Articles
16 Documents
Search results for
, issue
"Vol 6, No 2 (2014): JURNAL ARABIA"
:
16 Documents
clear
<![CDATA[أهمية كتابة الخاطرة لتنمية مهارة الكتابة الإبداعية ]]>
<![CDATA[Mustofa, Arif]]>
<![CDATA[ Arabia Vol 6, No 2 (2014): JURNAL ARABIA ]]>
Publisher : <![CDATA[Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah IAIN Kudus ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.21043/arabia.v6i2.1396
<![CDATA[ABSTRAK Dalam pembelajaran menulis, perlu diperhatikan pendekatan, metode atau teknik yang digunakan pengajar, selain itu level peserta didik juga harus disesuaikan dengan materi, kurikulum atau bahan ajar yang dijadikan sumber. Pada konteks ini, pembelajaran menulis yang bisa disebut tingkat lanjut dikategorikan sebagai menulis kreatif, yang mana lebih menitik beratkan kreatifitas peserta didik dalam mengembangkan tulisannya, tentunya dengan arahan pengajar. Ada banyak jenis materi dalam lingkup keterampilan menulis kreatif yang secara konstruktif sudah dirumuskan oleh para pakar bidang keterampilan menulis dari berbagai negara dan bahasa. Salah satu materi yang dapat diajarkan ialah penulisan خاطرة (sejenis opini) yang dikenal pula dalam dunia jurnalistik sebagai penulisan intensif (kualitatif dari segi bahasa dan konten). Menulis خاطرة (opini) ini dianggap penting sebagai bekal awal peningkatan keterampilan menulis kreatif sebab dalam prosesnya peserta didik diarahkan untuk menulis dengan bebas subyektif dan imajinatif dengan bahasa dengan inspirasi fakta yang ada dilingkungan sekitarnya. Menulis opini sebagai latihan awal menulis ilmiah selanjutnya, seperti menulis makalah, laporan, skripsi dan lain sebagainy, selain itu menulis opini juga bisa sebagai bekal awal berlatih menulis novel 150أهمية كتابة الخاطرة لتنمية مهارة الكتابة الإبداعي : عار٠مصطÙÙ‰(dalam bidang sastra). Dalam menulis opini perlu latihan inten dan penguasaan bahasa, sebab opini tidak bisa disetarakan dengan menulis karangan bebas atau berita sederhana, akan tetapi substansi opini adalah mengungkapkan apa yang ada dalam benak dengan emosional dan imaginasi tinggi.الكلمات الرئيسة: أهمية، الخاطرة، الكتابة الإبداعة]]>
<![CDATA[PERIBAHASA DI DALAM BAHASA ARAB (Studi Komparasi Peribahasa Arab dengan Peribahasa Indonesia) ]]>
<![CDATA[Muflihah, Muflihah]]>
<![CDATA[ Arabia Vol 6, No 2 (2014): JURNAL ARABIA ]]>
Publisher : <![CDATA[Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah IAIN Kudus ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.21043/arabia.v6i2.1401
<![CDATA[التجريد إن الأمثال الجاهلية Ø¥Øدى من النتائج الأدبية العربية. دارت الأمثال Ùيها دورا عظيما Øتى رقت النتائج الأدبية بها. لا تدل الأمثال على جمال لغة العرب ÙØسب، وإنما تعبر Ùيها ثقاÙتهم وتقاليدهم وأØوال مجتمع العرب كذلك. وبجانب ذلك، تشير الأمثال إلى الØادث على أنه مجرب ÙÙ‰ Øياته ÙˆØكيم. ويؤكد بهذا الØال بما يتØدث Ùيها المشتمل على جمال الألÙاظ ومØاسن معانيها. الكلمات الأساسية: الأمثال الجاهلية، النتائج الأدبية، جمال الألÙاظ ومØاسن معانيها]]>
