used a One-Group Pretest-Posttest Design research design, the instruments used were concept understanding test questions and learning interest questionnaires. The results showed that the average understanding of concepts in the pre-test was 47% with a moderate category and the post-test was 82% with a very high category. The N-Gain value of conceptual understanding of prospective physics teacher students is 0.66 with a moderate category. In contrast, the average learning interest of prospective students is 83% with a very high category. The results showed that the use of PhET simulation and e-evaluation based on Hot-Potatoes in learning modern physics of photoelectric effect sub-chapter contributed to the improvement of concept understanding and high learning interest of prospective physics teacher students. Keywords: PhET simulation; hot potatoes; photoelectric effects; concept understanding; interests.]]>
<![CDATA[Persepsi Mahasiswa terhadap Pelaksanaan Praktikum Elektronika Dasar II secara Virtual di Masa Pandemi COVID-19 ]]>
<![CDATA[Oktavianus Ama Ki’i]]>;
<![CDATA[Egidius Dewa]]>;
<![CDATA[Petrus Ola Begu]]>
<![CDATA[ Jurnal Riset Teknologi dan Inovasi Pendidikan (Jartika) Vol. 4 No. 1 (2021): Januari ]]>
Publisher : <![CDATA[Jurnal Riset Teknologi dan Inovasi Pendidikan (Jartika) ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (953.033 KB)
<![CDATA[Abstract: This study aims to determine the students' perceptions of the implementation of the basic electronics practicum II virtually using PhET simulations during the covid-19 pandemic. This research uses quantitative methods with descriptive analysis techniques where student perceptions are measured using a questionnaire. Students' perceptions of the practical guide availability aspect by 87%, the aspect of the ability to design experiments by 84%, and the aspect of PhET simulation as an alternative practicum was 81%. The results showed that the student's perceptions of the implementation of the Basic Electronics II practicum virtually using the PhET simulation during the Covid-19 pandemic were in the category of strongly agree with an average percentage of 84%.]]>
<![CDATA[Festival Eksperimen Fisika di SMPN 6 Kupang Tengah ]]>
<![CDATA[Rosenti Pasaribu]]>;
<![CDATA[Egidius Dewa]]>;
<![CDATA[Maria Ursula Jawa Mukin]]>
<![CDATA[ Jurnal ABDINUS : Jurnal Pengabdian Nusantara Vol 7 No 3 (2023): Volume 7 Nomor 3 Tahun 2023 ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Nusantara PGRI Kediri ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.29407/ja.v7i3.19709
<![CDATA[Physics experiment festival activities have been carried out at SMPN 6 Kupang Tengah. This activity is in the form of community service activities. Festival activities consist of physics demonstrations, media and physics learning products exhibitions, and simple physics experiments. The selection of festival activities was determined based on the observation results. The results of the observations were the unavailability of Physics practicum tools and the absence of Integrated Science teachers with a Physics education background at the school. This condition causes Integrated Science learning to be minimal with physics practicum activities. The variable that is measured in this activity is student interest. The results of the analysis of students' interest in the Physics Experiment Festival activities were 85% of students very interested and 15% of students interested. The results also show that interesting physics learning, which is complemented by demonstrations and experiments, will increase students' interest in learning. Therefore, it is necessary for teachers to complement science learning with demonstrations or experiments involving students.]]>
<![CDATA[Pengembangan Bahan Ajar Peserta Didik Berbasis Video Animasi Whiteboard Pada Materi Alat-Alat Optik Di SMA Negeri 2 Kupang Timur ]]>
<![CDATA[Martha Radja]]>;
<![CDATA[Egidius Dewa]]>;
<![CDATA[Oktavianus Ama Ki`i]]>
<![CDATA[ MAGNETON: Jurnal Inovasi Pembelajaran Fisika UNWIRA Vol 1 No 1 (2023): Januari 2023 ]]>
Publisher : <![CDATA[Program Studi Pendidikan Fisika Universitas Katolik Widya Mandira ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.30822/magneton.v1i1.2040
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan bahan ajar peserta didik berbasis video animasi whiteboard pada materi alat-alat optik yang dilatarbelakangi oleh peserta didik yang cenderung malas membaca buku cetak. Peserta didik kurang berminat untuk membaca jika bahan ajar itu tebal dan kurang menarik.Tujuan dari penelitian ini adalah mengetahui validitas dan respon peserta didik terhadap bahan ajar peserta didik berbasis video animasi whiteboard pada materi alat-alat optik. Metode dalam penelitian ini adalah Research and Development (R&D) dengan model ADDIE (Analysis, Design, Development, Implementation, and Evaluation). Instrumen pengumpulan data yang digunakan lembar validasi bahan ajar untuk mengetahui kelayakan bahan ajar dan lembar respon peserta didik untuk mengeahui respon peserta didik terhadap bahan ajar peserta didik berbasis video animasi whiteboard pada materi alat-alat optik. Berdasarkan hasil analisis data oleh validasi ahli mendapatkan hasil rata-rata keseluruhan aspek penilaian sebesar 0,864 dengan kategori sangat layak. Hasil implementasi pada peserta didik dengan memberikan respon sebesar 93% dengan kategori sangat baik]]>
<![CDATA[Analisis Pengetahuan Kognitif Berdasarkan Dimensi Pengetahuan Materi Tekanan Zat Pada Peserta Didik Kelas VIII SMPS Katolik Mater Inviolata ]]>
<![CDATA[Maria Magdalena Uto Koli]]>;
<![CDATA[Rosenti Pasaribu]]>;
<![CDATA[Egidius Dewa]]>
<![CDATA[ MAGNETON: Jurnal Inovasi Pembelajaran Fisika UNWIRA Vol 1 No 1 (2023): Januari 2023 ]]>
Publisher : <![CDATA[Program Studi Pendidikan Fisika Universitas Katolik Widya Mandira ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.30822/magneton.v1i1.2045
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui tingkat pengetahuan kognitif berdasarkan dimensi pengetahuan peserta didik pada materi tekanan zat kelas VIII SMPS Katolik Mater Inviolata. Pengambilan sampling yang digunakan adalah Random Sampling. Sampel dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas VIII SMPS Katolik Mater Inviolata yang berjumlah 30 orang. Instrumen pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah soal tes pengetahuan kognitif. Hasil analisis data dapat disimpulkan bahwa tingkat pengetahuan kognitif peserta didik pada pengetahuan faktual dikategorikan baik dengan rata-rata nilai 84. Tingkat pengetahuan kognitif peserta didik pada pengetahuan konseptual dikategorikan kurang baik dengan rata-rata nilai 69. Sedangkan tingkat pengetahuan kognitif pada pengetahuan prosedural dikategorikan kurang baik dengan rata-rata nilai 74, tingkat pengetahuan kognitif peserta didik pada pengetahuan metakognitif dikategorikan kurang baiak dengan rata-rata nilai 67 dan tingkat pengetahuan kognitif secara keseluruhan peserta didik berdasarkan dimensi pengetahuan dikategorikan kurang baik dengan rata-rata nilai 73]]>