<![CDATA[URGENSI PENELITIAN BAHASA DI TENGAH PUNAHNYA BAHASA LOKAL ]]>
<![CDATA[Rosyid, Moh]]>
<![CDATA[ Arabia Vol 6, No 2 (2014): JURNAL ARABIA ]]>
Publisher : <![CDATA[Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah IAIN Kudus ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.21043/arabia.v6i2.1400
<![CDATA[ملخص البØØ« إن من تعجب كون اللغة الآن هو كانت اللغة بائدة. ومن الأس٠لا يعتر٠اللغوى به وهذا الØال يقع طبيعيا. وعليه أن يبذل جهده بالبØØ«Â (language suicide)إليها Ùضلا إلى اللغة الأم Øتى لا تكون بائدة (. يستطيع اللغوي أن language defence)ويظهر به دÙاع اللغة يستخدم الجهد أوالسعي لدÙاعها بطريقة كمال تنظيم الكلام بقانون الولاية أو الدائرة. وبتØسين تنظيم استخدام اللغة الأم ÙÙ‰ مؤسسة التربية. وكذلك بتباعد من تبادل استخدام اللغة الأم باللغة العالمية. وبجانب ذلك بستخدم اللغة الأم كآلة الاتصال اليومية. وبÙضل الطريقة الأخرى هو أن يجعل البØØ« بأن يكون موعا له. وهذا البØØ« يجاوز بتدريج الاستعداد والتطبيق والتقارير. وكانت المادة general)المبØوثة Ùيه تستند إلى مجال علم اللغة، وهي علم اللغة العام ( وعلم اللغة التطبيقي وعلم اللغة النظري وتاريخه. ÙÙŠØدد linguistic علم اللغة بسائر لغة الإنسان عاما طبيعيا Øتى تØصل به نظرية اللغة. وتظهر به كذلك خصائص لغة الإنسان عاما ثم تÙصل به عاما صØÙŠØا Øقيقيا وبسيطا. الكلمات الأساسية: اللغة، البØØ« وتوقع انقراض اللغة]]>
<![CDATA[استخدام المواد الأصلية الØقيقية ÙÙ‰ تعليم الاستماع العربي ]]>
<![CDATA[Munajat, Fuad]]>
<![CDATA[ Arabia Vol 6, No 2 (2014): JURNAL ARABIA ]]>
Publisher : <![CDATA[Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah IAIN Kudus ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.21043/arabia.v6i2.1398
<![CDATA[Abstract Makalah ini berupaya mendeskripsikan penggunaan varian bahan ajar Istima bahasa Arab yang tengah menjadi perdebatan hangat di kalangan pegiat pembelajaran bahasa Arab bagi non-Arab. Tulisan ini secara khusus menyoroti penggunaan bahan otentik dalam pembelajaran listening bahasa Arab yang sering diremehkan sebagai keterampilan kelas dua atau “Cinderella Skill†. Sebagian besar materi pengajaran bahasa Arab di Indonesia masih menggunakan bahan non -otentik dalam menyajikan bahan ajar . Hal ini pada gilirannya menciptakan jarak antara bahasa target yang diajarkan dengan bahasa penutur asli dalam kondisi riil ketika bahasa tersebut digunakan.Key Words : Authentic Materials, Teaching Listening, Arabic Language]]>
<![CDATA[PENINGKATAN PROFESIONALITAS DAN ETOS KERJA GURU BAHASA ARAB PADA TINGKAT MADARASAH ]]>
<![CDATA[Falah, Ahmad]]>
<![CDATA[ Arabia Vol 6, No 2 (2014): JURNAL ARABIA ]]>
Publisher : <![CDATA[Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah IAIN Kudus ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.21043/arabia.v6i2.1394
<![CDATA[التجريد تر قية الكÙا ءة وجهو د العمل لمعلم اللغة العر بية ÙÙ‰ مرØلة المد رسة المعلم كعنصو ر المÙØªØ§Ø ÙÙ‰ تنظيم التربية والتعليم يملك الا مانة والرا عية الكبيرة لو جه الما هية. المعلم كما قال خبير التر بية هو موظ٠متكا Ùئ, يعنى الموظ٠الذى يملك الخصو صية المعينة ولا يسلم الى جميع من لا يملك الخصوصية المذ كو رة. المعلم ÙÙ‰ نظام الجمهورية الا ندو نيسية النمرة أربعة عشر سنة الÙين Ùˆ خمسة هو معلم مكا Ùئ بالوا جبا ت, وا جبة التربية والتعليم, والتو جيه والريا ضة, والتقويمية الى الطلاب والأطÙال ÙÙ‰ المرØلة الا سا سية ÙˆÙÙˆ Ù‚. واذا رأينا عملية تعليم اللغة العربية خاصة ÙÙ‰ المد رسة أو ÙÙ‰ المدر سة وجدنا كثيرا بالمشكلات والنقود, بل إذا قرأنا ØŒ الا سلا مية Øتى الان الكتب, والكتا با ت عن بØØ« تعليم اللغة العر بية, ودورة علمية, وغير ذلك, التي تتعلق بمسألة المعلم عند التعليم. واما النقد الذي ÙŠØ·Ø±Ø Ø§Ù„Ù‰ معلم اللغة العربية, هم لا يستطيعون ان يجعلوا الطلا ب والأطÙال ماهرين باللغة العربية ,ولكنهم يÙهمون لما دة اللغة العر بية Ùقط.النقد ÙÙ‰ هذه المسا لة صØÙŠØ, ولكنا )كاهل العلم ( لا نسكت ولا نهتم ÙÙ‰ هذه المسا لة. الكا تب يرى أنه لمعالجة هذه المسا لة هي أمر كبير, ولكن الكا تب ÙŠØ´Ø±Ø ÙÙ‰ هنا بان اسا س المسا لة من المعلم اي معلم اللغة العر بية يعنى جهود العمل والمكا Ùأة لدى معلم اللغة العربية, واضاÙØ© الى ذلك وجود دعم Ùˆ داÙع من مد ير المؤسسة التر بية يعنى مدير المدرسة ليعطي اكثر خدمة ÙÙŠ تعليم اللغة العربية .جهود العمل والمكا Ùأة لدى معلم اللغة العربية هما أمران مهمان ويطلب جوابهما . Ùالسؤال إذن كي٠نرقي جهو د العمل والمكاÙأة لدى معلم اللغة العر بية أكبر من قبل. الكلمات التركيزية: مكا Ùئة, جهو د العمل, معلم اللعة العربية.]]>
<![CDATA[طريقة تعليم الكتابة و تقنياته لغير الناطقين باللغة العربية ]]>
<![CDATA[Alvian, Muhamad Ivan]]>
<![CDATA[ Arabia Vol 6, No 2 (2014): JURNAL ARABIA ]]>
Publisher : <![CDATA[Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah IAIN Kudus ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.21043/arabia.v6i2.1403
<![CDATA[Abstrak Strategi pembelajaran keterampilan berbahasa merupakan pola tertentu yang dipilih oleh guru adalah pola kegiatan belajar-mengajar tertentu yang dipilih guru dalam proses pembelajaran bahasa, dengan tujuan siswa dapat menguasai ketrampilan berbahasa. Keterampilan berbahasa terdiri atas keterampilan mendengarkan(maharah ai- istima’), keterampilan berbicara (maharah al- kalam), keterampilan membaca (maharah al- Qira’ah), dan keterampilan menulis (maharah al- kitabah). Sebagai salah satu aspek dari keterampilan berbahasa, menulis atau mengarang merupakan kegiatan yang kompleks. Kompleksitas menulis terletak pada tuntutan kemampuan untuk menata dan mengorganisasikan ide secara runtut dan logis, serta menyajikannya dalam ragam bahasa tulis dan kaidah penulisan lainnya. Akan tetapi, di balik kerumitannya, menulis menjanjikan manfaat yang begitu besar dalam membantu pengembangan daya inisiatif dan kreativitas, kepercayaan diri dan keberanian, serta kebiasaan dan kemampuan dalam menemukan, mengumpulkan, mengolah, dan menata informasi.مقدمة من المعرو٠أن اللغة Ùنون أربعة هي: الاستماع والØديث والقراءة والكتابة]]>
<![CDATA[Ù…Ùهوم الذكاء العاطÙÙŠ ÙÙŠ تعليم اللغة العربية بقلم ]]>
<![CDATA[Nasir, Amin]]>
<![CDATA[ Arabia Vol 6, No 2 (2014): JURNAL ARABIA ]]>
Publisher : <![CDATA[Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah IAIN Kudus ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.21043/arabia.v6i2.1395
<![CDATA[Tulisan ini membahas tentang kecerdasan emosi adalah sesuatu yang sulit yang membutuhkan latihan dan pengembangan, begitu juga tentang kecerdasan intelektual dan berpikir . Keduanya sebagai dasar karakte kehidupan. Dari satu sisi ke sisi lain beserta bertambahnya peserta didik dari waktu ke waktu apalagi berbagai kesulitan yang dihadapi manusia, karena manusialah yang akan ditimpa kekurangan intelektual dan kecerdasan emosi. Maka dari itu pemahaman dan implementasi kecerdasan emosi perlu diterapkan dalam kehidupan manusia dan pembelajaran bahaasa Arab, karena kecerdasan emosi sangat penting dalam jiwa kemanusiaan untuk pengembangan emosi dan sosial khususnya dalam pembelajaran Bahasa Arab. Kata Kunci: Kecerdasan emosi, pembelajaran bahasa Arab]]>
<![CDATA[TIPOLOGI KESALAHAN KEBAHASAAN DAN KEAKURATAN HASIL TERJEMAHAN GOOGLE TRANSLATE TEKS BAHASA INDONESIA KE DALAM BAHASA ARAB ]]>
<![CDATA[Sa'diyah, Zaimatus]]>
<![CDATA[ Arabia Vol 6, No 2 (2014): JURNAL ARABIA ]]>
Publisher : <![CDATA[Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah IAIN Kudus ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.21043/arabia.v6i2.1404
<![CDATA[التجريد عر٠الناس منذ القدم عملية الترجمة. Ùلها دور كبير ÙÙ‰ مجال نشر العلم Ùˆ الثقاÙØ© بين الأمم. Ùˆ قد ذاق الإسلام Øلاوة عملية الترجمة منذ أيام الخليÙØ© المنصور إلى آخر عهد الخليÙØ© هارون الرشيد. ÙØين ذاك ازدهرت عملية الترجمة لأجل نشر Ùˆ خدمة العلم Ùˆ الثقاÙØ©. وما زالت هذه الØركة تجذب ميول الناس الىهذه الأيام. Ùˆ لكن هذه الØركة لا ينÙرد بها الناس Øيث أن الناس قد يخدمهم التكنولوجيا. Ùنجد الآن كثيرا من المواقع ÙÙ‰ شبكة دولية التى تقدم خدمة الترجمة الÙورية. Ùقد امتازت هذه الترجمة بسهولة الاستخدام Ùˆ سرعة النتيجة. Ùˆ من ضمن هذه المواقع هى موقع .Google Translate التى تقدم خدمة الترجمة الÙورية باسم google بين الناس Google TranslateÙقد انتشر استخدام هذه الشبكة لاجل الترجمة بين لغات العالم من ضمنها الترجمة من اللغة الإندونيسية إلى اللغة العربية. اعتمادا على اختلا٠القواعد اللغية بين الإندونيسية إلى العربية Ùظهرت بعض الأخطاء اللغوية ÙÙ‰ نتيجة الترجمة. Ùبناء على هذا أقيم هذا البØØ« لأجل تØليل أنواع ألأخطاء اللغوية الظاهرة ÙÙ‰ نتيجة من اللغة الإندونيسية إلى اللغة العربية.Google Translateترجمة Ùالنتيجة الظاهرة من هذا البØØ« أن الأخطاء اللغوية الموجودة ÙÙ‰ ترجمة Google Translate الÙعل Ùˆ الÙاعل Ùˆ اختيار الكلمة المناسة Ùˆ أيضا ÙÙ‰ زيادة الأØر٠ÙÙ‰ غير Ù…Øلها. كل هذه الأخطاء برزت من اختلا٠القواعد اللغوية بين اللغتين.Google Translateالكلمات الأساسية: الأخطاء اللغوية, المطابقة,]]>
<![CDATA[URGENSI PENELITIAN BAHASA DI TENGAH PUNAHNYA BAHASA LOKAL ]]>
<![CDATA[Moh Rosyid]]>
<![CDATA[ Arabia Vol 6, No 2 (2014): JURNAL ARABIA ]]>
Publisher : <![CDATA[Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah IAIN Kudus ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.21043/arabia.v6i2.1400
<![CDATA[ملخص البحث إن من تعجب كون اللغة الآن هو كانت اللغة بائدة. ومن الأسف لا يعترف اللغوى به وهذا الحال يقع طبيعيا. وعليه أن يبذل جهده بالبحث (language suicide)إليها فضلا إلى اللغة الأم حتى لا تكون بائدة (. يستطيع اللغوي أن language defence)ويظهر به دفاع اللغة يستخدم الجهد أوالسعي لدفاعها بطريقة كمال تنظيم الكلام بقانون الولاية أو الدائرة. وبتحسين تنظيم استخدام اللغة الأم فى مؤسسة التربية. وكذلك بتباعد من تبادل استخدام اللغة الأم باللغة العالمية. وبجانب ذلك بستخدم اللغة الأم كآلة الاتصال اليومية. وبفضل الطريقة الأخرى هو أن يجعل البحث بأن يكون موعا له. وهذا البحث يجاوز بتدريج الاستعداد والتطبيق والتقارير. وكانت المادة general)المبحوثة فيه تستند إلى مجال علم اللغة، وهي علم اللغة العام ( وعلم اللغة التطبيقي وعلم اللغة النظري وتاريخه. فيحدد linguistic علم اللغة بسائر لغة الإنسان عاما طبيعيا حتى تحصل به نظرية اللغة. وتظهر به كذلك خصائص لغة الإنسان عاما ثم تفصل به عاما صحيحا حقيقيا وبسيطا. الكلمات الأساسية: اللغة، البحث وتوقع انقراض اللغة]]>
<![CDATA[استخدام المواد الأصلية الحقيقية فى تعليم الاستماع العربي ]]>
<![CDATA[Fuad Munajat]]>
<![CDATA[ Arabia Vol 6, No 2 (2014): JURNAL ARABIA ]]>
Publisher : <![CDATA[Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah IAIN Kudus ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.21043/arabia.v6i2.1398
<![CDATA[Abstract Makalah ini berupaya mendeskripsikan penggunaan varian bahan ajar Istima bahasa Arab yang tengah menjadi perdebatan hangat di kalangan pegiat pembelajaran bahasa Arab bagi non-Arab. Tulisan ini secara khusus menyoroti penggunaan bahan otentik dalam pembelajaran listening bahasa Arab yang sering diremehkan sebagai keterampilan kelas dua atau “Cinderella Skill” . Sebagian besar materi pengajaran bahasa Arab di Indonesia masih menggunakan bahan non -otentik dalam menyajikan bahan ajar . Hal ini pada gilirannya menciptakan jarak antara bahasa target yang diajarkan dengan bahasa penutur asli dalam kondisi riil ketika bahasa tersebut digunakan.Key Words : Authentic Materials, Teaching Listening, Arabic Language]]>
